护理查房在临床教学中的应用

临床护理教学是护生在参加实践工作前的最后培养阶段,护生将在这段时期内完成从学生到护士的转变。而护理临床教学查房是护理教学中重要形式之一。通过护理教学查房能培养护生的逻辑思维方法,综合表达能力及动手能力[1]。因此护理教学查房被广泛应用于临床护理教学。1临床资料1.1对象选择2010年7月—2011年4月在我院腹部外科病房实习护生45名,其中本科生25名,专科生20名。实习周期均为5周。病房教学干事任指导老师。教学查房对象为在本病区手术治疗的胆道疾病     

多种形式护理查房在整体护理中的应用

在整体护理实施过程中 ,采取多种形式的护理查房 ,取得了较满意的效果。查房的形式有 :对比性查房、评价性查房、个案护理查房、系列查房、讨论式查房和教学查房等。这种多形式的查房 ,绝大多数护士认为效果好 ,收获大。经发放调查表 ,结果显示护士对多种形式查房的满意率高于传统式查房 ,两种查房形式满意率经 χ2 检验 ,χ2 =18.7969,P <0 .0 1,认为多形式查房能充分发挥护理人员的主观能动性 ,活跃护理查房的气氛 ,激发护理人员独立思考和解决问题的自觉性 ,并能体现临床与实践相结合 ,增强护理人员的工作责任心。     

讨论式护理查房在临床教学中的应用

临床护理查房是护生将理论与实践相结合的过程 ,通过护理查房 ,可巩固护生的理论知识 ,也可提高护生的临床经验。以往的护理查房是由老师介绍病例 ,学生根据老师所介绍的病人的病情而作出护理诊断及护理措施 ,学生没有直接收集资料 ,这样使学生处于相对被动状态。在这种形式下 ,学生只能从老师的讲解中了解临床具体病例的情况 ,以致未能充分发挥学生的主观能动性 ,影响了对临床知识的吸收和巩固。为了提高护理查房的质量 ,我们采用讨论式护理查房形式 ,收到了满意的效果。1　一般资料1999届学生 64人 ,外科临床实习八周 ,共进行三次护理查房…     

PBL查房与病程护理查房在临床教学中的应用

[目的] 探讨以问题为基础的学习(pproblem-based learning，PBL)查房与病程护理查房在临床教学中的应用与实践。[方法] 将220名实习护生分为对照组和实验组，对照组单纯采用PBL查房的模式，实验组采用PBL结合病程护理查房的模式。[结果] 实验组在专科理论知识、健康教育指导以及病人对护生的满意率等方面均优于对照组。[结论] PBL查房结合病程护理查房有利于护生评判性思维的形成，有利于护生独立解决临床实际问题能力的培养。     

PBL查房与病程护理查房在临床教学中的应用

[目的 ]探讨以问题为基础的学习 (problem -basedlearning ,PBL)查房与病程护理查房在临床教学中的应用与实践。 [方法 ]将2 2 0名实习护生分为对照组和实验组 ,对照组单纯采用PBL查房的模式 ,实验组采用PBL结合病程护理查房的模式。 [结果 ]实验组在专科理论知识、健康教育指导以及病人对护生的满意率等方面均优于对照组。 [结论 ]PBL查房结合病程护理查房有利于护生评判性思维的形成 ,有利于护生独立解决临床实际问题能力的培养。     

多种形式的护理教学查房

护理教学查房对提高临床教学质量、开发学生智能、提高护理人员的业务水平有着重要的意义。现根据护理人员的具体情况,采用多种形式的护理教学查房,收到了较好的效果。１以病人为中心的护理教学查房１．１按护理程序查房：对象为实习护生和年轻护士。在护理改革阶段,如...     

开展多种形式的护理查房

护理查房是一种检查护理质量与提高护士业务水平的重要方法。作者介绍了该院根据参加查房的对象和护理特点而选择不同的查房形式,包括:个案护理查房、教学查房、对比性查房以及评价性查房。通过多种形式的护理查房,提高了护理工作质量及护士的业务水平,并有力地推动了责任制护理的深入开展。     

循证护理在预防造影剂肾病临床教学查房中的应用

目的 培养护理人员在临床工作中能善于循证、正确循证,解决实际护理问题.方法 成立循证护理小组,结合临床病例,运用护理查房的形式,对循证护理理论和实践步骤进行培训.结果 护理人员能运用循证证据解决护理问题;并制订了预防造影剂肾病的护理常规.结论 循证护理的开展,护士逐渐形成以证据为基础的护理行为模式.     

护理查房结合案例教学法在产科临床教学中的应用

目的 探讨在产科临床教学中应用护理查房结合案例教学法的方法及效果.方法 在护理查房后,针对病例进行理论讲授,用问卷调查学生对教学方法的评价.结果 100％的学生认为有利于知识的临床应用和学会书写查房记录,83.75％的学生认为能提高学习兴趣.结论 护理查房结合案例教学法得到实习生的普遍认同,提高了实习生的学习积极性.     

案例教学法在护理教学中的应用

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法 ,就是教师选取有代表性的案例 ,在课堂上组织引导学生分析案例 ,提出问题与学生共同讨论 ,最后教师进行总结 ,并由具体案例提升为抽象的理论[1] 。案例教学法起源于古代希腊、罗马时代的“启发式问答法” ,其宗旨是强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学 ,目的在于提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。该教学法最早被应用于哈佛大学的法律教学中 ,以后又被广泛运用于医学、心理学、管理学、市场营销学、社会学等学科专业的研究和教学中。特别在哈佛商学院 ,学生的课程以案例教学为…     

CITE查房模式在重症临床思维培养中的应用

随着重症医学的快速发展,重症临床思维的特殊性和专业性愈发凸显.如何让年轻医生快速、准确掌握重症临床思维是重症临床教学的重点和难点之一.北京协和医院重症医学团队探索出的CITE临床查房模式,将训练重症临床思维融入至日常床旁查房中,可快速培养年轻医生的重症临床思维能力,实现高质量医疗服务的延续和统一.     

