儿科病房护理人才阶梯式培养的体会

儿科护理与成人不同,由于儿童及婴幼儿的特点,对护理人员要求技术性高、工作难度大。因此．对儿科护理人员必须试行阶梯式培养。     

浅谈我院护理人才阶梯式培养的体会

随着医学模式的转变,护理学科的日益发展,护理人才的培养迫在眉睫。为此,我院护理部分层次、多途径对护理人员进行培养,一是注重5年内护士规范化培训,对不同学历层次给予不同培养,着重高学历人才的培养;二是注重护理学继续教育,通过制定护理人员继续教育制度,加强理论知识和专科知识的考核,加强重点专科护士培养,使护理人才通过获取新的知识和技能,不断提高护理服务质量;三是管理人才的选拔和培养,通过人事制度改革,采取竞争上岗,选拔优秀人才,更新管理理念,加强护理人才的培养。     

临床医学科学家培养浅议

临床医学科学家在推动临床医学发展中起着重要作用，章就其培养的方法、内容进行阐述。呼吁尽快选择培养，以适应生命科学迅猛发展的需要。     

当前急需培养研究型临床肿瘤医学科学家

随着人们对肿瘤异质性从分子到基因水平的不断认识,肿瘤的治疗面临巨大的变革,单单依靠临床经验已经不能满足临床所面临的各种挑战。当前,我们急需培养临床肿瘤医学科学家。     

阶梯式筛查宫颈癌的临床价值

宫颈癌是女性常见恶性肿瘤之一,居女性生殖道肿瘤的首位,近年来呈上升趋势,严重威胁妇女的健康。由于宫颈癌有较长的可逆的癌前病变期,从宫颈上皮内瘤样变到宫颈癌一般需8～10年,因此,早诊早治可阻断癌变及降低宫颈癌的死亡率。现将我院妇科门诊行TCT检查398例患者的细胞学检查资料,结合58例阴道镜组织学病理资料报道如下。     

阶梯式临床思维训练在诊断学见习教学中的实践应用

在诊断学见习带教中引入阶梯式教学模式,按学生能力和教学进度设置渐进的阶梯,进行临床思维训练。通过执行整体规划、循序渐进的教学计划,使学生初步形成临床思维能力、具备综合分析能力,顺利进入下一阶段的临床专业课程学习。随机选择中南大学2008级临床八年制27名学生及2009级临床五年制87名学生为实验组,2007级临床八年制30名学生和2008级五年制88名学生为对照2组。对照组按传统教学模式采取部分临床思维训练,不加入整体式、阶梯式模式;实验组采取阶梯式临床思维训练方法进行教学。通过技能测试和传统考试检验2组学习效果,对成绩进行t检验。实验组技能测试成绩明显优于对照组,传统考试成绩最高分及平均成绩都优于对照组(P<0.005)。因此,改进教学方法,引入阶梯式教学模式,进行整体设计,修正临床思维训练,将有利于提高诊断学教学效果,培养医学生的综合分析能力和医学思维。     

阶梯式筛查宫颈癌的临床应用

目的:探讨阶梯式筛查宫颈癌的临床应用价值。方法:对患者采用液基细胞学检查(TCT)、阴道镜检查并活检、病理确诊宫颈病变及宫颈癌。结果:2 600例患者TCT阳性324例,阳性率为12.46%,其中低度鳞状上皮内病变(LSIL)、高度鳞状上皮内病变(HSIL)、宫颈癌(CC)与病检的符合率分别为64.47%、85%、100%。324例TCT阳性及31例TCT阴性但临床可疑患者病理确诊为:CINⅠ、CINⅡ、CINⅢ、CC分别为68、45、32、11例,病理确诊CINⅠ及以上病变156例,阳性率为43.94%。结论:采用TCT-阴道镜检查-病理诊断阶梯式方法筛查宫颈癌,能早期发现宫颈病变及宫颈癌,是有效的宫颈癌筛查方法。     

