有机氟化物致氟骨症一例报告

<正> 氟骨症亦称工业性氟病,多发生于长期吸入冰晶石粉尘或氟化氢气体的工人。最近,我院收治一例有机氟化合物研制人员引起氟骨症者,现报告如下:病历摘要周××.女.60岁,病志号2279,某应化研究所研究人员。患者自1972年接触四氟乙烯与六氟丙烯共聚物(F4b)(在 F4b)熔融或溶解后,观察其结晶形态与结晶过程,由于在高温下观察。有吸入机会)。实验时,即感到眼、鼻和咽部不适以及有咳嗽等剌激症状。一年后出现失眠、记忆力明显减退,乏力、齿龈肿胀,逐渐有牙齿松动,脱落(现在只剩三个牙)。1981年开始腰背和四肢关节疼痛。1982年发现双膝关节疼痛明显,活动受限,但否认风湿史。查体:慢性病容,无黄疸,无皮疹及红斑。BP160/     

人文素质教育与医学生物化学专业教育的有机融合

人文素质教育是现代高等医学教育的重要内容,生物化学是重要的医学专业基础课程。如何将人文素质教育与医学生物化学专业教育有机融合是医学院校急需解决的问题。本文探讨在保留部分传统课堂教学基础上,辅以微信学习平台、在线课程等多种教学形式,构建医学生物化学教学体系。在教学体系中引入多种人文素质教育素材,引导学生进行专题讨论和相关习题训练,使学生在学习专业知识的同时培养科学人文思想,提高职业素质。     

氟化物防龋的观察

在多年临床工作中我们本着就地取材的原则，利用我院配制的75％氰化钠甘油糊（牙齿聪敏剂）对十矜面进行预防性涂氟．共进行200牙次，年龄为7～10岁，共观察三年，效果较为满意。方法1．随机选择IO0名．7～10岁的儿童（性别不予考虑）十均无龋坏者。事先向他们讲明需长期合作，建立卡片。2．该IOO名儿童均由同～位护士进行操作。徐擦时间为第一年每季度的第一月徐，即每周涂一次．一个月涂四次；第二年为每季第一个月徐二次；第三年为每半年徐一次。3．操作：牙面擦干。对股面窝沟内存留的食物用水冲洗及尖锐探针清理干净、隔湿、干燥。用…     

氟化物治疗骨质疏松

美国加利福尼亚州Loma Linda大学一项有120名病人参加的长期研究表明,氟化物是促使骨质疏松患者骨形成的安全有效的方法。尽管在二年半的观察中病人副作用的百分比较高,但Loma Linda大学和Petits退伍军人管理局医院的研究人员说,这些副作用较易控制,只有3名病人中断治疗。     

临床生物化学和生物化学检验教学改革的探讨

临床生物化学和生物化学检验是一门集基础理论与专业技术紧密相结合的应用性专业学科，在该学科的教学过程中，如何抓住重点，深化教学改革，提高教学质量，使学生精医术、懂人文、有理想、能创新，下得去、用得上、留得住、有作为，体现民族学院的大医精诚，把学生培养成高素质的检验人才，我们结合我校情况和临床生化检验教学特点，通过一系列的新模式教学改革，收到了很好的效果。具体内容和实施方法如下。     

探讨临床生物化学和生物化学检验的教学改革

临床生物化学和生物化学检验是由生物化学、分析化学、临床医学等学科交叉渗透逐渐形成的一门独立学科~([1])。是一门专业性非常强的学科,它充分的将基础理论知识与专业技能相融合,是医学检验专业的重要课程之一,其发展速度之快,因此,对于临床生物化学和生物化学检验的教学模式的改革就显得尤为重要,通过对生化试验教学模式和方法的创新改革、优化教学内容、增强综合性与应用性,并通过引入案例教学模式,坚持以问题和课题为教学核心,充分调动学生的积极性与创新思维,培养学生自我学习的能力,让学生在自我学习中学会独立思考,不断提升学生从事科研的基本能力。     

生物化学的教学改革

生物化学是一门重要的医学基础课 ,越来越成为生命科学的共同语言 ,学好生物化学是临床专业课的基础。生物化学这门学科与文化基础课和医学专业课存在较大的差异 ,它的内在知识结构系统性强 ,但其独立性不强 ,往往会受到其它基础学科 (化学、生物 )的影响。所以 ,在生物化学教学中 ,如不讲究教学方法 ,学生一般会感到枯燥、乏味 ,兴趣不高。根据几年的教学实践 ,在做好相关学科知识衔接教学的前提下 ,实施分层教学 ,利用CAI课件辅助教学 ,改进课堂教学模式 ,增强学生的参与意识 ,激发他们的学习潜能 ,充分发挥学生的主体作用 ,培养学生的…     

脑损伤的生物化学

《Canad Med Asso J》1983;129(1):14. 临床医师已长期观察到继局灶性脑损伤后的中枢神经系统功能低下,可远远超过病变范围本身,延伸到同侧的全部脑半球或甚至全脑。尽管神经外科医师通常将脑水肿的上述影响归咎于血脑屏障的开放和液体外渗,但神经化学家一直在探索脑代谢中更为特异的和更细小的异常变化。在蒙特利尔神经研究所的2名研究人员正在探索大白鼠脑损伤后一系列复杂的生化变     