CITE查房模式在重症临床思维培养中的应用

随着重症医学的快速发展,重症临床思维的特殊性和专业性愈发凸显。如何让年轻医生快速、准确掌握重症临床思维是重症临床教学的重点和难点之一。北京协和医院重症医学团队探索出的CITE临床查房模式,将训练重症临床思维融入至日常床旁查房中,可快速培养年轻医生的重症临床思维能力,实现高质量医疗服务的延续和统一。     

反思性教学在大专护生临床护理带教中的应用

目的 研究反思性教学对临床护理带教老师教学水平的影响.方法 选择符合条件的带教老师72名、大专护生72名,将带教老师随机分成研究组和对照组各36名,大专护生随机安排带教老师,根据带教老师分成研究组所带教的护生和对照组所带教的护生各36名,但由于轮转等原因,自始至终由研究组老师带教的护生为30名,由对照组老师带教的护生29名.研究组按反思性教学方式带教,对照组按传统的教学方式带教.分别于大专护生来院实习的第1个月、最后1个月评价两组带教老师的教学能力,考核两组护生的技术操作、理论知识,并进行比较.结果 实习的最后1个月,研究组带教老师的教学能力、所带教大专护生的技术操作成绩、理论知识成绩明显高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 反思性教学能提高临床护理带教老师教学水平,激发带教老师的教学积极性和创造性,培养和调动学生的学习积极性,从而进一步提升临床护理教学质量.     

实习讨论在护理本科生临床护理教学中的应用

随着我国护理事业的发展和护理教育的改革 ,中专护生将被越来越多的护理本科生所取代。在临床护理教学中 ,如何根据护理本科生的特点寻求与学生综合素质及能力培养相适应的教学模式是一个值得探讨的重要课题。近年来 ,我院在护理本科生临床教学中采取每周一次实习讨论 ,充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用 ,使教学效果得到了明显的提高。不仅激发了学生的学习兴趣 ,而且提高了学生的创新思维能力及综合素质。1　对象与方法1.1　对象　在我科实习的 2 0 0 0级、2 0 0 1级护理本科生共 3 0名 ,另外 ,鼓励在同科室的中专护生、护理大专生…     

实证护理教学法在护生临床带教中的应用

目的探讨实证护理教学法在护生临床带教中的应用方法及效果。方法便利抽样法选择2012年8月至2015年9月在第二军医大学长征医院健康管理科进行临床实习的104名实习护生为研究对象,将2012年8月至2013年12月入科实习的51名护生为对照组,采用传统带教方法;2014年1月至2015年9月入科实习的53名护生为观察组,采用实证护理教学法,评价并比较两组实习护生出科时的理论及实践考核成绩。结果观察组实习护生的理论及实践考核成绩均高于对照组实习护生,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论在护生的临床带教中应用实证护理教学法可以帮助实习护生更好地掌握专业知识,提高专业技能,值得在临床推广应用。     

阶段性目标教学在临床护理带教中的应用

在临床护理带教中借鉴国外的“阶段性目标”实习经验 ,依据护生实习过程中 3个不同时期的心境 (茫然、稳定、成熟 )制定出符合发展规律的了解→掌握→提高三阶段目标实习计划。1　阶段性目标实习计划1.1　了解阶段 (3d)1.1.1　知识目标　了解心内科布局、床位设施、工作内容和特点等。阐述对病人的整体认识。1.1.2　技能目标　了解循环系统专科护理 ,CCU病房监护仪器和抢救设备、抢救药品的使用。1.1.3　态度目标　健全护生的心理素质 ,培养护理工作光荣感、责任感 ,树立良好职业道德。1.2　掌握阶段 (2周～ 3周 )1.2 .1　知识目标　掌握…     

在临床带教中培养护生批判性思维

批判性思维是 2 0世纪 3 0年代德国法兰克福学派创立的一种批评理论[1] 。美国全国护理联盟要求护生具备批判性思维的能力 ,在我国许多学者已提出在高等护理教育中培养批判性思维[2 ,3 ] 。笔者总结几年来的带教经验 ,对护生批判性思维的培养进行初步尝试 ,现介绍如下。1　批判性思维的概念　　只有正确理解批判性思维概念及带教老师和护生都明白培养批判思维的目的 ,才能在带教中有的放矢 ,教得积极 ,学得主动。批判性思维概念在各种文献上有不同的描述 ,至今尚未形成统一的定义 ,在护理工作中 ,笔者认同把其概括为以下几点 :①合理判断和…     

循证护理在护理教学中的运用

随着国民经济的发展、人们生活水平的提高 ,医药卫生资源越来越难以满足人们日益增长的卫生需求 ,而且我国的医药卫生配备、医护人员安置绝大多数分布在大中城市 ,如何解决边远地区人们的医疗需要 ,为人们提供安全有效的医疗服务 ,已经成为广大医护人员面临和亟待解决的问题。近年来兴起的循证医学和循证护理学为解决上述问题提供了有效可靠的方法。对于即将从事临床护理工作的护理本科生而言 ,了解掌握循证护理学的概念及其内涵并学会运用循证护理学这种科学的工作方法是十分重要的。因此 ,笔者认为可以在护理本科生内科护理教学中穿插循证…