中等职业学校学生体育锻炼与心理健康关系的研究

目的探讨体育锻炼行为与心理健康的内在联系,为提高心理健康水平提供参考依据。方法采用问卷调查法对508名中等职业学校学生(以下简称"中职生")进行测试,数据采用SPSS13.0统计软件分析。结果中职生在SCL-90上的得分均低于全国常模(p<0.01),心理问题检出率居前3位者的依次为强迫症、人际敏感、敌对。参加锻炼组的心理健康水平高于不参加体育锻炼组(F=14.942,p<0.01)。参加体育锻炼组SCL-90得分高于不参加体育锻炼组(p<0.05或p<0.01)。锻炼强度、自评心理健康与SCL-90多个因子相关(p<0.05或p<0.01)。结论参加锻炼有利于心理健康,锻炼强度与心理健康相关。     

民族院校大学毕业生的人际信任与心理健康相关研究

目的探讨民族院校大学毕业生人际信任与心理健康的状况及两者的关系。方法采用人际信任量表、心理卫生自评量表（SCL-90）对225名民族院校大学毕业生进行了调查。结果民族院校大学生ITS总分平均为（79．04±8．87）分,高于其理论平均值（75分）（p〈0．01）。民族院校大学毕业生的SCL-90人际敏感、焦虑、恐怖因子得分高于普通大学生常模（p〈0．05）。民族院校大学毕业生的人际信任测量值与SCL-90各因子分及总分均呈负相关（p〈0．01）。有心理问题的大学毕业生的人际信任各因子及总分明显低于无心理问题者（p〈0．01）。结论人际信任是影响民族大学毕业生心理健康的重要因素,提高人际信任、改善人际关系有助于大学毕业生心理健康水平的提高。     

大学生心理健康水平调查及对策研究

目的了解大学生心理健康水平的总体情况及影响因素,从而为制定相关对策提供依据。方法本文采用症状自评量表（SCL-90）对388名大学生心理健康状况进行问卷调查,对其结果进行统计分析。结果大学生在心理健康9个因子上得分均高于全国正常人常模,差异有统计学意义（P〈0．01）;女生在恐怖、抑郁、焦虑上的得分高于男生,差异有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）;来自农村学生在心理健康9个因子的得分都高于城市学生的得分,差异有统计学意义（P〈0．01）;文理科学生在心理健康9个因子上的得分差异无统计学意义（P〉0．05）。结论大学生心理健康状况甚忧,高校应有针对性地开展心理健康教育,心理咨询和心理干预,提高大学生的心理健康水平。     

广西医学院校贫困生心理健康状况调查

目的了解广西医学院校贫困大学生心理健康状况,为在医学院校开展贫困生心理健康教育提供依据。方法采取整群抽样的方法,对广西医科大学、桂林医学院、柳州医学高等专科学校455名贫困生（男149名,女306名）进行问卷调查,研究工具为症状自评量表（SCL-90）和大学生人格问卷（UPI）。结果医学院校贫困生SCL-90各因子得分均显著高于国内青年组常模（P〈0．01）;除躯体化、敌对因子外,贫困生组SCL-90其他因子得分均显著高于非贫困生组（P〈0．01）;贫困生组UPI一、二类学生检出率明显高于非贫困生组（x^2=14．76,P〈0．01）。结论广西医学院校贫困生的心理健康水平不高,需学校、社会及家庭各方面的共同努力,改善贫困生心理健康状况。     

新生代农民工心理健康状况及应对方式相关性分析

目的调查新生代农民工的心理健康状况,探索其与应对方式的相关性,为科学地进行心理干预提供理论依据。方法采用配额抽样法抽取河南省南阳市、驻马店市和鹤壁市303名新生代农民工为调查对象,应用症状自评量表（SCL-90）和特质应对方式问卷（TCSQ）对其心理健康水平和应对方式进行调查。结果新生代农民工SCL-90各因子得分均高于全国常模,差异有统计学意义（P〈0．05）;能否融人城市、每天工作时间、节假日能否正常休息组间SCL-90各因子得分差异有统计学意义（P〈0．05）;SCL-90各因子logistic回归分析结果显示,积极应对是新生代农民工心理健康状况的保护因素;SCL-90各因子得分与积极应对呈负相关,与消极应对呈正相关（P〈0．05）。结论新生代农民工心理健康状况不容乐观,与个体的应对方式密切相关,应注重关心其身体健康状况及城市融入情况,提高其心理健康水平。     

