三级护理教学在神经外科教学管理中的应用

目的:探讨神经外科教学管理中开展三级护理教学模式的价值。方法:医院神经外科自2019年起开展三级护理教学,2019年为实施后,2018年为实施前,实施前后各随机选择40名实习生为研究对象,实施前后实习生均进行3个月实习,实习结束后评价实施前后的教学效果。结果:实施后实习生理论考核成绩与实践考核成绩,均显著高于实施前(P0.05)。实施后实习生对带教工作在教学效果、教学内容及交流沟通等评分,均显著高于实施前(P0.05)。结论:神经外科教学管理中应用三级护理教学模式,一方面可以更好地提高实习生的理论与实践考核成绩,另一方面可以提高实习生对带教老师教学效果、教学内容及交流沟通的满意程度,达到了师生共同满意的效果。     

基于微信社交媒体平台教学在儿科实习生中的教学价值

目的:探讨基于微信社交媒体平台教学在儿科实习生中的教学价值。方法:收集医院儿科病房进行实习的学生60名为研究对象,实习期为3月,随机均分为观察组30名和对照组30名。对照组采用常规儿科护理教学模式,具体为岗前教学和专科技能讲解,上岗期间病历书写及查房授课。观察组采取基于微信社交媒体平台的教学。比较两组教学后的出科考试成绩,统计两组实习前后的评判性思维量表评分。结果:观察组教学后出科考试成绩,显著高于对照组(P0.05)。两组实习生实习前的评判性思维量表评分差异不显著(P0.05),实习后观察组实习生评判性思维量表评分,显著高于对照组(P0.05)。结论:基于微信社交媒体平台教学用于儿科实习生教学后,可以提高学生出科考试成绩,形成临床批判性思维能力。     

中医护理临床教学路径在针灸康复科临床教学中的应用效果

目的：探讨中医护理临床教学路径在针灸康复科临床教学中的应用效果。方法：医院针灸康复科从2020年开始实施中医护理临床教学路径管理模式,2020年为实施后,2019年为实施前,实施前后各随机选择29名实习护生为研究对象,比较实施前后实习护生的管理效果。结果：实施后实习护生中医护理理论知识、实践操作知识等考核得分,均显著高于实施前(P<0.05)。实施后实习护生对教学的满意度评分,显著高于实施前(P<0.05)。结论：中医护理临床教学路径应用于针灸康复科临床教学管理中效果良好,能提升科室整体护理教学质量,规范教学流程,提高护生理论知识和实践操作知识掌握度,护生教学满意度高。     

全面二孩形势下儿科护理学信息化教学实践研究

目的:探讨全面二孩形势下儿科护理学信息化教学实践的效果。方法:选择2019年1～10月医院儿科新入职实习护生100名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各50名。对照组接受传统教学模式,观察组则采用信息化教学模式,教育结束后比较两组学员成绩考核结果及满意度情况,评估不同教学模式对儿科护理学教学质量改善作用。结果:观察组实习生临床表现、理论知识、实际操作和总考核得分,均显著高于对照组(P0.05)。观察组实习生对教学过程的满意度评分,显著高于对照组(P0.05)。结论:信息化教学模式应用于儿科护理教学中效果良好,能明显提升实习生学习积极性,提高儿科整体护理教学质量,满意度高。     

基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的应用

目的:探讨基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的作用。方法:选取70名护理实习生为研究对象,随机分为对照组和观察组各35名。对照组采用PBL教学模式开展中医护理技术实习带教,观察组采用基于微信公众平台的PBL教学模式开展中医护理技术实习带教。比较两组护生中医护理技术考试、教学模式问卷调查、带教护士对护生综合能力满意度评分情况。结果:观察组护理技术书面报告评分、操作技能评分、理论考试评分均明显高于对照组(P0.05);观察组问卷调查中理论知识、实践操作、自学能力、师生互动、学习兴趣等评分均明显高于对照组(P0.05);观察组带教护士对护生护理技术、自学能力、交流能力评分明显高于对照组(P0.05),观察组满意度总分明显高于对照组(P0.05)。结论:基于微信平台的PBL教学模式可在中医技术实习带教中发挥积极作用,值得推广应用。     

