分-全带教在提高门诊西药房带教质量的实践

目的提高门诊西药房带教质量,提升实习生药学服务技能。方法总结近3年门诊西药房在应用“分-全带教”的教学经验。结果实施分-全带教后,带教药师根据实习生的专业背景、能力分层次教学,按照教学计划分阶段教学,可以使实习生快速提升工作能力,进入药师角色,积累临床服务经验。结论应用“分-全带教”模式,有利于提高门诊西药房实习教学质量,提升实习生药学服务技能。     

探析WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用及体会

目的：研究WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用效果。方法选择2012年7月～2013年3月来我院手术室实习的144名护生,随机分为实验组和对照组各72名,对照组为传统带教模式,实验组采用WORLD模式,比较两组在实习带教中的应用效果。结果实验组护生的带教老师的评分、专业理论知识、护理技能操作及科研能力等评分均明显高于对照组（P＜0.05）。结论 WORLD模式可以培养护生自主学习能力和创新能力,利于提高护生综合素质,值得推广。     

责任制模式在本科护生临床带教中的效果评价

目的探讨责任制护理模式在本科护生带教中的应用效果。方法选择2013年8月至2014年4月在该科实习的34名本科护生作为观察组,采用责任制护理模式进行带教;选择2012年8月至2013年4月在该科实习的32名本科护生作为对照组,采用传统功能制带教模式。对比分析两组护生的教学效果,并对出科理论知识和实践技能的考核成绩,以及教学综合情况进行评价。结果观察组护生出科理论知识和实践技能考核成绩[(95.35±2.57)、(95.53±1.52)分]明显高于对照组[(91.09±3.85)、(92.06±2.02)分],差异均有统计学意义(P<0.05);观察组患者满意度(76.47%)、教师满意度(88.24%)和对带教模式满意度(79.41%)显著高于对照组(56.25%、62.50%、56.25%),差异均有统计学意义(χ2=3.884、5.925、3.897,P<0.05);且观察组自评项目得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论责任制护理模式应用于本科护生的临床带教中,有利于提升护生的综合能力,有效提高临床护理教学效果,值得推广应用。     

PBL教学法在内分泌科临床带教中的实践体会

目的探讨PBL教学法对本科护理学生在内分泌科临床实习带教实践,提高学生主动思考、主动发现问题和处理问题的能力。方法选自2013年6月至2014年3月在我科临床实习的护理本科学生42名为研究对象,与同期临床实习的本科护生38名相对比,分为实验组与对照组,对照组学生按传统带教方法进行,实验组学生由科室选定四名教师进行临床带教,在本科实习结束时,对两组的学生工作情况、操作能力和与患者的沟通能力综合评价。结果实验组护理技能考核成绩、与患者主动沟通能力和处理问题能力明显高于对照组(P<0.05)差异显著,有统计学意义。结论 PBL教学法是临床教学值得推广的新的教学模式,对提高本科护生的临床理论知识掌握程度、护理技能操作能力和实际分析问题处理问题的能力有重要的意义。     

一对一全程带教在手术室护理学生教学中的应用及对理论知识的影响分析

目的:研究并讨论于手术室护理实习生临床教学中,应用一对一全程带教之教学模式对于改善教学成果报告。方法:选取50名于2017年1月至2018年1月间的100名进入我院进行手术室实习的护理本科实习生,随机各取50名作为实验组与对照组,将对照组护理实习生采用传统教学模式进行临床手术室护理教学;实验组学生将全程采用一对一带教模式对手术室护理实习生进行手术室护理教学,并于实习结束后,考核两组手术室实习护理生的护理知识及技能教学成果。结果:实习结束后进行知识技能及风险防护考核,实验组之护理实习生的知识技能及风险防护考核成绩均优于对照组,考核内容包含手术室护理之基本知识理论和护理技能操作,风险防护考核方面包含了解手术室护理之防护缺陷并评估其风险,两组考核成绩差异对比具有统计学意义(P0.05)。结论:实验组手术室护理实习生全程进行一对一带教模式后,更加有效的掌握了手术室护理之理论知识及技能,并且实验组护理实习生更加具备风险防范意识,验证了全程一对一带教模式具有实际推广及应用之价值。     

循证护理带教模式对提高传染病医院实习效果研究

目的：探讨循证护理带教模式对传染病医院实习学生的实习效果。方法传染病院实习学生42名随机分为对照组和试验组,每组21名。对照组按照常规护理模式带教,试验组在对照组的基础上,引用循证护理的理念进行带教,比较2组的理论和护理操作考核成绩及综合能力情况。结果试验组护生操作考核成绩及综合能力评分成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（ P <0.05）。结论循证护理带教模式在传染病院临床护理教学中有助于提高临床带教质量,增强护生自信心及学习积极性。     

对分课堂教学模式在高等医学院校《神经病学》教学中的应用效果

目的 探讨对分课堂教学模式在高等医学院校《神经病学》教学中的实践效果。方法 选取2021年9月入学的牡丹江医学院第一临床医学院的40名临床医学专业医学生作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组（20名）与对照组（20名）,观察组采用分课堂教学方法,对照组采用传统教学方法。比较两组的理论知识、临床技能考核得分、教学总满意度。结果 观察组的理论知识、临床技能考核得分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组的教学总满意度为100.00%(20/20),高于对照组的80.00%(16/20),差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在高等医学院校《神经病学》教学中,对分课堂教学模式,使学生能够主动参与案例问题的分析、解决过程,深入思考,掌握解决问题的方法,充分提高《神经病学》理论知识与临床能力,是一项值得参考应用的模式。     

