护理专业《健康评估》课程改革的设想

以教学实践为基础,分析护理专业《健康评估》教学中存在的问题,以培养学生掌握正确健康评估技能、病情判断技能和建立科学的临床护理思维方法为目标,从课程内容体系改革、课时分配、课程开设时间、授课方法及考核制度和标准等方面提出改革设想。     

《健康评估》教学改革的探讨

《健康评估》是以现代护理学理论为指导 ,以病人生理、心理、社会为一整体系统进行评估的护理学科的课程。其目的是通过该课程的学习 ,使护生掌握正确的健康评估技能、病情判断技能和建立科学的临床护理思维方法。以往对护理本科生《健康评估》课程的教学多沿用医疗专业《诊断学》的教材和教学方法 ,但由于医疗专业和护理专业培养的目的和目标有所不同 ,教学内容和教学重点亦不同。对此 ,我校对 2 0 0 0级护理本科生的《健康评估》课程进行了教学改革。1　优化教学内容　突出护理特色　　由于医疗专业和护理专业的培养目标不同 ,因此医疗专…     

以能力为本位的专科护理实践教学模块的构建与实施

旨在探索高职高专护理专业内科、外科、儿科、妇产科专科护理实践教学的课程设置、教学内容及教学方法的改革。以能力本位构建专科护理实践教学课程模块:护理评估、护理计划、心理护理、健康教育、专科技能操作、综合运用实训和语言沟通7个教学模块;并以护士职业实践活动为核心实施模块教学,力求探索培养适应临床需求的应用型护士的新方法。     

情景模拟教学法在健康评估实验教学中的实施效果研究

[目的]分析情景模拟教学法在护理本科生健康评估课程中的实施效果,为护理教育者改革教学方法提供借鉴。[方法]采用问卷调查参与健康评估课程情景模拟实验教学的59名护理本科生,并随机抽取12名进行深入访谈。[结果]学生对教学效果的总体赞同率为95.48%;96.61%的学生认为提高了护理评估技能的掌握程度,提升了团队协作意识;93.22%的学生认为加深了对护患角色的理解,强化了人文关怀素养;94.92%的学生认为锻炼了临床思维、判断、决策能力。[结论]情景模拟实验教学有利于理论联系实践,培养学生的综合能力,促进团队协作,为健康评估实验课程教学的方法改革和创新提供了初步借鉴经验。     

健康评估技能实验室的建设和实验教学改革

《健康评估》是近年护理专业新设的一门课程,是培养适应21世纪护理需要的高等护理人才的必修课之一,是医学、护理学基础课程和临床护理专业课程的衔接课程[1]。健康评估技能实验教学的目的是培养学生沟通技能、身体评估技能、撰写护理记录技能和解决问题的批判性思维能力。依靠传统临床医生带教、学生宿舍练习的实验教学显示出学生普遍缺乏系统的健康评估知识、缺乏交流性技巧和操行性技巧及解决问题的批判性思维能力[2]。建设健康评估技能实验室并进行有效的教学实验改革,既体现了临床护理和专科护理技术要求,又反映了高等护理专业培养目标…     

《健康评估》实践教学模式的构建与应用

目的:探讨健康评估新实践教学模式的构建及应用效果。方法:将2013级124名护理本科生随机等分成对照组和试验组,对照组采用传统实践教学模式;试验组采用新实践教学模式:即改进问诊实践教学流程、实践教学同步开展养老机构实践、考核评价改革。结果:量化评价显示试验组健康评估能力5个指标的得分均高于对照组,五组数据之间的差异均具有统计学意义(P0.05);质性评价显示无论是试验组学生还是教师均认为新实践教学模式有助于培养问诊及沟通能力、整体护理评估思维,有助于提高护理评估记录的书写质量和强化体格检查技能。结论 :健康评估新实践教学模式有助于提高护理本科生的健康评估能力。     