谈中医临床人才的培养

中医临床人才的培养不同于普通中医师的培养。中医人才的培养不仅要求培养对象具有扎实的基础知识，过硬的临床能力及科研能力，更要求培养对象具有领导组织能力，有锐意改革的创新精神，能够带领团队搭建一个学术平台，不断建立新技术、新学说、新理论，有创建中医特色品牌的能力。为了更好地发展中医事业，高等中医药学校要有意识地培养一批中医临床人才。下面。笔者就谈谈中医临床人才培养之管见。     

探讨妇科宫颈病变三阶梯式诊断技术的临床应用

目的:研究分析宫颈病变三阶梯式诊断技术在宫颈病变诊断的作用。方法:根据2012至2013年我院的240例宫颈病变患者进行研究分析,为患者提供宫颈液基细胞学检查(即TCT),对其中出现阳性的病例22名再次使用阴道镜检。结果:此次研究共对240例患者进行了宫颈液基细胞学检查,一共出现了22例阳性患者,阳性检出率为9.17%。这22例患者中有11例是LSIL,7例HSIL,2例鳞状细胞癌,2例腺癌。为这些患者提供阴道镜检后,16例图像异常,6例正常,在图像异常的患者中共有14例CIN患者被检出,图像正常的患者中有2例CIN被检出,差异性明显。临床结果显示,CIN发病患者年龄集中于32到42岁之间,宫颈癌则是在43到53岁之间。结论:临床中宫颈病变三阶梯式诊断是对经宫颈液基细胞检查阳性者再次进行细胞学、阴道镜、组织学三个阶梯诊断的方式进行诊断,逐一的确定患者的宫颈病变情况,具有较大的诊出率,避免了漏诊的情况,所以临床应用价值非常高。     

阶梯疗法治疗功能性消化不良的临床研究

目的探讨治疗功能性消化不良的方法及疗效。方法对101倒FD随机分为4组，A组PPI＋文拉法辛＋双迪、B组PPI＋双迪、C组双迪、D组泮托拉唑治疗，2周后分别观察消化不良症状、抑郁状态及疗效。结果治疗前4组消化不良症状差异无显著性，治疗后消化不良症状均明显改善，改善程度为A组〉B组〉C组〉D组。FD伴不同程度的焦虑抑郁障碍，治疗前4组差异无显著性，治疗后差异有显著性，以A组最好。总疗效：A组的总疗效明显优于其他3组（P〈0．01）。治疗效果稳定性分析：1个月后A、B、C、D4组总有效率分别为88．0％、82．1％、73．0％和54．5%，而6个月后总有效率分别为84．0%， 64．3％，46．2％和36．4％，后者略低于前者。A组治疗1个月、6个月后的总有效率稳定性好。副反应：A组副作用以乏力、头昏、嗜睡多见，2周内有所减轻。B、C、D组副作用均以消化道症状常见，多持续时间约2周以上。结论应用阶梯疗法治疗FD，作用迅速，用药安全、方便、稳定性好，且副作用小。     

重视临床技能训练,培养合格医学人才

临床技能培训是提高医疗技术水平的重要环节,也是医学生成长的必由之路。我院于2006年通过健全临床教学管理机构,规范教学管理程序,制定具体培训计划与实施方案,建立"临床实践技能实验室"等一整套措施,对2002级临床医学专业实习生进行了临床基本技能的强化训练,取得了良好的效果。     

Clinical teaching in physician's assistant training programs

This is a report on the clinical component of physician's assistant (PA) training programs. Given the significant role physicians played in establishing the new profession, it is not surprising many PA programs are built on the traditional model of medical education, with clinical training occurring after didactic and laboratory-based courses in the basic sciences. It is also not unexpected that programs rely heavily on physicians as clinical instructors. This situation, however, is changing. An increasing number of PA graduates are serving as role models and as instructors in patient care settings. These graduates are also assuming positions of leadership in PA programs. Like their counterparts in medical schools, the PA faculty members surveyed in this project are not adequately prepared for their work as teachers, but they do demonstrate an eagerness to enhance their skills and to continue to upgrade the quality of teaching in their programs. Two areas in which PA faculty would particularly like help are evaluation and faculty development.