题库在手术室新进护士培训中的应用

目的:探讨题库在手术室新进护士培训中的应用。方法:按毕业年限将新进护士分为观察组19人和对照组18人。两组均由教学组长按教学大纲和内容进行时间段培训,培训后观察组从题库中抽题考核,对照组由带教老师随机出题考核。结果:观察组新进护士的基础理论知识掌握明显改善,考核成绩较对照组高;观察组的基础理论考核优秀率由78%提高至88%。结论:题库在手术室新进护士培训中的应用,提高了新进护士对基础理论的掌握程度,有效地提高工作效率,使新护士教学培训更加规范化。     

规范化培训在新进护士护理安全培训中的应用

目的探讨规范化培训在新进护士护理安全培训中的应用效果,为进一步改进培训模式提供依据。方法对280名新进规范化培训护士（简称规培护士）进行为期2个月的集中培训,培训结束后采用自制问卷对其进行调查,调查规培护士对护理安全培训内容必要性的评价,并比较不同个人情况护士培训的效果及对培训的满意度。结果规培护士对护理安全培训内容的需求高,对培训内容必要性的评价好;对于“护理安全培训是否降低了发生护理不良事件的几率”的效果比较,编内规培护士为89．2％,明显高于编外护士的76．3％,差异有统计学意义（x2=7．680,P=0．006）;编外规培护士对安全培训的满意度为86．9％,显著高于编内规培护士的70．8％,差异有统计学意义（x2=11．029,P=0．001）;大专规培护士满意度为90．0％,明显高于本科规培护士的68．5％,差异有统计学意义（x2=20．192,P=0．000）。结论对新进护士加强护理安全培训内容的多元化及培训方式的多样化是获得良好培训效果的关键。     

SMART原则在新进护士培训管理中的应用

目的探讨SMART原则在新进护士培训管理中的应用效果。方法选取2015年6月本院的40名新进护士作为研究对象,在对其进行基于SMART原则的采用培训管理,采用医院自制的问卷对应用SMART原则前后新进护士的工作积极性、自学能力、业务能力及综合能力进行比较。结果应用SMART原则后新进护士工作积极性、自学能力、业务能力以及综合工作能力均明显优于应用前(P0.05)。结论在新进护士培训管理中应用SMART原则,使管理目标更明确,工作效率提升,可明显提升培训质量,提高转正率,值得各个医院推广应用。     

临床路径在神经外科新进岗护士培训中的应用

目的：探讨临床路径在神经外科新进岗护士（简称新护士）培训中的应用效果。方法以2012年8月进入神经外Ⅰ科的新护士6人、神经外Ⅱ科的新护士7人,共13人为实施临床路径培训前组;以2013年8月进入神经外Ⅰ科的新护士8人、神经外Ⅱ科的新护士7人,共15人为实施临床路径培训后组。比较实施前后新护士的工作能力、培训质量及新护士对培训方法的满意度。结果实施临床路径培训后新护士的理论成绩、操作成绩、综合能力分别为（90．72±3．47）,（92．34±3．27）,（88．78±4．48）分,高于实施前的（84．15±3．70）,（86．93±2．61）,（83．96±3．21）分,差异有统计学意义（t分别为3．324,6．240,3．530;P＜0．05）;实施后新护士的满意度为100．00％,高于实施前的76．92％,差异无统计学意义（ P＞0．05）。结论实施临床路径培训新护士能提高临床培训质量,调动带教老师及新护士的积极性和主动性,不但提高新护士对培训的满意度,还能为临床一线培养优秀的护理人才,是一种规范化、系统化的培训模式。     

综合培训模式在护士急救技能培训中的应用研究

目的探讨综合培训模式在临床护士急救技能培训中的应用效果。方法制定综合培训方案,按照方案对144名临床护士进行急救技能培训。结果培训后护士急救理论知识、急救操作技能成绩较培训前提高,差异有统计学意义(P0.05)。结论综合培训模式有效地提高护士的急救理论知识和危急症护理急救技能,有利于提高护士的综合急救能力及临床抢救护理质量,增加了护士培训的积极性。     

导师制在急诊护士技能培训中的应用

目的:探讨导师制在急诊护士技能培训中的应用效果。方法:将2013年12月~2014年11月采用导师制实施急救技能培训考核前的52名急诊护士作为对照组,将2014年12月~2015年11月采用导师制实施急救技能培训考核后的57名急诊护士作为观察组,比较两组季度技能考核成绩及培训效果。结果:观察组每季度技能培训成绩、医护急救配合协调率、护士技能培训参与率、年度护士技术操作合格率、护理服务满意率均明显高于对照组(P0.05,P0.01)。结论:采用导师制对急诊护士实施技能培训,可以提高护士技能培训效果,提升培训导师在理论、带教、临床实际操作等方面的能力,以及急诊护理工作质量,保障急救安全。     

