案例教学法与传统教学法在护理《病原生物学与免疫学》中的教学效果比较

目的 探讨案例教学法与传统教学法在护理《病原生物学与免疫学》教学中教学效果的比较.方法 选取廊坊卫生职业学院2011级(3+2五年制大专)6个护理教学班分别作为实验组和对照组.实验组实施案例教学法,而对照组采用传统的教学法.教学任务完成后,分别对两组学生的考试成绩进行统计和分析,通过问卷调查的形式来评价教学效果.结果 实验组学生考试的平均成绩为(80A3±5.72)分,对照组学生考试的平均成绩为(69.77±6.64)分,实验组学生的成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).实验组90％以上学生支持案例教学法,认为对自己的语言表达、自主学习、提高学习兴趣、提高分析问题、解决问题及培养独立思考的能力有帮助;而对照组对教学效果的满意度均较低,两组差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 案例教学法在护理《病原生物学与免疫学》的教学中,其应用效果要优于传统教学法.     

微信平台在心血管内科见习案例教学中的应用

目的:探讨微信结合案例教学法在心血管内科临床见习教学中的带教效果。方法:将2018年1月—6月在南京医科大学附属南京医院心内科临床见习的92名医学生随机分成实验组(n=46)和对照组(n=46),实验组采用微信结合案例教学法(case based teaching,CBT),对照组采用传统的教学法(lecturebased teaching,LBT)采用教学满意度问卷调查和出科考试成绩评价两组学生的临床见习带教效果。结果:实验组学生出科考试成绩为(84.41±7.34)分,对照组学生出科考试成绩为(78.18±7.36)分,差异具有统计学意义(P<0.05);教学满意度问卷调查结果显示,学生对微信结合CBT教学法满意度较高(P<0.05)。结论:微信结合CBT教学法优于传统的LBT教学法,有助于医学生临床思维和实践能力的培养。     

PBL教学法在医学高职院校生理学教学中的作用

目的研究以问题为基础(PBL)的教学方法在高职院校生理学教学中的作用。方法选择该院2013级康复技术专业的学生400名,分为观察组与对照组,观察组在生理学教学课中采用PBL教学法,对照组在生理教学科中采用传统教学方法,比较两组学生相关章节的考试成绩,并听取学生反馈。结果①观察组学生相关章节的平均考试成绩为(84.72±8.05),对照组学生相关章节的平均考试成绩为(72.13±11.41),组间差异具统计学意义(P<0.05);②观察组学生反映,PBL教学法在增强自学能力、加深对所学内容理解程度,提高分析解决问题等方面具有明显作用。结果在医学高职院校生理学教学中采用PBL教学法可以提高学生的成绩与综合素质,值得推广应用。     

参与式教学法在精神科护理教学中的应用探讨

目的对精神科护理教学中采用参与式教学法的应用效果展开探讨。方法随机抽取护理专业200名学生为该次研究对象,随机分为100名对照组和100名观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用参与式教学法。将两组教学效果进行比较。结果实验后观察组学生考核成绩为(85.64±7.15)分,明显高于对照组(75.64±7.12)分,差异有统计学意义(t=6.937,P<0.05);且观察组学生对教学模式满意度为96%,明显高于对照组80%,差异有统计学意义(χ2=12.121,P<0.05);教学效果评价也明显优于对照组。两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论精神科护理教学中采用参与式教学法有更好的教学效果,值得应用并推广。     

案例教学法在生理教学中的应用

目的探讨案例教学法在生理学教学中的应用,并进行效果评价。方法在生理学教学过程中,对部分章节引入案例教学法进行教学改革研究,采用调查问卷和考试成绩两种方式对两个班级进行比较并最终进行效果评价。结果与传统教学法相比,案例教学法在激发学生学习兴趣、提高自学效率和考试成绩三个方面均优于传统教学,两组比较有统计学意义(P0.05)。结论案例教学法作为一种新型教学法为广大学生接受,值得进一步推广研究。     