临床护士对健康评估能力的认识与能力调查

2005年卫生部《中国护理事业发展规划纲要（2005-2010年）》指出,我国的护理工作与医学技术发展的要求和人民群众不断增长的健康需求存在差距：“以病人为中心”的整体护理理念尚未很好地落实在实际工作中,与病人和临床工作需求存在差距。健康评估是护理程序的第一步,是护士开展整体护理的关键技能,如何有效提高护士的健康评估能力是护理职业教育应该高度重视的问题。近几年,护理职业教育课程体系中已包含了《健康评估》这一门课程。本研究旨在调查江苏省护理人员对健康评估技能的认识与能力情况,并在此基础上提出健康评估课程改革的建议,以促进护理专业课程的改革。     

健康评估课程对护理专业学生健康评估观念影响的研究

目的 了解健康评估课程对护理专科生健康评估观念的影响,为改革和完善相应课程和教材体系提供依据。方法 采用方便抽样的方法,以健康评估观念测评量表为主要研究工具,对上海市2所普通高校内分别接受健康评估课程和诊断学课程教学的护理专科生,于课程结束时进行问卷调查。结果 接受不同课程教学的学生对护士在健康评估中的作用、健康评估的内涵、健康评估对护理质量的影响、评估结果的利用、护士健康评估能力教育和职业准备的必要性等方面的认识有显著性差异（P〈0．05）。结论 健康评估课程有利于培养学生基于护理的以人为中心的整体评估观念以及增强学生的专业意识。     

人体功能性健康评估

我国自开设护理本科和专科教育以来，在护理评估知识和技能的教学方面，长期沿用临床医学专业的《诊断学》课程和教材，用《健康评估》课程和教材取代《诊断学》只是近几年的事。我刊从2003年第7期开始，选取由上海复旦大学护理学院吕探云老师主编的卫生部规划教材《健康评估》一书中最具特色的第五章“人体功能性健康评估”，以讲座形式连载，以飨读者。     

高职护理健康评估课程模块教学设计与应用研究

目的探讨模块教学在高职院校健康评估课程教学中的应用方法及效果。方法将高职护理专业4个班以班级为单位分为两组,试验组采用模块教学,即将健康评估教学内容整合为健康资料、健康评估方法、护理诊断、护理病历4个模块,4个模块的理论课和实训课之后设置综合模块,对4个模块中的理论和技能进行综合训练;对照组采用传统教学。比较两组学生理论、操作考核成绩和学生对健康评估课程的教学评价。结果试验组学生理论考核成绩、操作考核成绩及教学评价均优于对照组(P<0.01)。结论在健康评估教学中应用模块教学,可有效提高教学质量,培养学生的综合素质和能力。     

高职护生临床入院护理病历的设计与应用

护士(生)主要依据人院护理病历(简称护理病历)的框架收集资料，同时书写护理病历是培养护生护理思维和评估技能的重要手段，因此其科学性、完整性、系统性和实用性至关重要。目前我国尚无普遍认可的、统一的护理病历模式，在成人护理教学中我院应用的是《健康评估》和《护理学基础》教材提供的病历格式。使用中发现其不够完善，不利于护理评估技能的培养。故对成人护理病历进行了重新设计，并应用于教学，取得了良好的效果。     

护理程序在健康评估实践教学中的应用研究

[目的]探索护理程序导引法在健康评估实践教学中的应用效果.[方法]以评估-计划-实施-评价(APIE)为导引改进实践教学组织形式、教学内容和技能考核,2004级护理本科4个班.2个班健康评估实践教学采用APIE导引法(实验组),2个班健康评估实践教学采用常规教学法.[结果]实验组理论总成绩、操作技能评分均优于对照组.[结论]APIE导引法应用于健康评估实践教学中能有效彰显隐性课程,发挥人文教育功能,培养护生综合素质.提高健康评估教学质量,有利于教学组织、管理.     