护理安全导师制在新进本科护士强化培训管理中的应用

目的探讨护理安全导师制在新进本科护士强化培训中的效果。方法 2012年7月新进50名本科护士随机分为实验组和对照组,采用不同的培训方式,对照组采用传统模式培训3个月,实验组由护士安全导师负责强化培训3个月,按照护理部统一制订的安全带教计划,采取一对一模式进行强化培训管理。3个月后,对两组进行效果评价。结果经护理部考核,两组在操作技能、临床理论和安全管理方面比较均有统计学意义(P<0.05)。结论护理安全导师制可以快速提高新进本科护士在临床护理中处理问题的能力,值得推广。     

老年人模拟体验式教学在老年科新进护士培训中的应用

目的探讨开展老年人模拟体验教学在老年科新进护士培训中的应用效果。方法选取2015年1月~2017年12月本科新入职的48名护士作为研究对象,在其培训过程中实施老年人模拟体验教学,对比护士培训前、后老年人态度量表(kogan’s Attitudes toward older people,KAPO)总分自我效能、学业自我效能感等变化情况。结果培训后,48名新护士KAOP总分为(165.8±19.74)分、自我效能评分为(37.25±4.84)分、学业自我效能评分为(79.84±10.74)分、护理技能评分为(82.74±14.63)分均明显高于培训前(150.7±17.54)分、(31.68±4.56)分、(70.10±10.54)分、(71.64±11.84)分(P0.05)。结论老年人模拟体验教学应用于老年专科护士培训,可有效改善护理人员对老年人护理的正向态度,提升其照护技能及自我效能感。     

护理软技能在新护士培训中的应用

随着护理学科的发展，护理作为一门集专业理论、技能、爱心为一体的专业，对从业人员提出了更高的要求。如何适应患者越来越高的服务需求，是刚刚踏上护理工作岗位的新护士所面临的一个严峻问题。一方面，新护士工作经验的缺乏，使她们未形成护理专业所需的素质、人生价值和服务理念；另一方面，她们社会阅历低，与他人的沟通能力差，尤其服务的对象是一群身体或心理有疾患的特殊群体。     

技能直接观察考核法在新护士规范化培训技能考核中的应用实践

目的:探索临床实际情境下新护士规范化培训技能考核的客观评价方法。方法:采取技能直接观察考核法(Direct Observation of Procedural Skills,DOPS),在临床实际情境下对新护士从技能操作中所展现的行为与能力共10个指标进行考核。结果:除"操作前的解释和知情同意"超出预期目标外,其余9项指标均为接近或达到预期目标;其中"操作中相关制度、法律、行业标准的执行""患者体验""操作后处置"是新护士临床技能中最薄弱的项目,未达到预期目标的人员比例17%;传统考核法与DOPS考核法在平均成绩上无统计学差异(P0.05),但DOPS考核法对技能中行为与能力的评价较传统考核法更敏感。结论:DOPS考核法是临床实际情境下客观多维度评价新护士临床技能中行为与能力的方法。     

问题-措施-结果教学法在新进护士规范化培训中的应用研究

目的探讨问题-措施-结果（PIO）教学法在新进护士规范化培训中的应用效果。方法选择2011年-2013年新招聘的101名护士为研究对象,其中2011年8月-2012年7月招聘42名归为A组,2012年8月-2013年7月招聘59名纳入为B组,两组均进行规范化培训,B组在此基础上行PIO教学,比较两组护士各阶段的操作、理论考核、单独值班、不良事件的发生及满意度情况。结果两组护士第2阶段的理论及操作考核情况差异有统计学意义（t=3.44、2.86,P〈0.05）;单独值班时间、不良事件发生情况、对规范化培训中教学方法的满意度差异均有统计学意义（t=2.94,χ^2=8.45,Z=-2.05;P〈0.05）。结论 PIO教学法不仅可提高新护士工作学习的积极、主动性,同时还可减少护理不良事件的发生,提高了医疗护理质量,保证了患者的安全,值得在临床推广应用。     

阶梯式培训模式在年轻护士急救技能培训中的应用

目的观察阶梯式培训模式对年轻护士急救技能培训的效果。方法编制《阶梯式培训手册》,对3年内年轻护士实行阶梯式培训,主要包括基础级培训:时间6个月,以基础急救知识和技能为主;专业级培训:时间1年,注重专科急救模块培训;拓展级培训:时间1年,重点以案例演练综合技能培训为主。比较培训前后护士急救理论知识考试、急救护理综合实践技能考核成绩及护理工作胜任满意度评价情况。结果培训后年轻护士的急救理论知识、急救护理综合实践技能考核成绩的合格率、优秀率明显高于培训前,护理工作胜任满意度明显提高。结论阶梯式培训模式能提高年轻护士急救理论、急救技能、护理评估、应急处理等护理急救综合能力。     

培训者培训模式在护士心肺复苏技能培训中的应用

目的 探讨培训者培训模式在护士心肺复苏技能培训中的应用效果.方法 应用培训者培训模式对护士心肺复苏技能进行培训,对培训前后护士的考核合格率和操作技术失误率进行评价.结果 经培训,教师培训者操作考核合格率由61.90％提高至100％,理论考核合格率由64.29％提高到100％;被培训人员操作考核合格率由56.71％提高到89.48％,理论考核合格率由67.30％提高到96.40％;按压部位错误发生率、按压深度错误发生率、按压频率错误发生率、胸廓充分回弹问题发生率均有所下降;被培训人员CPR技术的平均分和合格率均高于传统的培训方法(均P<0.01).结论 培训者培训模式对护士CPR技能的培训效果明显优于传统的培训方法,值得推广应用.     

