合理使用输液手臂模型在静脉输液实训教学中的作用

目的:提高静脉输液实训教学的效果.方法:随机对照方法,将护理专业400名三年制高中起点的学生分为实验组200名和对照组200名进行静脉输液实训练习,对照组采用先进行一次输液手臂模型模拟实训,再进行两次真人操作实训;观察组则先进行两次真人操作实训,再进行一次输液手臂模型练习,最后对两组进行静脉一次穿刺成功率和操作程序考核.结果:实验组输液手臂模型的合理使用能能明显提高学生静脉穿刺成功率及操作考核通过率,差异具有统计学意义.结论:输液手臂模型的合理使用可以提高静脉输液实训教学的效果.     

虚拟仿真实验在中职生理学"教学做"一体化教学中的应用

目的:探讨虚拟仿真实验在中职护理专业生理学"教学做"一体化教学中的应用效果,构建适应现代护理职业教育的生理学课程教学模式.方法:将某校2014级护理4班60名护生为对照组、6班58名护生分为实验组,对照组采用传统的教学方法,实验组采用虚拟仿真实验系统进行一体化教学.结果:实验组的教师、学生的满意度及考核成绩高于对照(P<0.05).结论:虚拟仿真实验系统运用于中职护理专业生理学"教学做"一体化教学效果明显,可以提高护生的综合素质.     

病例——情境模拟教学法在呼吸系统疾病护理中的应用研究

目的:研究病例——情境模拟教学法在呼吸系统疾病护理教学中的应用效果。方法:选取63名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,其中实验组32名学生,对照组31名学生。实验组采取病例——情境模拟法进行呼吸系统疾病护理教学,对照组采取传统教学方法进行呼吸系统疾病护理教学。对比两组学生的学习情况和考核成绩。结果:实验组学生的成绩明显高于对照组学生,且差异具有统计学意义(P0.05)。结论:在呼吸系统疾病护理教学中,通过病例——情境模拟教学法能够有效的激发学生积极性和主动性,同时提高护理教学的质量和效果,促进学生进行自主学习和管理能力的提高。     

“理实一体化”在妇产科护理学教学中的探索与实践

目的探讨“理实一体化”教学方法在护理专业《妇产科护理学》教学中的实践效果。方法将2011级护理专业三班和四班学生作为研究对象,四班48名学生设为实验组,三班52名学生设为对照组,实验组采取“理实一体化”教学法,对照组采取传统教学方法,一学期结束后比较两组学生考核成绩,并通过问卷调查比较两组学生对教学方法的满意度。结果实验组学生期末理论考核平均成绩及操作考核平均成绩均优于对照组（P〈0.05）,对教学方法满意度优于对照组（P〈0．05）。结论与传统教学方法相比,“理实一体化”教学方法能明显提高教学效果,更受学生的欢迎,适合在护理专业《妇产科护理学》教学中推广应用。     

基于临床护理路径的学案导学在外科护理教学中的应用

目的：探讨基于临床护理路径的学案导学在外科护理教学中的应用效果。方法：随机选取2010级护理专业两个班的学生131名,分别纳入实验组（63名）和对照组（68名）。实验组采用基于临床护理路径的学案导学,对照组采用传统教学方法。课程进行过程中,授课教师对学生进行评价;课程结束后进行理论考试;采用问卷调查表对实验组学生进行调查。结果：实验组学生学习态度积极,理论考核成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（t=6．44,P〈0．01）;实验组学生对于教学效果评价较好。结论：基于临床护理路径的学粜导学,适用于外科护理教学改革需要,增加了学生的综合能力。     

参与式教学法在五官科护理学技能教学中的应用调查

目的探讨参与式教学法在五官科护理学技能教学中的应用及效果。方法随机选择刚进校的护理专业两个班102名学生作为调查对象。其中A班52名,B班50名,均由同一名教师进行五官科护理学教材的教学,A班为实验班级进行参与式教学法,B班为对照班级进行传统的讲解示教到分组练习再到课后辅导的方法进行课堂教学。结果 A班理论考试成绩(88.5±8.9)分、实践考核成绩(84.8±10.3)分,B班理论考试成绩(76.4±5.6)分、实践考核成绩(73.2±8.7)分,两班比较差异均有统计学意义(P<0.05)。教师对学生的评价A班明显高于B班(P<0.05)。结论学生通过参与式教学法,激发了学习兴趣,增强了动手能力,学习氛围良好,提高教学效率,提升学生综合素质方面起到了良好的推动促进作用,值得全校推广。     

