基础医学师资医学背景塑造模式的初步探索

基础医学教育是医学教育的重要阶段。近年来由于医学本科生的扩招,基础医学教育师资日益匮乏,为了补充基础医学师资的不足,大量非医学专业背景教师不断涌入其中。由于医学教育的特殊性,由非医学背景教师从事基础医学教育工作不符合医学教育规律,如何塑造这部分师资的医学背景,提升其岗位胜任力是值得所有医学院校深思和探讨的重要课题。为此,我院于2017年底提出并实施了针对非医学背景教师进行医学背景塑造的方案,并较好缓解了当前我院基础医学师资队伍建设面临的主要难题。     

医学生人文素质教育的意义及其实施途径的探讨

医学人文素质教育是现代高等医学教育不可缺少的组成部分，在医学教育中具有重要的基础性地位．它的实现要靠教育者在教育的各个环节中主动施行。积极探讨加强医学生人文素质教育的有效实施途径具有重要的现实意义。     

提高“业大”局解教学质量的举措

我国一向重视学生的在校教育,本科教育是我国的强项,而毕业后教育和继续医学教育比较薄弱。远远根不上形势发展的需要。21世纪将是全球经济与社会加快发展,生命科学取得重大突破,人类健康素质迅速提高的时代。卫生事业的发展面临着前所未有的机遇和挑战,为适应新形势发展的需要,我国除大力发展本科教育外,还要建立并逐步完善包括学校教育“业大”继续教育的完整医学教育体系。     

实施素质教育加强教师教学监控能力

实现由应试教育向素质教育的转变 ,是当前我国基础领域教育的一场深刻的变革。学校在实施中起主导作用。课堂教学又是学校教学教育的主要形式 ,在实施素质教育过程中 ,教师是最主要的 ,因此加强教师教学监控能力 ,是提高实施素质教育中的一个不可忽视的因素。1　医学教育的主体内涵医学教学与基础教学一样 ,包括教与学两个方面的矛盾。在这个矛盾中 ,教师是外因 ,学生是内因 ,也就是说 ,学生是主体。但把学生这一群体单纯作为学习的主体 ,对其不做分析 ,不研究其结构、特点 ,不把握其在学习过程的主导作用 ,那么 ,对这一主体内涵的认识是肤…     

组织胚胎学计算机辅助教学多媒体课件的开发

1　组织胚胎学教学中应用多媒体计算机技术的必要性和可行性为适应 2 1世纪医学教育的培养目标 ,必须以培养学生智能为中心开展教学改革。而作为医学教育的基本目标是精心引导学生“学习如何进行学习”。目前计算机技术在教学领域中的应用是当今教育现代化的一个重要标志。被公     

浅议解剖教师应具有的素质

解剖学是一门重要的医学基础课，它为学习其他医学基础课和临床课，奠定了必要的正常人体形态结构的基础，是每一个医学生都必须认真学好的一门课程。学生要学好解剖学离不开高素质的解剖教师。在医学教育从应试教育向素质教育转变的今天，解剖教学对解剖教师的素质提出了更高的要求，作为21世纪的解剖教师应具有什么素质呢?     

组织学与胚胎学课程思政设计与实践

<正>2016年习近平总书记首次提出“课程思政”概念,强调将思想政治工作贯穿教育教学全过程。2020年国务院办公厅印发的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》提出医学教育要实现“五术”教育,即对医学人才救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术教育。可见,对医学人才的培养不仅是能力的培养,更是职业素质的培养。     

中美高等医学教育的比较

全球医学教育经过近百年发展,取得了重大成果,但还不能完全满足卫生体系和广大民众的需求.21世纪全球医学卫生教育专家委员会呼唤全球医学教育体系进行“基于卫生体系需求的医学教育改革(Systems-based Education)”.本文比较分析中国(大陆地区)和美国两国的高等医学教育学制体系、课程设置、评价体系、管理体制的异同,简要介绍美国医学教育的3个改革方向,为我国的高等医学教育改革提供借鉴,以促进我国高等医学教育的发展.     

人体解剖学教考分离浅析

现阶段考试学已是国外探索的一门新兴科学 ,其理论体系正在形成之中。医学考试学作为考试学的一个分支 ,也在积极酝酿之中 ,还没有形成完整的学科体系。按照邓小平同志的教育要三个面向的战略思想 ,教育要与国际标准接轨 ,把我国的医学教育办成世界的一流水平 ,通过借鉴外国的经验 ,改革医学考试体制 ,保障教育的质量。为探索医学教育现代考试方法 ,针对目前考试现状 ,在人体解剖学考试中首先解剖“考教不分”的问题 ,实现“教考分离”。从考试结果的质量分析中查找出教学工作和管理工作中存在的薄弱环节 ,获得改进教学工作的信息。本文通过…     

局解教学中开展创新教育的思考与实践

创新教育是高校素质教育的重要组成部分 ,是它的核心和精髓。如何结合医学专业的自身特点 ,在教学全过程中有目的、有步骤地开展创新教育 ,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力 ,是摆在教师面前的重要课题。下面结合局部解剖学教学改革实践谈谈我们的做法和体会。1　对医学创新教育的认识我们认为在医学教育三个阶段中都应该开展创新教育。医学教育第一阶段是通识性的基础理论和基本知识教育阶段 ,应使学生达到“博”的要求。在这一阶段 ,应着重培养学生的创新意识 ,激发他们的求知欲和好奇心 ,引导他们创造动机、创造兴趣、创新情感和…     

