模拟角色教学法在口腔内科学教学中的应用

根据口腔内科学的特点，在实验教学中采用模拟角色的教学方法，在不同的实验阶段，以模拟病例和实际问题为中心，以老师为主导，学生为主体，调动学生的主体意识和参与意识，不仅加深了学生对基础理论知识的掌握，还强化了学生的操作能力、临床思维及应变能力，实现了口腔内科学由教学向临床实习的平稳过渡。模拟角色教学方法具有趣味性、综合性和很强的可操作性，既提高了学生的临床技能水平，又使教师发现了学生中普遍存在的一些问题，调动了学生学习的积极性和创造性，值得在口腔内科教学中推广应用。     

军医大学八年制临床医学专业本科培养目标的研究

根据新时期军事斗争战略方针对军事医学人才培养总的规定，结合军医大学办学定位，探索军医大学临床医学专业八年制本科生在知识、临床技能、职业态度及行为方面的具体培养要求，以便以此为基点，指导军医大学八年制临床医学专业课程改革，提高教学质量，促进我国高等军事医学人才培养迈向国际水平。     

临床病例讨论在八年制急诊医学教学中的应用

目的探讨病例讨论教学法在临床医学八年制急救医学教学中的应用及其效果。方法由教员负责选取临床中的实际疑难病例,由于诊断困难造成患者死亡,后期有病理解剖结果明确诊断。将本院29名2008级的八年制学员每4~5人一个小组进行分组,提前一周开始准备材料,查阅文献,并做成PPT。汇报时每组指定一名学员上台汇报,然后教员总结,公布病理检查结果,点评分析学员分析过程中的优点和不足。结果所有小组利用课余时间查阅资料,上网搜索文献,并相互交流讨论,上台发言,病史特点的总结方面小组间的差别不大;在诊断上的分歧较大,仅有一组学员列出的诊断完全符合病理检查结果,但是所有小组的鉴别诊断分析较为全面。后期问卷调查反馈结果,所有学员均认为有必要在急救医学教学中开设病例讨论,有27名(93%)的学生认为病例讨论课比传统大班课的收获要大。结论病例讨论教学法明显激发学员学习的热情和主动性,提高学员的临床判断思维能力,锻炼学员一定的语言表达能力。     

案例式PBL教学法在影像实践教学中的应用研究

目的研究在影像实践教学中开展案例式PBL教学法的教学优越性。方法在我院影像诊断专业班级进行案例式PBL实验教学,并观察学生在影像知识分析能力、自主分析能力、创新能力方面的改变。结果学生在影像诊断方面分析能力有明显提高。结论案例式PBL教学法在影像实践教学中可以取得非常好的效果。     

案例式PBL教学法在影像实践教学中的应用研究

目的 探讨适合于在地方性医学院校影像实践教学中开展的案例式PBL教学法,并探研究其教学优越性.方法 我院影像诊断专业学生分为干预组及对照组,分别进行不同教学方法的对比实验教学,在一年的实验教学结束后,对两组学生的影像基础理论知识、临床思维能力、实践分析能力、师生关系、实验报告书写能力进行评估及统计学分析.结果 干预组的影像实践、分析能力明显高于对照组.结论 案例式PBL教学法在影像实践教学中有重要的推广价值.     

临床医学专业八年制医学教育的现状

借鉴美国的医学生培养模式,我国于2004年起开始试办临床医学专业八年制医学教育至今已10年,目前已有14所院校具备办学资格,每所院校均有自己对临床医学专业八年制医学生独特的教育理念及方式.本文以四川大学华西临床医学院的临床医学专业八年制医学教育理念为例,阐述我国临床医学专业八年制医学教育的现状及特点.临床医学专业八年制教学计划对教学时间的合理分配,对学生更好地进行科研训练及临床技能的培养至关重要.亚专业及导师的选择时机及选择方式,更会对临床医学专业八年制学生的未来有决定性的影响作用.临床医学专业八年制学生毕业时,临床技能仍有待提高,而如何合理安排他们的毕业后教育,尚待进一步探讨.笔者就临床医学专业八年制医学教育对医学生的科研训练、临床技能培训、导师选择及毕业后教育等方面提出建议,旨在为改进我国临床医学专业八年制医学教育提供参考.     