中专护理专业学生实习前模拟病例技能演练提高护理教学质量的效果评价

目的探讨中专护理专业学生实习前模拟病例技能演练对提高护理教学质量的效果。方法选择我校2009级秋季入学的护理专业中专3班的49名学生作为对照组，采用传统教学方法，2班的46名学生作为实验组，在对照组基础上，在实习前进行模拟病例技能操作综合演练；比较两组学生技能操作考核成绩。结果实验组学生较对照组技能操作成绩有显著提高，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论中专护理专业学生，实习前模拟病例技能演练，可提高学生护理技能的正确性及操作能力，促进教学相长，提高教学效果。     

护理教学中应用教学做一体化教学模式的价值分析

目的:探讨护理教学中应用教学做一体化教学模式的价值.方法:选取2015级护理专业两个班共80名学生,按照班级分为实验组与对照组,每组40名学生,实验组应用教学做一体化教学模式,对照组应用传统教学模式,比较两组学生的教学效果.结果:两组学生教学方法效果评价比较,实验组各个选项评价效果均优于对照组(P<0.05);两组学生护理考核成绩比较,实验组理论成绩、技能成绩、综合成绩均高于对照组(P<0.05).结论:在护理教学中应用教学做一体化教学模式能取得十分满意的效果,有助于提高学生的解决问题能力,培养学生的护理能力,值得进一步推广.     

病例导入式教学在中职内科护理教学中的实践与体会

目的:对病例导入式教学在中职内科护理教学中的作用进行研究.方法:选取220名学生作为研究对象,以随机数表抽取法将其分为对照组和实验组各110例,对照组给予传统讲授法,实验组给予病例导入式教学法,对比两组理论考核成绩和护理操作实践成绩.结果:研究组理论考核成绩和护理操作实践成绩明显优于对照组,P<0.05.结论:在中职内科护理教学中给予病例导入式教学法良好的教学效果,提升学生病例分析和解决问题能力,巩固掌握的护理知识,加强师生之间沟通交流能力,是一种值得广泛使用的职业教育方法.     

临床护理教学路径在心内科临床带教中的应用

目的:探讨临床护理教学路径在护生实习带教中的作用.方法:将护生随机分实验组和对照组各96例,实验组采用临床护理路径教学方法进行教学:对照组按传统教学法教学.结果:实验组学生对教学兴趣及考核成绩显著提高,对教学质量满意度提高.结论:采用临床护理教学路径可提高教学质量及教学满意度.     

“慕课”在护理教学中的应用效果

目的:探讨慕课辅助教学在护理教学中的应用效果。方法:随机抽取2013级新入学护理本科生80名,分为对照组(一班)和观察组(二班)各40名,对照组采用传统教学方法进行教学,观察组采用慕课辅助教学,比较两组学生毕业考核成绩。结果:观察组较对照组的毕业成绩平均高22.5分。结论:慕课辅助教学能够激发学生的学习兴趣,开阔视野,提高学习效率和学习质量。     

团队合作在护理心理学微视频制作中的作用及效果分析

目的探讨团队合作在护理心理学微视频制作中的作用。方法 2014级护理本科生2个班,随机抽取1个班为实验组,另1班为对照组,学生在制作护理心理学微视频时,实验组由学校教师、医院教师、实习护生、在校学生组成的团队开展视频制作,对照组按传统方法由学校教师指导。制作微视频后,采取问卷调查、理论及实践考核三种方式对学生进行考核以检测教学效果;采取问卷方式对团队成员进行满意度调查。结果实验组学生对学习护理心理学的兴趣明显高于对照组(P0.001);实验组理论考核成绩和实践考核成绩明显高于对照组(P0.001),团队成员总体满意度为95.78%。结论团队合作能激发学生学习护理心理学的兴趣,提高学习的效果,促进教学与临床的紧密联系,丰富教学资源。     

自我效能感理论在妇产科护理学技能教学中的应用

目的:探讨妇产科护理实践技能教学改革的运用效果。方法:将2008级护理专业四个班学生206人分为实验组和对照组,实验组在妇产科护理学技能教学中教师采取创造条件使学生成功、提供积极地反馈与评价、充分发挥榜样的作用、帮助学生建立积极乐观的情绪等措施。对照组采用"教师示教-学生练习、教师指导-学生回示-教师总结"的方法。结果:实验组学生操作成绩优于对照组。结论:教师可协助学生建立高自我效能感,提高技能教学的效果。     

建构主义教学理论在产科护理教学中的应用

目的 在产科护理教学工作的开展过程中,探讨建构主义教学理论的应用效果。方法 分别抽取四川省护理学院2018级以及2019级各150位护理专业学生为研究对象,将2018级150位护理专业学生划为对照组,将2019级150位护理专业学生划为观察组,在对对照组学生进行教学的过程中主要采用传统教学理论指导,在对观察组学生进行教学的过程中主要采用常规理论指导,对比本次参与两组学生的考核成绩以及对护理教学的满意度。结果 从本次研究结果来看,相比于对照组学生,观察组学生的学习效果整体更好,考核成绩整体更高,对教学的满意度整体更高。结论 通过在产科护理教学中应用建构主义教学理论,能够有效提升学生的学习成绩。     