山东工程技师学院学生心理健康问题调查报告

目的了解技师学院学生的心理健康状况,为有效提升学生心理健康水平提供依据。方法随机抽取山东工程技师学院698名学生作为调查对象,采用SCL-90症状自评量表和自行编制的基本情况调查表来测量学生的心理健康状况,并对结果进行统计分析。结果技师学院学生SCL-90总均分和全部因子分都高于全国青年常模,差异均有统计学意义（P〈0．01）。分段统计结果显示,有中度以上心理问题的学生占19．1％;各因子分中,以强迫最严重,占35．2％。男女生总分无显著差异,而各因子分中,女生的强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖得分均高于男生（P〈0．05）;四年级学生的躯体化得分高于一、二、三年级（P〈0．05）;参加一体化教学的学生在人际敏感、抑郁、恐怖3个因子上得分显著低于没参加的学生（P〈0．05）;农村学生在躯体化、强迫症状、人际敏感、敌对、恐怖、偏执5个因子上得分显著高于城市学生;非独生子女在强迫、抑郁、焦虑、恐怖4个因子上得分显著高于独生子女;单亲家庭子女在躯体化、人际敏感、抑郁、敌对4个因子上得分显著高于非单亲家庭子女,差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论技师学院学生心理健康状况显著低于全国青年常模水平,相关部门应予以足够重视,根据该类学生的不同情况进行针对性指导和干预,以促进技师学院学生的心理健康水平。     

离异家庭青少年社交状况及影响因素研究

目的探讨离异家庭青少年社交状况及其影响因素，为开展青少年心理卫生干预提供依据。方法对126例离异家庭青少年进行社交焦虑回避苦恼量表（SAD）、精神卫生评定量表（SCL-90）、艾森克人格特征问卷（EPQ）、领悟社会支持量表（PSSS）等调查，与常模进行比较，并作多因素相关和逐步回归分析。结果研究对象的社交问题总分、社交焦虑和回避得分均高于国内正常人组（P〈0．05或0．01）。在28个总条目中，11个以上条目阳性率为53％；SCL-90总分及焦虑、强迫、敌意得分明显高于常模（P〈0．01）。社交状况与SCL-90总分及多数因子分、人格特征各因子分呈显著正相关（P〈0．05或0．01），与社会支持、父亲学历、家庭经济状况呈显著负相关（P〈0．05或0．01）。对社交问题有显著贡献的因素为人格特征中的内倾性分E，SCL-90中偏执得分和父亲学历。结论离异家庭青少年的社交障碍发生率较高，主要影响因素为内向性人格、心理卫生状况和父亲学历。     

2008年濮阳市某职业技术学院大学生心理健康状况调查

[目的]了解濮阳市职业技术学院大学生的心理健康状况,使今后的心理健康教育工作更具针对性。[方法]2008年11月,采用SCL-90症状自评量表对该校682名本科生进行调查。[结果]测试682名大学生,SCL-90各因子总分为1．75±0．58分,560名全国青年正常常模为1．64±0．51分（P〈0．01）。其中,人际关系敏感、焦虑因子得分,大学生高于全国青年正常常模（P〈0．01）,躯体化、强迫症状、抑郁、恐怖、偏执、敌对、精神病性得分2组的差异均无统计学意义（P〉0．05）。躯体化、恐怖、焦虑因子得分女生高于男生,抑郁、精神病性因子得分三年级学生高于一年级学生,人际关系敏感、抑郁、焦虑、精神病性因子得分城镇学生高于农村学生,差异均有统计学意义（P〈0．01）;文科与理科学生各因子分的差异均无统计学意义（P〉0．05）。[结论]濮阳市职业技术学院大学生存在一定的心理健康问题,主要是人际关系敏感、焦虑。     

