专科手术配合资料册在手术室专科护士培训中的作用

目的探讨专科手术配合资料册在手术室专科护士培训中的作用。方法专科组长把各专科常见手术配合步骤、手术仪器常规、设备常规、体位常规、一次性用物常规等以专科为单位整理成册。结果手术一次性物品、仪器设备、体位用物的准备准确率从78％上升到95％、手术医生的满意度从84％上升到97％。结论专科手术资料册的应用，提高了手术物品、仪器设备、体位的准确率，提高手术医生的满意度，是一种提高手术配合水平的有效方法。     

多媒体技术在手术室专科培训中的应用

目的探讨多媒体技术在手术室专科培训的应用效果,改变传统的培训模式。方法由各个专科组长将本专科仪器、器械使用方法和保养、手术体位、手术配合规范等、应用不同的计算机软件制作成课件。结果全科护士对各专科的知识理解率、激发学习兴趣等调查及医护配合满意度有明显提高。结论运用丰富的多媒体技术,规范了手术室专科技能操作,提高了教学质量,强化了专业人员素质和工作能力,从而使手术室护理队伍实现培训的最优化。     

手术室多元化专科培训在继续教育中的应用

目的探讨多元化的专科培训在手术室护理人员继续教育中的应用效果。方法根据手术室专业化、专科化发展的特点,采用外科专家、手术室专科护理组长及手术室专科护士的专题讲座,专科仪器设备技术培训等形式进行继续教育。结果提高了手术室护理人员的整体素质,手术医生、病人对手术室护理人员的满意度分别由90%、85%上升到98%、94%,手术室护理人员年度发表论文2年增长52%。结论多元化专科培训途径是手术室护理人员在职继续教育的有效形式,能提高手术室护理人员的专业素质和整体业务水平。     

规范化手术配合应用于手术室专科培训的效果分析

目的 探讨专科规范化手术配合培训对于提高手术室护理人员危机管理能力的效果.方法 选取本院2013年1月至2015年6月间行手术治疗的328例患者临床资料以及50名手术室专科护士的资料,将其随机分为观察组以及对照组,其中观察组中有178名患者,25名护士,对照组中有150名患者,25名护士,对照组采用常规培训,观察组在此基础上采用专科规范化手术配合的培训方法 ,比较两组患者在护理期间风险事件的发生率以及患者对护理评价和护理质控评分.结果 对照组患者护理期间风险事件的发生率为26.97%(48/178),观察组为4.67%(7/150),组间比较有明显差异,x2=6.179,P<0.05.结论 规范化手术配合的专科培训能够提高手术室专科护士的危机管理能力.     

PDCA循环法在手术室专科护士培训中的应用

目的:探讨PDCA循环法在手术室专科护士培训中的应用效果。方法:运用PDCA循环法,制定培训计划,理论教学采用多媒体教学、举办继续教育学习班等方法,临床实践采用一对一带教,集中进行专科技能培训和举办多项比赛观摩点评等实施方法。采用闭卷考试、随机抽考操作和答辩评审等方法进行检查考核,最后采用召开座谈会、发放调查表等方法进行处理,总结发现的问题,进入下一循环阶段。结果:3届学员理论和临床实践优秀率逐年提高;答辩评审前两届通过率100%,第3届通过率95%。自行设计问卷调查,医师组理论教学满意度评分分别为89.28,90.13,92.52分;专科组长组理论和临床教学满意评分分别为85.23,87.54,88.92分。结论:PDCA循环法用于手术室专科护士的培训,有利于提高培训质量。     

ORTCC培训模式在手术室亚专科护士培训中的应用

目的:探讨ORTCC培训模式在手术室亚专科护士培训中的应用效果。方法:采用便利抽样法选取2019年7月—2020年12月轮转神经外科手术室的22名护士作为对照组,选取2021年1月—2022年6月轮转神经外科手术室的23名护士作为观察组。对照组采用常规手术室专科护士培训模式;观察组采用ORTCC培训模式。比较两种不同培训模式下手术室护士理论知识掌握度、操作技能规范度、标准预防执行正确率及医生满意率。结果:培训后观察组手术室护士理论考核成绩、操作技能考核成绩均高于对照组(P<0.05);培训后观察组手术室护士外科手消毒正确率、医疗废物处理正确率、手术间环境与物品清洁正确率均达到100.00%;培训后手术医生对对照组护士手术配合能力、应急处理能力、医护沟通协作能力的满意率为77.27%、72.73%、81.82%,明显低于观察组的100.00%、95.65%、100.00%(均P<0.05)。结论:ORTCC培训模式有利于提高手术室护士理论知识掌握度、操作技能规范度及手术医生满意率,提高手术室亚专科护士培训质量。     