病案情境模拟教学在急诊科护理实习带教中的作用

目的:探究病案情境模拟教学在急诊科护理实习带教中的应用效果。方法:医院急诊科自2018年7月起对接受培训的低年资护士采用病案情境模拟教学进行培训,2017年7月～2018年6月为实施前,共19名护士,2018年7月～2019年6月为实施后,共20名护士,统计实施前后护士的考核成绩,并采用问卷调查形式了解实施前后带教老师及护士对培训方案的满意度。结果:实施后护士的理论成绩和技能成绩,均显著高于实施前(P0.05)。实施后带教老师在教学方法、课题设计、培训内容、慎独培养等方面的满意度评分,均显著高于实施前(P0.05)。实施后护士在教学方法、课题设计、培训内容、学习兴趣等方面的满意度评分,均显著高于实施前(P0.05)。结论:将病案情境模拟教学应用于急诊科护理实习带教,能够有效的提高培训效果,培养了护士独立思考和处理问题的能力,获得了带教老师和学生的一致认可。     

互联网联合目标管理教学模式在精神科护理实习中的应用

目的:分析互联网联合目标管理教学模式应用于精神科护理实习带教中的作用。方法:选择2018年6月~2019年5月医院新入职实习护生60名为研究对象,将其随机均分为对照组与观察组各30名。对照组实习护生接受常规一对一带教模式,观察组则采用互联网联合目标管理教学模式。观察比较两组实习护生教学质量及对教学过程的满意度情况。结果:观察组实习护生在临床表现、理论知识、实际操作、总考核等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生对培训和教学过程的满意度,均显著高于对照组(P<0.05)。结论:互联网联合目标管理教学模式应用于精神科护理实习生管理中效果显著,能明显提升实习护生临床教学质量及教学满意度。     

微信平台在重症医学科护理教学管理中的应用

目的:探讨微信平台在重症医学科护理教学管理中的应用。方法:选择2016～2017年到医院重症监护室实习的护理本科专业学生60名为研究对象,随机分为观察组和对照组,对照组应用传统的护理教学模式,以教师讲授为主;观察组采取带教老师讲授和微信平台的任务驱动教学模式。通过研究比较理论考试成绩和自主学习能力评分。结果:通过对60名护理实习生进行考试,两组的理论考试成绩比较观察组高于对照组(P0.05)。通过对60名护理实习生进行自主学习能力评分,其观察组经过微信平台教学干预,带教后自主学习能力评分明显高于带教前(P0.05),而对照组带教前后比较差异不显著(P0.05)。结论:基于微信平台在重症监护室护理教学管理上,以护理实习生为主体、带教老师为主导、工作任务为中心,突出了护理实习生学习的主体地位,调动了他们的主观能动性,提高了教学效果又培养了护理实习生的自主学习能力。     

“图示法”教学模式在提高针灸科教学质量中的作用

目的：探讨“图示法”教学模式在提高针灸科教学质量中的作用。方法：选择2020—2021年在医院针灸科参加临床护理轮转学习的实习生20名作为研究对象,分为对照组和观察组,每组10名。对照组采用传统教学,观察组采用“图示法”教学模式,比较两组实习生教学前后的教学效果情况、沟通技能态度和评判性思维能力、实习满意度、教学质量与针灸技术掌握优良率。结果：教学前,两组实习生各教学效果项目评分无显著性差异(P>0.05);教学后,各项目评分均提高,且以观察组更为显著(P<0.05)。教学前,两组实习生沟通技能态度和评判性思维能力无显著性差异(P>0.05);教学后,各项目评分均提高,且以观察组更为显著(P<0.05)。观察组实习生的实习满意度明显高于对照组(P<0.05)。观察组实习生的对教学内容检测值、课后查阅文献检测值、课堂兴趣检测值、测试分数检测值、作业完成度检测值均高于对照组(P<0.05)。观察组实习生的针灸技术掌握优良率明显高于对照组(P<0.05)。结论：在针灸科的临床护理教学工作中开展“图示法”教学模式,可提高教学质量,强化实习生沟通技能和评...     

PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用

目的观察PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用效果。方法选取中国医科大学附属盛京医院中医骨科2018年8月—2019年8月66名入科护理专业实习生为本次研究对象,按照带教模式不同将护理专业实习生分为对照组(33名:传统带教)与实验组(33名:PBL教学法),比较2组不同教学模式干预效果。结果实验组护理专业实习生出科时理论知识、操作知识、实践操作成绩以及实习积极性均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组护理专业实习生教学方法满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中医骨科护理带教中PBL教学法明显优于传统护理带教。     

中医思维模式下中医内科教学评价体系的实践

目的:探讨中医思维模式下中医内科教学评价体系的应用效果。方法:随机选取2017年9月在医院中医内科实习的50名学生为研究对象,设为实施前;选取2018年9月的50名学生为实施后。实施前采取传统教学模式,实施后采用中医思维教学模式,比较实施前后学生的综合成绩评分和满意度情况。结果:实施后,学生的综合成绩评分由(78.29±0.17)分提高到(94.78±0.28)分(P0.05);满意度由80%提高到94%(P0.05)。结论:中医内科采用中医思维模式教学,能够提高学生的综合成绩评分和满意度,有助于学生中医思维的培养。     

基于人文教育的教学模式在护生进行泌尿外科护理学教学的效果研究

目的:研究基于人文教育的教学模式在护生进行泌尿外科护理学教学的效果。方法:选取2017年1月～2018年11月我院泌尿外科护理实习生52例,随机均为研究组和对照组各26例。研究组采用基于人文教育的教学模,对照组采用传统护理教学模式,比较两组护生教学成绩、综合护理能力评分与教学满意度。结果:研究组理论成绩、技能操作成绩、综合护理能力评分、教学满意度均显著高于对照组(P0.05)。结论:对泌尿外科护理实习生采用基于人文教育的教学模式能优化教学成绩,提高综合护理能力,改善教学满意度,优化护生专业技能与实践操作能力,值得借鉴。     

PBL教学法提高外科手术护理临床带教考核成绩评分的研究

目的 研究外科手术护理采用以问题为导向（problem-based learning,PBL）教学法开展临床带教对实习生考核成绩评分的影响。方法 选取2022年3月—2023年3月烟台业达医院外科40名手术护理实习生作为研究对象,采用随机数表法将所有实习生分为对照组和研究组,每组20名。对照组采用传统教学法,研究组采用PBL教学法,8周后,观察两组实习生理论知识、实践操作、护理技能成绩评分以及带教满意度。结果 实习考核显示,研究组护理理论知识、实践操作技能成绩评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;研究组问诊、生命体征监测以及无菌操作成绩评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;研究组带教方法满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论PBL教学法用于外科手术护理临床带教更有利于实习生专业考核成绩提升,满意度更高,临床应用价值较高。     

微信平台在妇产科护生带教中的应用

目的:探讨微信平台在妇产科护理实习生带教工作中的应用与效果。方法:对照组护生提供传统"一对一"导师制带教模式,观察组护生在传统导师制带教模式基础上加用微信平台。记录两组实习护生于研究后妇产科护理相关理论知识、实际操作能力掌握情况及对临床教学工作的满意度。结果:两组护生均顺利完成妇产科临床实习,观察组护生理论知识、实际操作技能掌握情况得分,均高于对照组(P0.05);观察组护生对妇产科实习教学满意率,显著高于对照组(P0.05)。结论:在妇产科护生带教过程中加用微信平台,可显著提高临床护理教学效果,有利于为各级医疗机构妇产科提供高质量的护理人员,对保障妇产科患者疗效及预后均具有积极意义。     

专科标准计划联合一对一教学在中医肿瘤内科的应用

目的 研究中医肿瘤内科应用专科标准计划联合一对一教学的效果。方法 选取中国医科大学附属盛京医院肿瘤内科和沈阳市第十人民医院肿瘤科的60例实习生,按照随机数字表法分为对照组30例、观察组30例。对照组给予常规一对一教学,观察组在对照组的基础上结合专科标准教学计划,2组均教学1个月。比较教学前后2组实习生的考核成绩与教学后2组实习生对教学的满意度及各项工作能力评分。结果 与教学前比,教学后2组实习生的专业操作能力、理论知识成绩均提高,且观察组高于对照组（P<0.05）;教学后,观察组实习生的满意度及各项工作能力评分均高于对照组（P<0.05）。结论专科标准计划联合一对一教学在中医肿瘤内科应用可提高实习生各项考核成绩,同时可提高其工作能力,整体满意度较高。     