2002～2003年日照市部分远海作业渔民心理卫生调查

[目的]探讨日照市远海作业渔民的心理卫生问题及其对心理健康水平的影响。[方法]选择部分远海作业渔民为调查组，以在港工作人员为对照组，采用一般情况调查表、SCL-90表、SDS表、SAS表、LES表、EPQ表、SSRS表、CSQ表、MMPI表和16PF表，对116名远海作业的渔民及42名海港工作人员进行测量。筛选有效问卷，调查组111份、对照组40份进行比较分析，并以111名渔民2次测量的SCL-90总分差值的均数为界限，将其分为心理卫生水平高变化组和低变化组，比较2组渔民的MMPI和16PF的测量结果。[结果]20．7％的远海作业渔民存在心理障碍，与对照组（10％）比较差异有统计学意义（P〈0．05）。远海作业渔民在远海作业前后心理健康水平差异有统计学意义（P〈0．05或0．01），与对照组比较，其心理健康水平明显下降（P〈0．05或0．01）；LES总分和工作学习问题因子分高于对照组（P〈0．01，P〈0．05）；EPQ神经质分量表分高于对照组（P〈0．05）；应对方式问卷的消极应对因子分高于对照组（P〈0．05）。远海作业渔民的高变化组（55名）MMPI量表的Pa、Sc和Ma原始分高于56名低变化组（P〈0．05）；2组16PF量表各因子差异无统计学意义（P〉0．05）。[结论]远海作业可明显降低渔民的心理健康水平，有明显的心理障碍，具有MMPI量表Pa、Sc、Ma高分的远海作业渔民心理卫生水平降低较明显。     

综合心理干预对中专学生心理健康状况的影响

目的研究综合心理干预对中专学生心理健康状况的影响，为在校中专学生心理干预提供依据。方法将金华铁路司机学校学生500名随机分为干预组和对照组，对干预组进行为期8周的系统心理干预，并于干预前后采用症状自评量表（SCL-90）、自尊量表（SES）、个人评价问卷（PEI）、应付方式问卷（WCQ）进行测评。结果心理干预后，2组中专生各因子得分差异均有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01），干预组的心理健康状况优于对照组。干预组学生的自信和自尊水平都有较明显的提高，解决问题、求助、幻想、合理化等应付方式得到改善（P〈0．05或P〈0．01）。结论采用综合心理干预措施能显著提高中专学生的心理健康水平。     

浙江大学高级职称教职工心理健康状况调查

目的了解大学高级职称教职工的心理健康状况，为教职员工心身健康提供保健依据。方法采用艾森克人格测评量表（EPQ）、精神症状自评量表（SCL-90）、心理压力反应自评量表（SRQ），对浙江大学346名高级职称教职工进行心理测量并进行相关性比较。结果SCL-90共筛查出19人（占5．49％）单项因子分≥2分，即存在一定症状表述；SRQ得分〉85分，即处于高心理压力状况的有23人（占6．65％）。SRQ与EPQ各量表分值相关检验，SRQ（压力反应指数）得分与E因素（内、外向）和L因素（掩饰性）成负相关（r分别为-0．278和-0．326，p〈0．01），SRQ与N因素（情绪化）呈正相关（r=0．584，P〈0．01），SRQ指数与P因素（精神质因子）无显著相关。结论高级职称教职工心理健康状况不容乐观，高校对该教职工群体的身心健康应予以特别重视。     

大学新生心理健康状况调查分析与建议

目的了解大学新生心理卫生状况及影响心理健康的因素。方法以吉林地区两所高校2005年入学的新生为研究对象，采用艾森克人格问卷（EPQ）、90项症状量表（SCL-90）进行心理问卷调查，对有效答卷用EPQ，SCL-90及SPSS11．5分析系统进行统计分析。结果有效问卷EPQ：2604份，SCL-90：2626份，其中EPQ—N〉60占15．82％，其中强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执、焦虑、精神病性等因子大于常模（P〈0．01），男性大于女性（P〈0．01～0．05），位于前三位的是强迫、人际关系敏感和抑郁。结论部分大学新生存在明显的心理问题，应加强心理健康教育。     