高等教育护理学专业健康评估课程的改革与建设

以我国20世纪80年代开设高等护理教育以来健康评估课程存在的问题为背景,以我校1996年至今长达9年的健康评估课程教学改革和实践为基础,阐述健康评估课程改革与建设的重要性和必要性;基于培养护生从护理角度进行健康评估与病情监测的能力以及体现现代护理以人为中心要求的教育内容改革与建设;加强课程实践教学、注重现代科学技术在教学中应用的教学方法和手段的改革与建设;重视考试的总结性和形成性评价的功能,注重考试有效性和可靠性的课程评价改革与建设。并就健康评估课程改革与建设的趋势,以教学内容的界定和能适应课程体系改革的师资建设为重点,谈了作者的观点和看法。     

突出护理特色服务护理工作--护理专业《健康评估》课教学心得

《健康评估》作为护理专业的一门新课程,是顺应现代护理模式转变和整体护理发展的产物,如何体现出它与沿用已久的《诊断学》课程的区别,就需要在《健康评估》教学中抓住侧重点,突出护理特色,发展具有护理特色的护理评估系统,强调护理诊断的重要性和规范化。《健康评估》教学的最终目的是服务于临床护理工作,故应注重护理实践中应用性知识和技能的学习,包括护理资料的收集、与护理实践密切相关的技能操作、规范的护理病历书写能力等。     

护理程序在健康评估实践教学中的应用研究

[目的]探索护理程序导引法在健康评估实践教学中的应用效果。[方法]以评估-计划-实施-评价（APIE）为导引改进实践教学组织形式、教学内容和技能考核,2004级护理本科4个班,2个班健康评估实践教学采用APIE导引法（实验组）,2个班健康评估实践教学采用常规教学法。[结果]实验组理论总成绩、操作技能评分均优于对照组。[结论]APIE导引法应用于健康评估实践教学中能有效彰显隐性课程,发挥人文教育功能,培养护生综合素质,提高健康评估教学质量,有利于教学组织、管理。     

高等护理教育整体护理临床教学的研究和实践

目的 :探索高等护理教育整体护理临床教学的模式 ,培养护生实施整体护理的综合能力 ,建立科学的教学质量管理体系。方法 :1 9941 999年对 2 80名护理专科实习生实施了整体护理临床教学 ,包括更新教学理念、设立教学基地、制定教学计划、改革教学方法和评估方法 ,强化了对护生沟通技能和健康教育能力的训练 ,建立了教学评价制度。结果 :通过各种形式的评价 ,表明学生具备了较强的对病人实施整体护理的能力 ,达到了教学目标 ,教师素质也大大提高     

《护理学基础》技能模块教学的实践及探讨

随着医学模式的转变，护理工作由过去的以疾病为中心到以病人为中心，向以人的健康为中心转变，这就要求护理教育必须进行相应改革。市场经济时代，医院间激烈竞争，护理质量直接影响到医院的信誉，这就要求在教学改革中，注重技能培养，使学生在下临床实习前练就娴熟的护理操作技能。为了探索符合我国国情的护理技能教育，把护理专业技能教育分割成几个模块进行教学。现就《护理学基础》技能模块教学探讨如下。     

《健康评估》知识竞赛方法及效果评价

《健康评估》是护理专业近年来新设的一门连接护理学基础与临床护理专业的桥梁课，其教学理念是以护理评估为重点，以医技检查为辅助，以护理程序为框架，以确定护理诊断为核心，研究个体、家庭或社区现存的或潜在的健康问题的基本理论、基本技能和临床思维方法。为了提高健康评估教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力及语言表达能力，树立竞争意识，     

《健康评估》知识竞赛方法及效果评价

《健康评估》是护理专业近年来新设的一门连接护理学基础与临床护理专业的桥梁课，其教学理念是以护理评估为重点，以医技检查为辅助，以护理程序为框架，以确定护理诊断为核心，研究个体、家庭或社区现存的或潜在的健康问题的基本理论、基本技能和临床思维方法。为了提高健康评估教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力及语言表达能力，树立竞争意识，     

高职护理专业健康评估课程的教学改革

传统的健康评估教学主要沿用医学专业《诊断学》的教学模式，这种教学模式不能体现护理专业的培养目标，不利于现代医学模式护理人才的培养。结合教研室实际，从2007年开始对两年制高级护理专业学生实施基于工作导向，以学生能力培养为主导思想的理论实践一体化教学改革，同时建立以突出工作实际能力为核心的综合评价考核体系。通过对教改组和传统教学方法组成绩及自我能力评价的分析，差异有统计学意义。健康评估的教学改革应从护理临床实际出发，注重培养护生的护理评估技能和临床思维能力，突出护理特色，培养“素质能力型”的现代护理人才。