《医学教育的未来——同一性、权利和场所》

医学教育是关系到民众健康、政府行为与教育机构的重要事情,医学教育的目的在于提高医生们的工作能力,最终授益于患者。事实上多少个世纪以来,人们便已提出以病人为中心的观念。然而真正要实现医学教育这一终极宗旨,仍有漫长的路程。因为在不少人的心目中,医学教育只是培养医生,而医生们往往难以将病人置于中心的地位,极少倾听他们的心声。因此,不少学者认为当前的医学教育处于一个关键的     

8年制医学专业医学预科课程设置的探讨

系统回顾了医学预科教育的发展过程,对国外医学预科教育的课程设置、学分要求以及近年来开展的改革进行了深入的分析。对我国目前开展8年制医学教育院校的医预课程年限、课程设置进行了分析,结合国际医学教育的发展,提出了我国8年制医学教育医预课程设置和改革的对策,包括充分认识医预教育的重要性、保证医预教育的年限并实现医学预科教育与大学教育的有机衔接。     

认清医学精英教育的本质特征努力做好科学化管理

就我国高等教育整体而言,现已进入大众化教育阶段,然而就医学教育而讲,它始终应属于精英教育的范畴.充分认识医学教育这一本质特征,是做好科学化管理的前提和基础.要真正落实和实现医学精英教育,笔者认为必须做好文中所述的九个"要".     

玩具里的素质教育

进入21世纪,国内教育界正在围绕着“素质教育”展开讨论和探索。笔者认为,“素质教育”不仅仅限于课堂上的学习,属于娱乐的玩具,其实也含有教育功能。作为父母,也应该懂得玩具教育学。 1.教育孩子存钱买玩具     

医学文化中的人文精神培养

本世纪以来,医疗教育受到严峻的挑战,传统医学教育在指导思想上、教育理论上和实践中人文精神存在不足.这是由于长期以来我国的医学教育过分注重医学生的专业知识教育而忽视人文素质教育,专业知识与人文精神分离的结果。因此,本文着重从医学文化的角度去思考医学的本质和目的,探讨在医学教育中加强人文精神的培养。     

提高青年解剖教师素质的紧迫性

21世纪的到来,为解剖教师带来了新的希望、新的发展和新的挑战,每个解剖教师都在思考21世纪的解剖学教学模式、教学方法和教学内容。面向21世纪中国高等医学教育改革发展战略国际研讨会明确指出了一个时期我国医学人才培养的基本思路:以加强素质教育为重点;转变教育思想,更新教育观念;调整学生的知识、能力、素质结构,构建适应新世纪需要的人才培养模式;深化教学内容和课程体系改革,取得重大的实质性结果;推动教学方法改革,取得突破性进展;积极探索和推进新形势下的教学与科研生产劳动相结合。     

浅谈解剖教学中的"以情优教"

素质教育的核心是创新教育，就是要培养学生的创新能力，创新精神。那么，怎样才能把素质教育贯穿于整个教学中，笔认为“以情优教”是关键，也就是在教学活动中实施情感教育，把情感教育作为体现教师主导作用和学生主体作用的一种教学方法。情感教育活动自古有之，早在两千多年前，伟大的思想家，教育家孔子就提出了丰富的乐学思想，“知之     

在《医学免疫学》教学中提高学生素质教育水平的几点体会

随着我国经济体制改革的不断深入,高等教育的社会需求发生了重大变化,对高等医学教育提出了更新更高的要求.中华医学会会长钟南山院士提出,合格的医学学生应具备五种特性：学习上的自主性,工作上的创造性,对病人的责任性,对集体的合群性以及对社会的适应性.因此要培养符合21世纪高质量人才要求的医疗人员,必须深化医学教育改革,探索素质教育新思路.随着免疫学的发展,     

素质教育在人体解剖学教学中的探索

由应试教育向素质教育转变 ,是当今教育研究中的重要课题之一。因此 ,在教学过程中 ,学生的主体作用是否得到充分发挥已成为素质教育成功与否的重要标志。我们在从应试教育向素质教育转变过程中 ,进行了初步探索。1　统一教师认识素质教育在学校教育中求得突破的核心 ,在于课程改革和师资队伍的培养。课程结构直接影响着一个人接受教育全过程中的素质结构形成 ,这一切的实施者和完成者都是教师。因此 ,首先要使教师更新教育观念 ,统一认识 ,修订目标教学大纲。从医疗卫生的实际需要出发 ,培养农村实用性人才。改革传统的“注入式”、“满堂…     

增强教师自身修养,落实素质教育

实现由应试教育向素质教育的的转变，是当前我国教育领域一场深刻的变革。素质教育是一个具有丰富内涵的概念，高素质的人才应当是全面发展的人才，素质教育应当是以教材、课堂、校园为基础，在教育过程中求创新、求发展、求提高。它要求教育管理、教师、学生都应从意识理念上得以更新；作为教育工作——我们专业教师本身；不能只片面强调