驻济南部队军人心理健康状况及其影响因素研究

目的调查掌握驻济南部队军人的心理健康状况,分析研究影响驻济军人心理健康的因素,为部队心理健康教育和心理卫生干预提供科学决策依据。方法采用简单随机抽样和分层抽样相结合的方法抽取驻济5个兵种不同的部队,计480名军人作为研究对象。对所有研究对象进行《SCL-90症状自评量表》及《艾森克人格问卷》（EPQ）调查和体格检查。用SPSS 10.0统计分析软件进行资料整理和分析。结果新兵与1年以上军龄军人的心理问题现患率差异无统计学意义,年龄、兵种和文化程度是主要影响因素。驻济军人SCL-90各项因子分均显著低于中国军人男组常模（P〈0.01）。驻济军人人际关系、抑郁、敌对、恐怖因子分显著低于中国常人18～29岁组常模（P〈0.01）,躯体化、精神病性因子分显著高于该常模（P〈0.05）。驻济部队新兵SCL-90各因子分与其EPQ的N、P、L因子分有显著相关关系。结论新兵与1年以上军龄的军人心理健康状况影响因素不同,应分析其原因,采取针对性干预对策。     

职业病患者社会支持与心理健康的相关性研究

目的 研究职业病患者的社会支持与心理健康状况及其之间的相关性,为提高职业病患者的心理健康水平提供决策依据。 方法 采用社会支持评定量表(SSRS)和症状自评量表(SCL-90)对135例职业病住院患者的社会支持、心理健康状况及其影响因素进行研究,运用SPSS 19.0软件对调查数据进行统计学处理。 结果 135例职业病患者SCL-90的平均总分为(178.56 ±66.96)分,9项因子平均分最小值为(1.72 ±0.73)分,最大为(2.25 ±1.01)分。总分和9项因子分均高于国内常模,各项得分在两者之间比较,差异均有统计学意义(P<0.01)。职业病患者的社会支持总分、客观支持、主观支持及支持利用度得分均低于国内常模(P<0.01)。男性职业病患者的各项得分均高于女性患者(P<0.05或0.01),年龄大的职业病患者的各项得分均高于年龄小的患者(P<0.05或0.01),工伤医疗组和单位支付组各项得分均高于自费组(P<0.05),学历高的职业性病患者在客观支持上得分高于学历低的患者(P<0.05或0.01),已婚组获得的社会支持总分、主观支持、客观支持得分都高于未婚组及离异或丧偶组(P<0.05),重度病情的职业病患者在社会支持总分、客观支持得分上高于中、轻度两组患者(P<0.01),家庭收入低的患者在其社会支持总分、客观支持、支持利用度上的得分低于家庭收入高的患者(P<0.05或0.01)。职业病患者的社会支持总分、主观支持得分与其躯体化、强迫症状、人际关系敏感、焦虑、恐怖、偏执等因子均呈负相关(P<0.05或0.01)。 结论 职业病患者获得的社会支持较低,与其心理健康状况差有一定的相关性,应引起我们注意。     

有氧健身操对女大学生身心素质的影响

目的探讨有氧健身操锻炼对女大学生身心健康的影响。方法随机抽取40名女大学生对其进行有氧健身操训练，然后比较训练前后身体素质成绩和心理健康量表因子得分。结果训练后身体素质有明显的变化，耐力、灵敏、协调等素质显著改善，尤其表现在对墙传球、垒球掷远、Z字型跑、800米跑项目上的成绩较训练前明显提高，差异有统计学意义（P〈0．01）；对心理健康的影响方面，在强迫、人际抑郁、焦虑、敌对、妄想和精神病性7项因子上的得分。实验前后差异有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。结论参加有氧健身操提高了学生的身体素质，也增强了学生的心理素质。有氧健身操是较好地提高女大学生身心素质的一种有效手段。     