过程管理在中医专业实习生临床实践教学中的作用

目的:探讨过程管理在中医专业实习生临床实践教学中的作用。方法:随机抽选2018年8月~2019年10月来院实习的中医专业学生共70名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各35名,实习期间对照组学生接受传统一对一带教培训,观察组在对照组基础上增加过程管理。培训结束后比较两组学生实践能力考核得分及对培训教学过程的满意度。结果:两组学生实践能力考核得分结果比较差异显著,观察组各项目得分均高于对照组(P<0.05)。两组学生对教学工作满意度比较差异显著,观察组总满意度高于对照组(P<0.05)。结论:过程管理应用于中医专业实习生临床实践教学中效果良好,能显著提升教学培训质量,规范教学流程,提高实习生学习能力、学习兴趣及学习积极性,有显著的应用效果。     

BOPPPS教学模式在提高中医内科临床教学质量中的作用

目的：探讨BOPPPS教学模式在提高中医内科临床教学质量中的作用。方法：随机抽选2019年1—10月进入医院中医内科实习的医学生共60名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各30名,对照组应用传统教学方法开展临床教学,观察组则采用BOPPPS教学模式管理,比较两组实习生的管理效果。结果：观察组实习医生的理论知识、实践操作等考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习医生对教学的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论：BOPPPS教学模式应用于中医内科临床教学管理中效果良好,能明显提升实习医生理论知识和实践操作知识掌握度,对提升整体教学质量和教学满意度有积极意义。     

课程思政在老年病科临床教学中的应用

目的 探讨将课程思政理念融入老年病科临床教学中的实际应用性及效果。方法 选取来自某校2014级全科医学实习生60名,随机将其分为2组,各30名。对照组采用本科传统教学模式教学,研究组运用本科课程思政教育模式方法进行综合教学,比较2组实习学生的综合教学效果。结果 研究组学生基础理论及临床实践技能成绩均显著高于对照组（P<0.05）;研究组学生理论知识、学习兴趣、临床思维、责任担当、职业素养方面的评分均明显高于对照组（P<0.05）。结论 运用课程思政这一教学模式可显著提升学生的学习成绩,综合提升学生职业素养。     

云胶片在医学影像科信息化服务流程中的实践

目的:探究云胶片在医学影像科信息化服务流程中的实践方法与应用效果。方法:医院影像科从2018年7月开始应用云胶片开展医学影像服务,2018年1~6月为实施前,2018年7~12月为实施后,实施前接受影像检查有69 694例次患者,实施后接受影像检查有70 163例次患者,比较实施前后的单次检查人均花费金额、胶片使用率、影像科月均胶片打印量及患者满意度。结果:实施后患者的单次检查人均花费金额,显著低于实施前(P<0.05)。实施后患者影像检查过程中的塑料胶片使用率,显著低于实施前(P<0.05)。实施后影像科月均胶片打印量,显著低于实施前(P<0.05)。实施后患者对影像科服务的满意度评分,显著高于实施前(P<0.05)。结论:应用云胶片信息化服务提高了患者就医体验和满意度,节省了患者的医疗花费与有限的医疗资源,对于建设健康中国具有强有力的促进作用。     

开展标准化中医护理查房模式的效果

目的:探讨标准化中医护理查房用于病区护理管理的效果。方法:医院于2017年5月起实行标准化中医护理查房,将2016年5月~2017年4月设为实施前,2017年5月~2018年4月设为实施后,观察实施前后护理质量评分和患者的护理满意度。结果:护理质量评分显著高于实施前(P<0.05),操作技能、理论考核等合格率显著高于实施前(P<0.05),患者的护理满意度显著高于实施前(P<0.05)。结论:标准化中医护理查房用于住院患者管理,能够显著提升护理质量和患者满意度。