ICU新进护士阶段性培训体会

ICU是危重或大手术后患者集中收治的场所,随着危重病救治率的提高,对危重患者观察抢救能力的要求也越来越高,护士不仅要有一定的护理技能,在面对突发情况时,还要有快速的判断和处理能力,ICU需要高素质护士,护理质量直接影响危重病人抢救成功率。我院每年都有一批新护士进入科室     

神经外科新进护士培训模式探讨

介绍我院神经外科新进护士的培训模式,深入探讨神经外科新进护士的培训方法,旨在帮助新进护士尽快实现从护生到普通护士、从普通护士到神经外科专科护士的角色转变,为培养高素质的专科护理人才奠定基础。     

微技能培训法在提高急诊年轻护士应急能力中的应用

目的:探讨微技能培训法在提高急诊年轻护士应急能力中的应用效果。方法:对我院急诊科现有30名工作5年以下的年轻护士进行微技能培训,比较培训前后临床实地考核综合能力,进行焦虑量表评估,并医生和患者各150名进行满意度调查。结果:培训后护士在发现问题、解决问题、应急操作能力、危重护理记录书写质量方面较培训前明显提高(P0.05);培训后焦虑量值与培训前比较明显下降(P0.05);培训后医生及患者满意率较培训前明显提高(P0.05)。结论:应用微技能培训方法对护士进行系统的抢救应急培训,可在短时间内大幅度提高其在危重情况下的应急能力,大大增强护士的工作信心,提高患者的安全性。     

PBL教学法结合案例引导法在护士技能规范化培训中的应用

目的:探讨PBL教学法结合案例引导法在护士技能规范化培训中的应用效果。方法:将138名工作2年内护士随机分为实验组和对照组各69名,实验组采用PBL教学法结合案例引导法的模式进行培训,对照组采用传统方法进行培训。培训后对两组护士的核心能力进行测评、对技能操作水平进行考核、对培训方法进行效果评价。结果:实验组护士技能考核成绩高于对照组(P0.01),实验组护士核心能力得分高于对照组(P0.01),98.55%的护士认为PBL教学法结合案例引导法可提升学习主动性、技能操作水平、人文精神。结论:PBL与案例引导法结合的培训方法能明显提高两年内护士的护理技能操作水平、临床护理能力、评判性思维能力、问题分析处理能力,且新的培训模式得到了护士的认可。     

六维度量表在新进ICU护士规范化培训中的应用效果评价

目的:探讨六维度(6-D)量表在新进ICU护士规范化培训中的应用效果评价。方法:我院2013年新进的41名ICU护士作为研究组对象。所有护士均进行为期3个月的基于新护士护理能力的院科两级规范化培训,对于通过考核的护士准入独立上岗。在培训前以及培训3个月后发放6-D量表,采用自评以及ICU护士长的他评,观察ICU新进护士护理能力的变化情况。结果:培训后,ICU新进护士6-D量表总评分为(142.32±19.90)分,显著高于培训前(P0.05);单项得分中,培训后领导能力、危重患者监护、教学与合作、计划评估以及沟通交流等均明显高于培训前(P0.05);护理能力6个维度的自评以及他评得分显示,新进ICU护士在领导能力、危重患者监护、教学与合作、计划评估沟通交流、专业维度以及总分的自评分均明显高于ICU护士长的他评得分(P0.05)。结论:采用6-D量表能够对ICU新进护士的培训进行科学、客观的评价,提示ICU护士上岗前通过3个月的院科两级规范化培训,能够迅速帮助其适应临床工作,提高自身的护理工作能力。     

规范化培训模式在我院新护士护理技能培训中的应用

[目的]探索规范化培训模式在新护士技能培训中的应用效果。[方法]建立新护士护理技能培训管理体系,成立示教室,制定详尽的培训实施方案对我院新入院护士进行规范化培训。[结果]2008年—2012年共培训245名新入院护士,基础护理操作及专科护理操作考核达标率为96.74%,新护士对培训的满意度为97.28%。[结论]规范化护理技能培训模式可有效地提高新护士护理技能水平。     

工作坊培训模式在低年资护士急救技能培训中的应用

[目的]探讨工作坊培训模式在低年资护士急救技能培训中的应用效果。[方法]根据低年资护士急救技能培训需求制订工作坊的内容,采用示范—练习-考核的工作坊模式对全院72名低年资护士实施急救技能培训。比较培训前后低年资护士综合能力及技能水平。[结果]培训后低年资护士理论考核成绩优秀率由34.72%升高至90.28%,技能考核成绩优秀率由27.78%升高至91.67%,低年资护士临床急救及工作能力均有所提高。[结论]采用工作坊模式对低年资护士进行急救技能培训可有效提高临床急救技能水平。