贫困大学生心理健康状况分析和应对策略

目的探讨贫困大学生心理健康问题，并提出有效的应对策略。方法随机抽取64名贫困大学生应用MMPI-2人格测试量表、SCL-90、房、树、人（HTP）心理评定量表作测试，并对结果进行统计分析。结果贫困生的MMPI-2测试量表各因子得分，与全国成人常模得分比较，D、Hy、Hs、Pd、Pt、Sc因子差异均有统计学意义（p〈0．01）；HTP测试评价，情绪越是稳定者自评临床症状越少，情绪不稳定者的心理健康水平低；贫困生情绪稳定者与情绪不稳定者比较，SCL-90得分差异有统计学意义（p〈0．01）。结论贫困生表现出对躯体的过分关注、情绪的焦虑、抑郁、多疑的临床特质；其人格特征与心理健康水平密切相关。建议通过搭建“和谐助困”资助体系，可以提升贫困生的整体心理健康水平。     

综合锻炼方案对慢性阻塞性肺疾病稳定期老年患者的临床价值

目的评价慢性阻塞性肺疾病(COPD)稳定期老年患者应用综合锻炼方案的临床价值。方法对70例COPD稳定期老年患者,采用步行运动、腹式缩唇吹气法锻炼、吸气肌抗阻训练三位一体的综合锻炼方案,锻炼前、后分别采集患者生活质量评价多因素分级系统参数(BODE指数)、COPD评估测试评分(CAT问卷)、COPD急性加重频次、住院次数,并进行比较。采用症状自评量表(SCL-90)分析评价患者锻炼前、后心理问题检出情况。结果锻炼后,患者主观感受及客观症状均有不同程度改善,BODE指数3.2±1.2、CAT问卷评分(7.1±2.8)分,明显优于锻炼前(P<0.01);急性加重频次(0.7±0.2)次、住院次数(0.9±0.3)次,较锻炼前亦减少(P<0.05);心理问题总检出率、躯体化、强迫、人际关系、抑郁及焦虑状态检出率,均有不同程度的改善(P<0.05)。结论综合锻炼方案对COPD稳定期老年患者肺康复治疗,临床价值较高,锻炼过程安全,易于长期坚持,可有效改善临床症状体征,促进肺康复,同时可改善老年患者心理情绪状态,减少心理问题发生率,值得推广。     

社会参与因素对听力障碍者心理健康的影响

目的比较听力障碍人群与正常人群心理结构的不同及社会参与因素对心理健康的影响。方法采用WHO/PDH97.3推荐的耳聋残疾标准,用GVSLN-TC-GK2000型听觉评估仪测两耳听阈,对筛选出的154例18岁以上听力障碍者分别进行心理健康和社会适应能力测试,并以78例普通听力正常人作为对照组。比较两组人群的心理健康状况(SCL-90量表)和社会适应能力(SSRS量表),并分析社会参与因素对心理健康状况的影响。结果 154例听力障碍者SCL-90量表总分为161.95±48.75,多项因子分值高于听力正常者(P0.01);心理问题阳性项目数为39.45±15.28,检出率为57.6%,高于对照组(P0.05);社会支持总分为36.15±5.53,低于听力正常者(P0.05)。年龄(OR=2.21,2.66)、城乡(OR=1.96,1.78)、家庭经济状况(OR=4.52,3.22)、听力残疾级别(OR=3.77,2.74)是听力障碍者社会适应能力和心理健康的共有危险因素。经单因素Logistic回归分析,听力障碍者社会参与与心理健康状况显著相关(P0.05)。结论听力障碍者心理健康状况比正常人差,社会参与与心理健康状况显著相关。     

主动干预对大学生心理健康影响的实验研究

目的探索主动干预对提高心理不健康大学生的心理健康水平所起的作用。方法采用整群抽样的方法对心理咨询公选课的学生进行SCL-90心理健康检测。将心理不健康（SCL-90各因子分〉2．5）的学生作为实验组,对其进行为期8周的主动心理干预;将心理健康的学生作为对照组,不对其进行任何心理干预。结果实验组在实验后心理不健康人数由原来的29人下降到实验后的4人（13．79％）,有25人（86．21％）的SCL-90因子分〈2,心理健康状况有了明显改善;干预前实验组在心理健康各因子及总分上均高于对照组（P〈0．01）,干预后实验组在躯体化、偏执、其他3个因子上得分与对照组的差异无统计学意义;干预后,实验组的心理健康各因子得分除敌对因子外均低于实验前的得分（P〈0．01）。结论主动干预为预防心理不健康大学生出现心理危机有重要的现实意义。