基于八年制临床医学专业学生视角的预防医学与公共卫生教学需求调查研究

目的 了解八年制临床医学专业学生对预防医学与公共卫生教学的认识和需求,为预防医学与公共卫生教学改革提供参考。方法 分别在2021年和2022年对四川大学2018级和2019级八年制临床医学专业154名学生进行自填式问卷调查。调查内容包括学生对预防医学与公共卫生重要性认知、对预防医学与公共卫生教学内容的兴趣程度及了解程度以及与培养要求关联性认知。采用因子分析及Spearman相关性分析进行条目归纳及变量相关性分析。结果 调查对象对具备“群体健康和卫生系统”领域的知识和能力重要性评分为(4.2±0.7)分。调查对象对临床医学生毕业时应具备的预防医学与公共卫生知识和能力的7个领域重要程度评分均在4分以上,对7个领域了解程度评分在3～4分之间。调查对象对目前三类教学内容与培养目标关系的密切程度评分均在4分以上;对教学内容的兴趣程度和了解程度评分均在3～4分之间。预防医学与公共卫生知识和能力重要程度、对教学内容兴趣程度、了解程度及教学内容与培养目标密切程度之间的相关系数为0.327～0.684(P<0.01)。结论 八年制临床医学专业学生自评对预防医学与公共卫生学习较重视,但对目前预防医学...     

TBL教学模式在八年制学员临床创新能力培养中的应用

八年制临床医学专业的目标,是培养具有医学博士专业学位的高层次、高素质的临床和科研人才。医学生创新能力培养是现代社会发展的必然要求,八年制学员培养质量评价在很大程度上取决于其创新意识和创新能力高低。本文对当前八年制学员临床创新能力培养存在的不足,及TBL教学模式与八年制学员临床创新能力培养相结合的方式选择,进行探讨。     

PBL教学法在内科学教学中的应用初探

目的：探讨PBL教学法在内科学教学中的效果。方法：选取2007级医学影像技术专业两个教学班分别作为实验班和对照班,实验班采用PBL教学法,对照班采用传统教学法。教学后,通过分析两班学生的考试成绩和问卷调查结果,比较两种教学方法的效果差异。结果：实验班学生的考试成绩和问卷调查结果明显优于对照班。结论：PBL教学法在内科学教学中能取得较好的教学效果。     

创新体制机制促进八年制医学教育健康发展

以复旦大学八年制医学教育学位授予质量专项调研报告为基础,分析八年制教育存在的问题和面临的挑战,提出了促进八年制医学教育健康发展4个方面的改革举措:一是医教协同,制定八年制教育培养基本要求和学位授予新标准;二是体系创新,对八年制临床医学博士专业学位设置新类别;三是过程各表,探索八年制医学教育综合改革新模式,支持医学生毕业...     

问题式教学法在儿科教学中的应用研究

PBL(问题式教学法)是一种新型教学模式,其可以促进学生对临床思维方法的科学性进行培养,激发其对学习的兴趣,将其语言表达、自学能力以及沟通协作能力提高.     

项目驱动教学法在医学本科生内科学教学上的效果观察

目的：探讨项目驱动教学法在内科学关于＂糖尿病及其并发症＂教学中的效果,从而了解此法对于内科学的教学是否有促进作用。为内科学的教学找到另一种好的教学方法。方法：从临床医学专业本科三年级学生随机抽取15名同学组成项目驱动教学法试验班（研究组）,这15名同学除了与其他学生进行常规的上课及其他实验外,同时还参与老师课题的整个过程,包括收集标本、测定相关指标、论文的撰写等。最后比较这15名学生与另外15名未参加课题学生（对照组）的理论成绩及学习效果。结果：研究组15名学生内科学的理论考试成绩、平时成绩及教学效果等各项指标均较对照组提高,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论：临床医学本科生在内科学的教学中能加用项目驱动教学法,将更能激发他们主动学习的兴趣、提高自学能力、拓宽思维、培养团队合作精神等综合能力,提高教学效果,值得推广应用。     

医科院校八年制学生双语教学改革

本文基于临床医学八年制双语教学现状,就其存在的问题和对策进行探讨,旨在探求适合我国国情的教育规律,优化教学方法和内容,逐步提高八年制学生的培养质量.     