手术配合护理路径与考核在手术室管理中的应用

目的探索手术配合护理路径的制定、实施、考核对手术室护理管理的作用。方法将手术室护理配合工作设计为“路径”式,并将其以时问为纵轴、工作内容为横轴,设置自我评价与他人考核部分,并随机选择2008年5—8月5个手术病区实施路径作为实验组,另5个未实施病区作为对照组。选择实验组和对照组手术室护士、手术患者、手术医生各100例。结果实验组护理质量评分、患者满意度评分、医生满意度评分显著高于对照组（P〈0．05）。结论在手术室管理中应用手术配合护理路径及相关考核,加强了对整个手术全过程的监控管理,有效提高了护理质量及患者、手术医生满意度。     

手术室专科护理路径在提高剖宫产手术护理质量中的应用分析

目的：分析手术室专科护理路径在提高剖宫产手术护理质量中的应用效果。方法按照随机数字表法将260例剖宫产产妇分为常规组与专科组,每组130例,常规组实施剖宫产手术常规护理,专科组按照手术室专科护理路径进行护理,评价与比较两种护理方法对提高剖宫产手术护理质量的效果。结果专科组剖宫产手术出血量、手术时间、术后下床时间、住院时间等指标均明显少于常规组,差异比较具有统计学意义(P<0.05);专科组护理服务满意度评分、健康知识评分优于常规组,剖宫产术后并发症发生率低于常规组,差异比较具有统计学意义( P<0.05)。结论在剖宫产手术护理中应用手术室专科护理路径,可有效提高护理质量,提高护理满意度,具有临床推广应用的价值。     

思维导图在手术室护士手术配合培训中的应用研究

目的探讨思维导图在手术室护士手术配合培训中的应用效果。方法设计手术配合思维导图模板,使用该模板培训N1~N3级护士。护士运用思维导图归纳总结培训内容,记录工作笔记。利用过程监测和阶段考核的方式评估初期效果,及时修正思维导图模板再以同样方法实施培训,比较应用思维导图前后的实施效果。结果实施后手术室护士手术配合质量显著优于实施前(P0.05),评判性思维能力总分及7个维度得分显著高于实施前,手术医生满意度评价高于实施前(P0.05),对教学效果评价显著好于实施前(P0.05)。结论思维导图用于手术护士手术配合培训可有效提高培训效果、手术配合质量,可提高临床思维能力,得到手术室护士、手术医生、麻醉医生的认可。     

导师制在手术室腔镜专科护士培训中的应用

目的:探讨导师制在手术室腔镜专科护士培训中的应用效果。方法:将2011年1~12月28名手术室轮转护士和教学基地培训学员作为对照组,采取传统传帮带模式;将2012年1月~2013年12月32名手术室轮转护士和教学基地培训学员作为观察组,在原有带教基础上由手术室腔镜专科组长制订培训构架并实施,每个亚专科设立1名导师,培训周期为6个月,采用多种方法相结合的培训模式。考核方式为导师考评和学员自评,每半月记录学员考评表总分。结果:观察组在理论与操作成绩、腔镜医师满意度评分、学员教学满意度评分方面分数明显高于对照组(P0.05)。结论:科学、严谨、规范、实用的手术室腔镜专科护士培训构架是保证教学质量的关键,对促进手术室专科护士的培训具有重要的意义。     

PDCA循环在手术室专科护士准入培训中的应用

目的 探讨PDCA循环在手术室专科护士准入培训中应用的效果.方法 手术室专科护士准入培训中全程运用PDCA循环管理,建立院、科两级培训模式和按时间节点考核评估制度,并将结果纳入下一个周期的循环中.结果 19名新护士均完成准入培训,通过考核,达到专科准入的培训目标.结论 PDCA循环是一种标准化、程序化、科学化的管理方法,在手术室专科准入培训中应用PDCA循环,使教师不断提高专科培训质量,有利于新护士有效的自主管理.     

PBL-CAI-LBL整合教学方法在手术室专科护士培训中的应用

目的:探讨基于问题的学习(PBL)-计算机辅助教学(CAI)-以授课为基础的学习(LBL)整合教学方法在手术室专科护士培训中的应用方法及效果。方法:将2013年参加手术室专科护士培训的24名学员作为对照组,采用LBL和CAI相结合的教学方法;将2014年参加手术室专科护士培训的24名学员作为实验组,采用PBL-CAI-LBL整合的讨论式和启发式互动教学方法。比较两组理论考试和技能操作考核情况,并对两组患者实施双盲法问卷调查。结果:实验组考试成绩优良率高于对照组(P0.05);实验组学员双盲法问卷调查各项指标平均提升率高于对照组(P0.05)。结论:PBL-CAI-LBL整合教学方法具有发挥创新、激发思维等优越性,可有效提升教学质量。     