浅谈课堂实习式信息化教学在中职护理教学中的应用

目的:浅谈课堂实习式信息化教学在中职护理教学中的应用.方法:本次研究对象从我院中职护理的学生中选取两个班,将这两个班级分成实验组和对照组.对照组采用常规教学模式,实验组采用课堂实习式信息化教学模式,探究两组的教学效果和教学评价.结果:观察组患者的教学效果优于对照组(P<0.05);观察组的教学评价与对照组比较,观察组的...     

思维导图在护理实训教学中的应用

目的：探讨在护理实训教学中应用思维导图的方法与效果。方法采取整群抽样的方法,选择甘肃省卫生学校2012级普通护理班中的2个班级的66名学生作为研究对象,随机将2个班级分为试验组和对照组。对照组采用传统实训教学方式,试验组则在传统实训教学方式的基础上,将思维导图应用于护理实训教学中。教学结束后,通过技能考核和问卷调查评价教学效果以及学生对思维导图的态度及评价。结果试验组学生的无菌操作技术及静脉输液操作技术考核成绩为（87.97±5.8）、（83.21±7.4）,对照组学生的无菌操作技术及静脉输液操作技术考核成绩为（84.94±6.9）、（77.4±8.5）,两组成绩差异有统计学意义（P﹤0.05）。学生对思维导图教学活动实施效果的评价和态度得分最低为（4.65±1.23）分,最高为（5.61±0.42）分。结论护理实训教学中应用思维导图有助于激发学生学习兴趣、加强学生对知识的记忆、提高教学效果。     

血液净化专业护士技能培训情景模拟教学

目的 探讨情景模拟教学在血液净化专业护士技能培训中应用的效果.方法 应用随机对照的方法,对照组采用传统技能培训方法,实验组引入情景模拟教学方法.培训结束后对2组血液净化专业护理学员的理论及操作考核成绩进行比较,并征求实验组对培训方式的效果进行评价.结果 实验组学员考核成绩显著优于对照组成绩,有统计学差异(P<0.05).结论 技能培训中引入情景模拟教学对血液净化专业护士临床工作能力的培养较传统方法有明显优势,值得推广应用.     

微课在小儿生长发育及营养喂养教学中的实践

目的：对小儿生长发育和营养喂养教学中,在多媒体课件进行教学的基础上,引入微课,对教学效果进行分析研究。方法：随机从护理专业中抽取两个班级,分别作为实验组和对照组,对照组采用传统教学方法,即理论学习以讲授形式为主,护理操作以模型示范为主;实验组采用在多媒体教学的基础上引入微课尝试,对两组学生进行理论和操作考核。结果：实验组学生的考核成绩明显高于对照组,(P<0.05);实验组学生对课堂教学的赞同率明显高于对照组(P<0.05)。结论：微课的引入在小儿护理教学中的应用能够有效提高学生的学习成绩,能够调动学生的学习积极性,值得在儿科护理教学中进行推广。     

PDCA循环对供应室非护理专业人员培训教育的影响

目的探讨PDCA循环在供应室非护理专业人员培训教育中的影响。方法把25名非护理专业人员分为对照组10和实验组15名。对照组采用传统带教法,实验组采用PDCA循环法,考核两组消毒供应专业知识水平和实际工作能力,调查其护理缺陷发生率和服务满意度,并进行比较。结果实验组人员考核成绩优良率及服务满意率明显高于对照组(P﹤0.01),护理缺陷发生率明显低于对照组(P﹤0.01)。结论PDCA循环能有效提高非护理专业人员的消毒供应专业理论水平和实际工作技能,从而降低护理缺陷,提高工作质量和服务满意度。     

护理实践教学中护士人文关怀素质培养体会

探究分析在护理实践教学中注入人文关怀素质培养的重要作用.方法:收集昆明卫生职业学院2014级高职高专护理班120人作为研究对象,按照随机分配为对照组和实验组,每组60人.对照组在护理实践教学中按照常规教学模式教育,实验组在护理实践教学的基础上注入人文关怀素质培养的关键方式进行教育,试验结束后采用人文关怀能力调查问卷和护士态度量表进行效果评测.结果:注入人文关怀素质培养的实验组总分(增添信念和希望、健康教育、形成人道价值观、协助满足基本要求)均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:在护理综合实践操作中注入护士人文关怀素养的培育,有利于学生的科学知识和人文素养的共同发展,加强护生的专业思想.