展开式教学法在儿童医院临床带教实习教学中的应用效果观察

目的探究展开式教学法在儿童医院临床带教实习教学中的应用效果。方法选取儿童医院2018年2月-2019年2月实习生共50名,按照随机、平均分组原则分为对照组和观察组,对照组给予讲解小课教学法,该组共有25名实习生,观察组给予展开式教学法,该组共有25名实习生,对比两组实习生综合素质提高效果和出科理论考试成绩。结果对照组实习生处理临床问题能力、撰写综述能力、理论知识记忆能力提高效果明显差于观察组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。观察组理解题、案例分析题和记忆题考试成绩分别为:(26.17±0.59)分、(45.47±2.48)分、(18.72±0.47)分。对照组实习生理解题、案例分析题和记忆题考试成绩明显低于观察组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论展开式教学法在儿童医院临床带教实习教学中的应用效果显著,有效提高了教学质量,实习生综合素质得到提高,激发实习生学习的兴趣,有利于实习生更好掌握理论知识,具有值得在临床上推广和运用的优越价值。     

情景教学法在急诊心肺复苏教学中的应用

目的研究采用情景教学法在急诊心肺复苏教学的效果。方法采用随机抽样法将学生分成2组。对照组30名学生在教学中采用传统的教学法进行教学,观察组32名学生在教学中采用情景教学法进行教学,比较2组学生心肺复苏理论考试、技能考核成绩,调查学生对情景教学方法的认可程度。结果观察组与对照组的心肺复苏理论考试成绩分别为85.2±9.8和82.7±10.3分(P>0.05),观察组的技能成绩为84.1±9.5分,明显大于对照组的73.4±10.1分(P<0.01)。96.8%的学生喜欢情景教学法。结论情景教学法能够提高学生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进实践能力和团队精神的培养,提高教学质量。     

PBL教学法在病案管理ICD编码带教中的应用

目的探讨PBL教学法在ICD编码带教的应用价值。方法将2014年7月-2016年6月研究对象随机分为2组:对照组11人,观察组11人,对照组学生采用传统教学法,观察组学生采用PBL教学法,通过进行理论及操作考核比较教学效果。结果对照组理论成绩平均为(80.0±9.2)分,操作成绩平均为(78.2±9.1)分,观察组理论成绩平均为(88.9±7.6)分,操作成绩平均为(88.5±7.9)分,观察组成绩明显高于对照组,P<0.05。结论将PBL理念融入病案信息管理的ICD编码教学中,对于提高学生自主学习能力、提升学生对专业相关知识理解和应用能力等方面有重要作用。     

多媒体教学法和传统教学法在消化内科教学中的应用对比分析

目的比较多媒体教学法和传统教学法在消化内科教学中的应用。方法选择某院2010年2月～2010年6月消化内科学生160人,在教学中大部分内容采用多媒体教学法,本组学习为多媒体组,同时选择2010年2月～2010年6月160名采用传统教学方法的学生为传统组;学习结束后,分别采用问卷调查表的形式对两组学生的学习兴趣、学习态度进行调查,比较教学结束时两组学生的考试成绩。结果 94.23%的学生认为多媒体教学方法优于传统模式,90.77%的学生认为学习内容掌握情况提高;95%的学生认为该教学模式易于理解和接受。多媒体组期中考试成绩为(82.3±14.2)分;期末考试成绩为(84.6±13.2)分,期末比期中成绩略有提高,但差异无统计学意义(P﹥0.05);多媒体组期中与期末考试成绩略高于传统组,但两组比较差异无统计学意义(P﹥0.05)。结论多媒体教学能明显提高消化内科学教学的质量,但并不是万能的。传统教育具有一定的片面性,两者有机的结合可以达到最佳的教学效果。     

案例化教学法(CBS)在消化内科教学中的应用研究

目的 研究案例化教学法(CBS)在消化内科教学中的应用.方法 随机选择本校2010年9月～2011年1月消化内科学生60名,按照单双位进行分组,单数学生30名采用案例化教学法(CBS),设为实验组;双数学生30名采用传统教学方法,设为对照组;观察两组学生对案例教学法的评价、平时成绩、期中、期末成绩及案例掌握情况.结果 93.33％的学生认为案例教学方法优于传统教学方法,96.67％的学生认为学习内容掌握情况提高;95％的学生认为该教学模式易于理解和接受.两组学生成绩比较显示,实验组考试成绩明显好于对照组,案例掌握情况得分也明显高于对照组.两组比较差异有统计学意义P＞ 0.05.结论 案例式教学法着重培养学生解决问题能力和独立思考的能力,通过课堂上模拟处理病人的思维过程,有利于基础知识和临床知识相结合,并融会贯通,而且还可以极大的激发学生的学习兴趣,对提高学生的知识水平与实际工作能力均有极大的帮助.     

