临床技能竞赛对实习学生妇产科学技能学习的促进作用

为了探讨临床技能竞赛对实习学生妇产科学临床技能学习的影响,以在中山大学附属第三医院实习的中山大学2006级五年制临床医学专业、2005级八年制临床医学专业自愿参加临床技能竞赛的26名学生为研究对象,对其进行问卷调查,并将其妇产科学技能操作考核的成绩与未参加技能竞赛的26名学生进行比较.研究结果表明,临床技能竞赛可以调动学生学习的主动性和积极性,促进学生妇产科学临床技能操作的准确性,提高实习学生妇产科学技能操作水平,值得推广.     

护理技能竞赛对高职护理教育的效用分析

举办高职护理技能竞赛的目的在于以赛促教,以赛促学,赛教结合,从而强化高职护理专业学生的职业技能训练。护理技能竞赛从引领教改方向、带动教材研发、促进客观结构化护理技能考核、促进教师专业发展、强化学习氛围和提高教学质量等方面对职业院校护理教育起到了很好的推动作用。     

基于技能竞赛视域下的卫生职业教育教学改革实践与探索

近几年来,随着职业教育改革的不断发展和深入,职教技能竞赛的影响越来越大,社会各界对技能竞赛的关注和期待也更高。从某种程度上来讲,技能竞赛已经成为新时期指导职业教育改革与发展的风向标和助推器。1卫生职业教育技能竞赛的意义与功能我国2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出,要广泛开展各种形式的职业技能竞赛和岗位练兵活动。     

口腔技能竞赛对口腔实践教学质量的影响研究

本研究结合内蒙古医科大学口腔医学院参加口腔技能竞赛的经验,分析总结出技能竞赛所折射出的教学问题,并提炼出夯实理论基础和培养临床思维是基础、贯穿无菌观念和保持标准体位和姿势是关键、规范操作标准与强化手部技能是重点的教学策略。通过参加技能竞赛,提高了学生对口腔实践技能教学的重视程度,创新了教学模式。同时注重人文素质教育,多渠道提高学生的综合素质。     

关于全国护理技能竞赛的思考

2011年至2014年全国中职组护理技能竞赛在南京已经成功举办了4届。我校连续参加了2012年至2014年3届全国中职组护理技能竞赛,每一届竞赛我校都选派两名选手参赛,共6名选手,获奖率为100%,其中3名选手获得一等奖,2名选手获得二等奖,1名选手获得三等奖。全国护理技能竞赛内容以临床真实案例为导向,理论测试侧重考查参赛选手运用所学知识分析问题、解决问题的实际能力;相关的技术操作项目是在仿     

浅谈护理技能竞赛指导经验

目的总结经验,探讨护理技能竞赛训练模式,为以后竞赛制定更科学的训练方法。方法以领导的支持为保障,对选手层层筛选、严格训练,并指定专业教师指导,从培养行为规范、言行举止着手,要求省时、省力,动作美观,注重心理素质培养等。结果我校4名选手代表湖南省队(湖南省共两队参赛)参加2012年全国职业院校技能大赛高职组护理技能竞赛,其中两人获三等奖。结论护理技能竞赛是职业院校间相互学习和交流的平台,对护理教育教学改革起到积极的推动作用。     

参加我省护理技能竞赛的几点体会

根据我国教育部“高教有高考,职教有竞赛”的要求,广东省卫生职业教育协会于2009年5月23日在广州市组织举办了“广东省卫生职业教育天堰杯第二届护理技能竞赛”。大赛主要包括单项技能竞赛和综合技能竞赛。我校有9名学生和5名指导教师参加了竞赛,取得团体一等奖的好成绩。笔者作为单项技能竞赛的指导教师,现就具体参赛的几点体会总结如下。     

浅谈有计划地组织学生参加护理技能竞赛

新疆维吾尔自治区首届“医模杯”中等职业学校学生护理技能竞赛于2010年5月15日、16日在昌吉州卫生学校举行,我校有4名学生参加竞赛,获得了团体二等奖和一等奖2项、二等奖1项、三等奖1项的好成绩,为学校争得了荣誉,现就如何有计划地组织参加竞赛谈几点体会。     

以竞赛为载体 提高实践技能——药剂、检验专业分析化学技能竞赛的思考

为了积极贯彻落实"以学生为本,以能力为核心,突出职业道德培养和职业技能训练"的办学宗旨,进一步提高我校药剂、检验专业的办学水平,提升实践教学质量和学生的基本操作技能,我校理科教研室于2010—2011学年第二学期举办了"2011年药剂、检验专业分析化学技能竞赛"活动,现介绍如下。1设计与实施     

护理专业职业技能竞赛选手训练之我见

2010年7月,甘肃省卫生厅、教育厅举办了甘肃省卫生职业教育第二届“人卫社杯”护理专业职业技能竞赛,竞赛内容主要包括护理专业实践能力理论考试、护理操作人文素质考核和护理实践技能（密闭式静脉输液和无菌技术操作）考核3部分。本次竞赛有来自1所本科院校、2所专科院校和12所中专卫校的共150名选手参加。经过激烈角逐,我校有8名选手进入前40名,其中一名选手以总分92．26的优异成绩名列第一,     