案例式教学法在心胸外科诊断教学中的应用

[目的]研究案例式教学法在心胸外科诊断教学中的应用. [方法]选取某院2010级临床专业学生136人为研究对象,共两个班,每班68人,一班采用传统教学法,二班采用案例式教学法授课.对对案例式教学在心胸外科诊断教学中应用的赞同率和学生的成绩进行分析.[结果]绝大多数学生喜欢案例式教学(97.06％),并赞成将案例穿插于理论知识的讲授中(92.65％),认为案例教学时间应占教学时间50％左右(90.44％);但是学生不赞成将案例提前告知(52.94％).案例武教学法组80分以上学生例数显著高于传统教学法(P＜ 0.05). [结论]在心胸外科诊断教学中采取案例式教学方法,让学生积极学习,掌握学习方法,培养其综合临床素质.     

素质教育在七年制外科手术学教学中的实践体会

外科手术学教学对医学生临床素质和能力的培养是不可缺少的.要提高和稳定手术学教学质量,培养具有综合素质的医学人才教师必须提高自身素质;课前规范化培训,强化技术操作的正规化、标准化训练;重视素质培养,把手术学教学和人才培养目标紧密地配合;紧密贯彻教学要求.素质教育应加强医德教育,培养团结协作精神、严谨求实科学态度以及外科专业素质.只有在传授知识的同时重视学生能力和素质的发展,才能培养出具有更强临床能力的高素质医学人才.     

医学模拟教育结合PBL在八年制妇产科临床见习中的应用研究

目的了解医学模拟教育结合PBL在八年制妇产科临床见习中的教学效果。方法将27名学生分为两组,实验组临床见习采用医学模拟教育结合PBL的教学模式,对照组采用单纯临床见习带教模式,应用理论考试、临床技能操作考核、课后问卷调查方式来评估课堂教学效果。结果两组基本理论成绩差异无统计学意义,但临床病案分析、实践技能考核及总成绩实验组明显高于对照组;课后问卷调查教学效果满意率实验组高于对照组。结论医学模拟教育结合PBL在八年制妇产科临床见习中的应用,可以提高学生临床操作能力及临床思维能力,为培养高素质的医学人才打下坚实的基础。     

情景式教学法在护理伦理学教学中的应用体会

情景式教学法是一种以问题为基础,以病例为先导,引导学生发现问题,分析问题,再解决问题的教学方法.护理伦理学是一门理论性强,抽象内容多的课程,怎样将其转化成学生易懂、教师好教,并能将内容生动阐述出来,是教学需要解决的问题.作者就近两年担任护理伦理学教学过程中应用情景式教学法的心得体会报道如下.     

案例式教学法在普外科教学中的应用体会

探讨案例式教学法在普外科的应用,从而提高教学效果。笔者结合自身多年的临床教学经验,论述新形势下如何加强临床实习医生与研究生的普外科教育,着重论述案例式教学法的优点、运用原则、具体运用,加强医学生的基础知识,从而培养出适合新形势发展需要的综合型医学专业人才,使之成为合格的临床医生。     

病案导学式教学法在神经外科教学的运用

目的病案导学式教学法是以病案为先导，问题为基础，根据教学大纲要求和学生实际水平，以充分调动教与学的积极性，发挥以教师为主导和学生为主体的双边活动作用，从而实现教学目标，培养学生智能的一种教学方法。方法将150名学生随机分为两组，对照组采用传统的灌输式教学方法，试验组采用病案导学式教学法进行教学。结果经过4周神经外科的教学，实验组临床理论考试成绩均优于对照组（P〈0．05）。结论说明运用病案导学式教学的学生的临床理论水平有提高，且普遍认为该学习方式的学生学习较为主动，有利于培养思维能力及解决问题的能力，而且课堂气氛活跃。初步的结果展示了良好的前景。为在整个外科学的教学实践中运用打下了良好的基础。     

问题导向式教学法与传统教学法相结合在血管外科护理教学中的应用

目的 对问题导向式教学法与传统教学法相结合在血管外科护理教学中实际价值进行对比分析.方法 将2018年6月—2019年6月于该院血管外科实习的70名护理人员随机分为对照组及试验组各35名,其中对照组实施传统教学法,试验组则于对照组的基础之上实施问题导向式教学,并对两组研究对象的考核成绩以及教学满意度进行对比分析.结果 ...