人文教育与专业教育在生物化学在线课程中的有机结合研究

现代医学高等教育越来越重视医学生思想道德、文化修养等人文素质的培养,形成专业知识与人文素质教育并重的综合发展趋势。生物化学作为重要的医学基础课程之一,从内容到形式都和人文素质教育紧密联系,而在线课程的开展为两者有机结合提供了新的思路。     

生物化学的教与学

在医学院校中,生物化学被认为是一门最难学的学科。传统的观念认为学习是一件“非常辛苦”的事情,从这种观念出发,导致我们的教学方式完全成为一种强迫性的任务,教师辛苦,学生辛苦。由于突出了这种“苦”字,而将学习的乐趣掩盖起来了。实际上教和学并非是一件很辛苦的事,本试图分析在生物化学的“教与学”中,从“寓教于乐”和“晓之以理”方面,浅谈几点教学体会。     

尿路结石的生物化学

尿路结石是地区性常见病、多发病。有关尿石症的记载已有二千余年。近十余年来关于尿石成因及治疗技术等方面的研究取得一定进展。目前认为尿石症是代谢失调的表现。我们仅从生化的角度介绍尿石的组成、成因及防治尿石的生化基础。     

婴儿摄入的氟化物总量

<正> 鉴于一些文献中对6个月以内的婴儿每日氟化物的最大安全摄入量有不同的见解,作者测定了用氟化水和未氟化水加工制作的婴儿食品氟化物的含量,并计算了六个月及六个月以下婴儿每日摄入氟化物的最大量和最小量。干燥的谷类食品、水果汁、乳汁加工中使用的水中氟化物水平对食品的氟化物含量有一定的影响。用含氟化物4—6PPm 的氟化水生产的谷类食品,其中氟化物最高值为6.35PPm,而未经氟化的水生产的谷类食品,氟化物含量为2.11PPm。同样,用氟化水     

氟化物防龋的研究认知

在龋病的预防中氟化物的应用越来越广泛,其效果肯定、方法简单,被成功的运用在龋病的日常防治中。对于氟化物防龋的机制研究也成为口腔预防医学的重要目标。本文对氟化物防龋机制中的氟化物对于牙釉质、牙本质脱矿的抑制,氟化物促进脱矿的牙釉质、牙本质的再矿化以及氟化物对于致龋菌生长代谢的抑制等方面的论述。     

广州食品氟化物的分析报告

氟进入人体的途径大致有三:空气、饮水和食物。广州市区空气氟浓度为0.002～0.009毫克/立方米,没有超过国家标准(0.02毫克/立方米)。饮水氟的高低是不难测定的。自来水加氟的标准,世界卫生组织定为1ppm(百万分率,即毫克/公斤或毫克/升),广州自来水加氟则控制在0.6～0.8ppm。有些人主张广州自来水不用加氟,这可能是观点不同,不是水氟分析结果的问题。在分析结果上出现了分歧的是食物氟,因为同一地区的食物,这一单位测出食物氟偏高,另一单位测出食物氟偏低,从而对自来水加氟作出不同的结论。     

临床生物化学和生物化学检验教学改革初探

临床生物化学和生物化学检验是医学检验专业的重要课程。它以实验技能培训为主要目的,是能否实现临床检验专业培养目标的重要因素。由于临床生物化学和生物化学检验实验内容较多,与临床实践相差较大,实验难度大、实验管理困难,已往的教学模式已不能适应培养高级医学检验人才的需要。     

氟化物防龋的研究认知

在龋病的预防中氟化物的应用越来越广泛，其效果肯定、方法简单，被成功的运用在龋病的日常防治中。对于氟化物防龋的机制研究也成为口腔预防医学的重要目标。本文对氟化物防龋机制中的氟化物对于牙釉质、牙本质脱矿的抑制，氟化物促进脱矿的牙釉质、牙本质的再矿化以及氟化物对于致龋菌生长代谢的抑制等方面的论述。     

临床生物化学和生物化学检验课程内容整合

临床生物化学和生物化学检验是医学检验专业的主干课程之一,在医学检验专业课程中占有重要地位.本课程培养目标是使学生掌握临床生物化学和生物化学检验的基本理论、基本知识和基本技能,使其具有一定的科学研究和实际工作能力.目前采用的教材是周新主编,人民卫生出版社出版的<临床生物化学和生物化学检验>(第3版).该教材被全国医学院校医学检验专业普遍使用,但存在临床生物化学检验技术介绍不系统、有些章节内容与医学检验其他教材重复的问题.为更好达到课程教学目标,对教学内容进行整合与重组.     

临床生物化学和生物化学检验实验教学改革

临床生物化学和生物化学检验的实验操作水平将影响医学检验专业学生的工作能力.因此,根据培养方案,着力增强学生的动手能力和综合分析能力.我们通过改革实验课内容设置及考核方法,充分锻炼学生的实验操作技能.