多媒体教学与传统教学的效果比较

以安徽医学高等专科学校临床医学专业200129班和200130班共85名学生为研究对象,分别用"多媒体教学"和"传统教学",对<眼科学>中"青光眼"和"眼视光学"两章的内容教学,测验各班学生成绩,经t检验统计显示,以上每种教学法分别取得不同的教学效果.结果表明:没有任何一种教学法适用于所有教学内容,而是各有所长,需综合运用.     

“案例教学法”在医学统计学教学中的应用研究

目的探讨案例教学法在医学统计学教学中的应用效果。方法整群抽取临床医学专业大三8个班级共223名本科生作为研究对象,其中4个班112人作为实验组实施案例教学法,另外4个班111人作为对照组实施传统教学模式。课程结束后就教学效果对学生进行问卷调查。结果实验组对医学统计学感兴趣的学生有95人(占84.8%),认识到医学统计学重要性的学生有98人(占87.5%),对教学方式感到满意的学生有89人(占79.5%),均高于对照组(均有P<0.05)。实验组的考试成绩也比对照组高(P=0.001)。结论案例教学法能够提高学生学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力,在医学统计学教学中比传统教学更具优势。     

A method for teaching mathematics

This paper reports on an experience in teaching mathematics in a graduate course in public health, intermingled with reflections and concepts. Students enrolled in such courses generally feel uneasy about learning mathematics. Without underrating the usual obstacles and even affinities in developing abstractions, the results suggest that a major portion of the difficulties derives not from mathematics itself, but from an oppressive experience in the past. Difficulties also relate to the construction of space in the classroom. Such a perspective involves understanding experiments and life experiences in which the subjects are involved. In short, the work focuses on how to transmit mathematics in the development of a pedagogical approach.     

A method of teaching counselling

The major part of one section of a teaching-methods course for general practitioner teachers (Harris et al. , 1976) was concerned with teaching counselling skills. This paper describes the methods used to do so, in the setting of a residential course lasting for only a few days.
The functions and objectives of counselling are defined, and the counselling process is divided into six stages which are reflected in the organization of the teaching. Five specific skills required are isolated, to clarify the teaching and to permit assessment of the members' learning. Three roles in a counselling interview are described, and members work in trios where they experience each of these roles. The problems at which the members work have to be real and unresolved problems in their own lives.
Some conclusions are offered, drawn from the writers' experience and from the evaluation and assessment techniques employed.     

建立教学流程图使教学规范化

针对大课教学中存在的时间分配不合理，内容不规范等问题，设置了教学流程图，按教学流程图进行授课，能克服所存在的问题，使教学规范化。     

A method of teaching negotiating skill

Can physicians and managers both enjoy successful contracts? Is it necessary for one party to win and the other party to lose? If both parties could win, or at at least have a perception that they won, perhaps the unpleasant nature of contracting and negotiation could be mitigated. Can inexperienced negotiators learn negotiating skills? The focus of this study is to attempt to answer formally the above questions. An experiment was conducted to investigate the effects of analytical information on the quality and efficiency of individual decisions during negotiations. The experiment required M.H.A. and medical students to agree in a medical services contract between a health maintenance organization and a group of physicians. A computer-based bargaining choice model was developed to elicit each subject's preferences and value trade-offs. Selected subjects used the analytical information when preparing for the contract negotiation. Significantly higher levels in quality of individual negotiator decisions and efficiency were observed when analytical information was used prior to negotiating. Also, significantly higher levels of joint quality and success in negotiation were observed in subjects using analytical information. The results provide strong support for developing models of individual negotiator choice behavior for use in actual health care negotiation and the education of health care administrators and physicians.     

医学伦理学教学方法浅析

医学伦理学的教学在医学教育中极其重要,而传统的理论灌输式教学方式已不能满足学生的需要.应用"多媒体教学、案例分析、专题讨论及床边教学"等教学法改变传统的简单灌输式教学模式,为医学生确立良好的医学伦理素质提供了最佳方式和途径.     

关于《人体解剖学》教学方法的探讨

目的:采取不同的教学方法收到良好的教学效果.方法:讲授法、谈话法、实验法、巧妙记忆法.结论:在教学中,只要教师精心备课,认真钻研,就能不断发现新的教学方法.