标准化患者在《传染病护理学》临床见习教学中的应用效果

目的：探求标准化患者在《传染病护理学》临床见习中的应用。方法：将67例护理学专业专科生随机分为实验组和对照组,实验组33例,对照组34例。其中实验组采用标准化患者教学方法,对照组采用传统临床见习教学方法。最后采用理论考核成绩、技能考核成绩和教学问卷调查表比较两组的教学效果。结果：实验组学生理论考核成绩高于对照组（P〈0.05）,实验组学生操作考试成绩明显优于对照组（P〈0.05）;实验组学生教学评价优于对照组（P〈0．05）。结论：在《传染病护理学》临床见习教学过程中采用标准化患者教学法可提高学生临床思维能力和人际沟通能力改善教学质量．     

基于整体护理模式下循证护理实践教学方法的应用体会

目的探讨整体护理模式下循证护理在临床实习带教中的应用及效果。方法将我院2012届护理专业本科学生280名随机分为对照组171人和实验组109人,对照组按传统教学方法进行带教,实验组采用循证护理模式实施带教。实习结束,对两组学生实习综合成绩和带教方法进行效果评价。结果实验组学生综合实习成绩及对带教方法的评价显著优于对照组(P<0.05)。结论应用循证护理模式带教有利于实践教学效果的提高。     

“对分课堂”在生理学教学中的应用探索

目的：探索“对分课堂”在生理学教学中的应用。方法：在生理学教学中,选择成都中医药大学2020级临床医学专业学生作为考察对象,分为实验组和对照组。实验组采用对分课堂教学模式,对照组采用传统课堂教学模式。通过期末考试成绩和教学满意度调查评估教学效果。结果：实验组学生生理学期末考试成绩较高,且对教学的满意度更高。结论：“对分课堂”教学方法既能保证教学内容的完成,又能激发学生学习的主动性,提高教学质量,在今后的教学实践中值得继续推广实践。     

运用多种教学方法 提高药理学教学质量

根据多年教学体会,归纳总结药理学课堂教学中常用的方法,如比较法、启发式教学法、PBL、病案教学法、趣味教学法、CAI等。上述方法如能在药理学教学过程中被教师灵活运用,将显著提高教学质量、促进学生综合素质和创新能力的培养。     

开展数学双语教学的实践与探索

探讨双语教学的含义、目标、教学方法等相关方面的问题,为双语教学模式提供有益的探索。在双语教学实践过程中,逐步完善教学模式,改革教学体系,增强学生运用英语的能力,提高双语教学质量。     

药理学教学模式探讨

在药理教学中运用传统教学与创新教学模式相结合,以传统教学为基础学习,辅之创新教学方案,对夯实药理学基础与创新学习做到统筹兼顾,提高药理教学效果。     

影响医学双语教学质量的几个因素

结合所在学院的实际情况,为双语教学模式提供了一些有益的探索和实践。在双语教学实践过程中,逐步完善教学模式,改革教学体系,增强学生运用英语的能力,提高双语教学质量。     

融翻译教学于大学英语教学中

探讨翻译教学在目前大学英语教学中现状，针对目前学生在翻译方面普遍薄弱的问题，提出提高学生翻译能力的办法及建议。     

探究式教学模式的高等数学教学质量评价

在高等数学教学中运用了探究式教学方法,为了检验探究式教学模式的效果,结合一学期的研究实践,采用时间效益分析法对探究式教学模式后的学生学业成绩进行了简单的分析评价,说明探究式教学方法是优于传统教育方法,可以在大学高等数学教学中广泛推广。     

案例教学法与基于问题教学法在胸外科教学中的应用效果对比分析

目的观察案例教学法与基于问题教学法在胸外科教学中的应用效果。方法选取100名临床专业学生,随机分成案例教学法组（对照组）以及基于问题教学法组（观察组）,每组各50名。对两组学生进行学习后的考察,考察为不记名闭卷形式。观察两组教学方法对两组学生学习效果的影响。结果考核后观察组在理论与实践得分上均较对照组有明显提升（P〈0．05）。结论基于问题教学法在胸外科教学中,能够强化学生自主临床思维,提高学刁积极性,最终提高学习效果。     

浅谈高校二级教学单位教学档案管理应注意的几个问题

本文从普通高等学校本科教学质量评估与二级教学单位管理的实际工作出发,阐述了档案管理的主要内容和作用,总结和分析了二级教学单位教学档案管理过程中存在的问题及解决对策。     

开放式教学在药用植物学与生药学实验教学中的应用

开放式教学是以学生主动探索、发现、获取知识为目的的一种教学方式,它通过教学系统和社会系统的结合,实现理论知识和实践知识之间的融合。在药用植物学和生药学实验教学的教学环境、教学内容、墼学过程和评价体系中引入开放式教学,使枯燥、抽象的专业知识变得生动、具体,从而激发学生的学习兴趣和主动性,巩固学生所学的专业理论知识,有利于培养学生的合作能力、实践能力和创新能力。     

医用物理学专题教学内容的配置及教学实践

根据医学院学生的专业特点和医学物理学课程的教学目标,在医学物理学教学内容中配置了医用物理学专题教学内容,并穿插于相应的基础物理知识之后学习,经过近几年来的教学实践表明,学生的学习积极性和兴趣及教学质量都有较明显的提高,教学效果良好。证明这一改革符合目前医学物理学课程教学改革的要求。