层级培训在手术室专科护理组长选拔中的应用

目的 探讨分层级培训在手术室护理专科组长选拔中的效果.方法 将手术室护士分N0～N4 5个层级,对手术室护士从围术期病人管理能力、专科理论结合实践的能力、安全管理、应急与协调能力等7个模块进行逐层深入的培训,在经过N3、N4培训的护士中择优选拔专科护理组长.并采用自行设计的调查问卷,了解医、护、患对专科护理组长的工作满意度.结果 经过层级培训选拔出6名专科护理组长,医、护、患总体对专科护理组长工作满意度为96.5%.结论 层级培训有助于手术室专科护理组长的成长,专科组长协助护士长进行二级管理并带领专科组提供及时、高效、专业、优质的服务,提高了医、护、患对手术室专科护理组长工作的满意度.     

目标反馈教学在手术室专科护士培训中的应用

目的探讨目标反馈教学在手术室专科护士培训中的应用效果。方法以参加2016年、2017年手术室专科护士培训的87名学员为研究对象。2017年培训学员为试验组,采用目标反馈教学进行培训;2016年培训学员为对照组,采用传统培训方法。培训结束后,通过培训考核成绩、学员对培训效果评价、带教教师座谈会形式对2种培训方法进行效果评价。结果试验组理论知识、技能操作、临床实训考核成绩均高于对照组(Z=-3.26、-3.42、-3.89,P0.01);试验组学员对培训效果的评分高于对照组(Z=-4.23,P0.01);教师对该培训方法的评价较好。结论目标反馈教学能更好地提高手术室专科护士的理论知识水平和操作能力,增强学员的学习积极性,有助于提高手术室护理教学质量。     

PBL教学模式在手术室专科护士培训中的应用效果

目的探索PBL教学模式在手术室专科护士培训中的应用效果。方法选取手术室护理人员56名作为研究对象,随机将其分为观察组和对照组,各28例。观察组采用PBL教学模式,对照组采用传统教学模式。比较两组的理论知识、操作技能考试成绩和对教学模式的满意度。结果观察组护理人员的理论知识考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。观察组的安全核查及手术物品准备、患者体位摆放、术后手术器械的分类及清洗、突发事件处理得分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组对学习主动性、手术操作基本技能、理论知识的掌握和自主解决问题的能力的满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论 PBL教学模式既增强了手术室专科护士学习的主观能动性,又锻炼了其处理解决问题的能力,对于专科护士技能的提高有很大益处,值得进一步推广应用。     

一站式分层培训与考核在手术室专科护士培训中的应用

目的:通过对手术室护士进行一站式的分层培训与考核,提高手术室护士的核心能力,达到手术室对人力资源管理的目的。方法:将手术室护士培训划分为初级手术室护士、中级手术室护士、高级手术室护士和手术室专科护士4个层次,对123名手术室护士进行这4个层次一站式的分层培训和考核,比较培训前后的各项指标。结果:实施一站式分层培训和考核后,手术室护理质量、护士及医师满意度、护士考核成绩和论文投稿率均有明显提高。结论:一站式的分层培训,可帮助手术室护士提高业务水平和学习积极性,明确自己的职业规划,使护士长能科学地进行人力资源管理,保障手术室安全运作,有利于手术室人才建设。     

自制专科视频在手术室低年资护士专科技能培训中的应用

目的探讨自制专科视频教材在手术室低年资护士专科培训中的应用效果。方法选择2013年~2015年轮转或调入手术室工作一年内的护士12名作为观察组,在手术室专科护理技能培训中采用自制专科视频辅助培训,选择2011年~2013年的一年资护士11名作为对照组,采用传统方法培训低年资护士手术室基本技能,比较两组考核成绩。结果观察组护士各项考核成绩均优于对照组(P0.05),差异有统计学意义。结论自制专科视频教材可以迅速提高手术室低年资护士的专科护理技能操作水平,值得推广。     

手术配合讨论在手术室教学中的应用

总结了手术配合讨论在手术室教学中的应用方法,包括实施前的准备和手术配合两个方面。认为实施手术配合讨论,拓宽了护生的知识面,调动了护生学习的参与性和积极性,提高了学习效果,培养了学生综合能力。     

手术室亚专科体温保护标准化管理方案在泌尿外科机器人手术中的应用研究

目的 探讨手术室亚专科体温保护标准化管理方案应用于泌尿外科机器人手术患者的临床效果.方法 便利抽样法选取2018年10月至2019年3月在某院行泌尿科机器人手术的患者205例为对照组,给予常规体温保护措施;2019年4-9月,同法选择该院同类患者209例为研究组,实施手术室亚专科体温保护标准化管理方案,比较两组低体温发...