以技能大赛引领护理专业人才培养模式创新的研究

通过护理专业职业技能竞赛,进行赛中教、赛中学、赛中改,从而开发实训课程,调整课程内容,重构课程体系,提高学生的专业能力,拓展学生职业素质,促进实训基地和实践教学体系建设及人才培养模式的改革,从而促进专业教学团队的建设,提高学生就业率和就业质量［1‐4］。本院在2010级护理专业学生中,进行了卓有成效的人才培养模式改革。2012年,在教育部组织的全国护理技能大赛中,获得3个金奖、1个银奖的成绩。现将具体结果报道如下。     

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的教学思考

回顾连续3年参加全国高等医学院校大学生临床技能竞赛培训工作的实践,思考临床技能竞赛的实质.提出将技能培训与医师职业素质培养有机结合起来,注重培养学生的自信力、同情心、人文关怀、认真细致的特性及团队合作能力.重点探讨了临床实践能力培训的具体方法与技巧,教师需要制订技能操作指南、操作考核评分标准,再依此制订循序渐进的单项训练计划,其后进行团队训练,提高学生综合能力.     

如何组织学生参加护理技能竞赛

广东省首届中等职业学校学生护理技能竞赛于2003年11月15日在广州卫校举行，我校学生代表汕头市参加了这次竞赛．一举获得“团体三等奖”和7个单项奖的好成绩，位居许多“国重”“省重”卫校之前，为学校和汕头争得了荣誉，现就如何组织参加本次竞赛谈几点体会。     

时间管理在护理技能竞赛中的应用

近几年,教育部提出"今后将每年举办全国职业院校技能竞赛",形成"普通教育有高考,职业教育有技能竞赛"的制度^[1]。举办职业院校技能竞赛是我国教育工作的一项重大制度改革与创新,也是新时期促进职业教育改革与发展的重要举措。举办职业院校技能大赛,加强了职业院校之间的交流,提高了教学质量,展示了职业教育办学成果,使技能人才脱颖而出^[2]。我院连续参加了3届全国护理技能竞赛（国赛）,在竞赛中取得了一些成绩,也获得了一些经验。今年我院有两名学生参加天津     

2012年度兰州军区卫生专业士兵职业技能鉴定掠影 ——兰州军区综合训练基地军医训练大队（86133031鉴定站）

根据军队卫生专业士兵职业技能鉴定计划安排,2012年9月16～18日兰州军区综合训练基地军医训练大队采取理论考试与操作技能考核相结合的方式,按照“报名申请、资格审查、鉴定考核”的程序,对兰州军区参加集中培训的预选卫生士官进行了医疗救护员初级技能鉴定。     

开展全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的实践和思考

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛旨在推动临床实践教学,促进临床实践教学水平的提高.本校连续数年参加全国高等医学院校大学生临床技能竞赛,且分别承办第五届技能竞赛西南西北分区赛和第六届全国赛.文章对此进行总结分析,旨在形成临床技能竞赛培训、承办等方面的思考与建议,促进培养优秀人才.     

2009年我校检验专业学生操作技能竞赛调查分析

为了培养技能型高素质劳动者,落实我校关于“开展学生专业技能竞赛活动,有效提高学生专业技能”的工作安排,2009年4．6月我校举办了首次由教研室组织的2007级检验专业全体学生参加的、教师参与评分的微生物检验技术操作技能竞赛,通过以赛促教、以赛促学,提高实践教学质量和学生基本操作技能。赛后对参赛学生进行问卷调查,通过对调查问卷的统计分析,为开展学生技能竞赛积累经验、提供改进依据。本次竞赛不但反映了学生的实际操作能力,也反映出实践教学中存在的不足,为我校教育教学改革提供了可靠依据。     

职业技能竞赛对护理专业课程改革影响的质性研究

从技能竞赛对教学的帮助和负面影响入手,运用质性研究方法分析职业技能竞赛对护理专业课程改革的影响,希望能对职业院校护理专业实践课程教学改革有所帮助。     

浅议职业技能竞赛对提升辅导员核心能力的作用

伴随着高校辅导员队伍建设的不断发展以及辅导员核心能力的提升要积极趋向职业化、专业化、技能化与科学化的方向,职业技能竞赛对辅导员的未来发展起到越来越重要的作用。职业技能竞赛对辅导员各种能力的提升具有积极的促进作用,有利于新形势下大学生思想政治教育工作的不断发展,有利于不断提高高校辅导员个人的素养,有利于切实做好大学生思想政治教育工作。职业技能竞赛不仅是加强辅导员队伍建设以及提升大学辅导员素养的必然需要,而且是促进高校思想政治教育学科不断发展的现实需要。     

对与临床对接的护理技能竞赛的思考

2012年江西省第九届中职护理技能竞赛打破传统竞赛模式,与国赛接轨,以临床工作任务为导向,按照临床护理岗位工作要求,要求参赛学生对患者实施连续的、整体的护理,综合考查其评判性思维能力、护理操作技术及人文职业素养。竞赛为指导教师和参赛学生提供了一个相互学习、共同提高的平台,达到了"以赛促教、以赛促改、以赛促学"的目的。