以临床思维为导向的个案护理实训教学的实施效果

[目的]探讨以临床思维为导向的个案综合护理实训教学的实施效果。[方法]以151名高职护理学生为授课对象,在传统《常用护理技术》实训教学基础上引入个案综合护理实训教学,采用个案护理操作考核和问卷调查的方式进行评价。[结果]个案护理操作考核成绩为78.06分±9.16分,其中临床思维决策及整体护理能力、团队沟通合作能力(权重各为0.2)分别为16.38分±2.40分、14.70分±3.12分;有83.44%~93.38%的学生认可个案护理实训教学的次数、难度、案例设置等方面的设计;有86.75%~96.03%的学生认可个案护理实训教学有利于激发学习兴趣,可提高发现问题、分析问题、解决问题的能力等。[结论]个案综合护理实训教学有利于提高学生的临床思维能力和沟通、合作、人文关怀等综合素质。     

基于“场景式案例”的情景模拟教学法在《内科护理》教学中的应用

目的:探讨基于"场景式案例"的情景模拟教学法在《内科护理》教学中的应用效果。方法:选取2015级两个班学生为研究对象,研究组采取基于场景式案例的情景模拟教学法,对照组采取传统案例教学法。采用自设问卷对两组学生的理论成绩、实践成绩和教学方法进行调查评价。结果:研究组内科护理总分、理论考试、操作考核、平时表现成绩和学生对教学方法评价优于对照组(P0.05)。结论:基于"场景式案例"的情景模拟教学法有利于学生自主学习、评判性思维、团队合作能力等核心胜任力的培养。     

三级考核模式在护理技能操作中的应用研究

[目的]探讨三级考核模式在护理技能操作中的应用效果。[方法]选择2010级和2011级的四年制护理本科班学生为对照组和观察组,分别采用单一教师考核模式和改进的三级考核模式进行考核,并调查观察组对三级考核模式的评价。[结果]两组学生在铺麻醉床、无菌技术、药物过敏试验和心肺复苏4个考核项目中成绩有显著性差异(P0.05)。50%以上的观察组学生对改革后的教学效果反馈较好。[结论]三级考核模式可提高学生操作成绩,提高学生自主学习、自我管理及评判性思维的能力,加强团队间的沟通与协作。     

三级考核模式在护理技能操作中的应用研究

[目的]探讨三级考核模式在护理技能操作中的应用效果。[方法]选择2010级和2011级的四年制护理本科班学生为对照组和观察组,分别采用单一教师考核模式和改进的三级考核模式进行考核,并调查观察组对三级考核模式的评价。[结果]两组学生在铺麻醉床、无菌技术、药物过敏试验和心肺复苏4个考核项目中成绩有显著性差异（P〈0.05）。50%以上的观察组学生对改革后的教学效果反馈较好。[结论]三级考核模式可提高学生操作成绩,提高学生自主学习、自我管理及评判性思维的能力,加强团队间的沟通与协作。     

两种护理带教方式在护生临床实习中的应用

目的:探讨管床式带教与路径式带教在临床护生带教中的应用效果。方法:将60名临床实习生随机等分为对照组和观察组,对照组应用管床式带教,观察组应用路径式带教。在4周实习结束前,对所有实习学生进行理论、操作、病历书写考核及问卷调查。结果:对照组理论成绩得分、操作成绩得分、病历书写成绩得分与观察组理论成绩得分、操作成绩得分、病例书写成绩得分差异有统计学意义(P0.05)。问卷调查显示:对照组多数学生认为管床式带教能提高临床管理能力与临床思维,能提高自我学习的能力和护患沟通能力。观察组多数学生认为路径式带教能更全面地掌握临床知识,提高操作能力。结论:管床式带教方式有利于培养护理临床实习生的自学能力和评判行的临床思维能力;路径式带教方式有利于护理临床实习生全面掌握知识,提高教学效果。我们在临床教学地结合两种带教方式取长补短,提高护理带教质量。     

多站式考核题库在护理高职生实习前准备中的应用

目的探讨在护理高职生进入临床实习前,应用考核题库对其进行多站式考核的效果。方法构建包括护理美学、护理人际沟通、护理法律法规、护理职业安全防护、护理管理、护理心理学、临终关怀7大内容模块的多站式考核题库,并用于86名护理高职生实习前的培训。结果 66.3%的学生觉得多站式考核题这种学习方式激起了她们的学习兴趣,70.9%的学生觉得应用多站式考核题库能更好地帮助她们进行实习前知识结构的完善和准备。结论多站式考核题库可以在不加重学生学业负担的基础上有效完善其知识结构,可以用于对学生进行临床实习前知识与能力的强化培训。     

运用多媒体案例教学培养学生临床思维能力

目的探讨培养学生临床思维能力的方法。方法编写、制作临床护理案例多媒体课件,在《成人护理》理论教学中应用案例启发学生分析案例,发现问题、提出解决问题的措施。结果通过案例教学,80%以上的学生能按临床思维模式思考护理案例,多数学生提出的护理问题、护理措施比较合理。结论多媒体案例教学能够提高学生临床思维能力,有利于学生发展评判性思维。     

护理英语课程情景案例构建考核法的设计与实施

目的 改革护理英语课程的考核方法,设计并实施情景案例构建考核法,观察其效果.方法 运用情景案例构建汇报的方法,对297名护理专业大专生护理英语课程的学习进行考核,并发放自行设计的调查问卷进行效果评价.结果 学生成绩最高86分,最低68分,平均成绩为80.76分.学生对该考核方法给予了高度肯定.结论 情景案例构建考核法有利于提高护理专业学生的职业认同感和学习主动性,有助于培养学生的综合素质.     

运用多媒体案例教学培养学生临床思维能力

目的探讨培养学生临床思维能力的方法.方法编写、制作临床护理案例多媒体课件,在<成人护理>理论教学中应用案例启发学生分析案例,发现问题、提出解决问题的措施.结果通过案例教学,80%以上的学生能按临床思维模式思考护理案例,多数学生提出的护理问题、护理措施比较合理.结论多媒体案例教学能够提高学生临床思维能力,有利于学生发展评判性思维.     

基于团队建设的案例分析结合情景模拟法在护士操作考核中的应用

目的:探讨基于团队建设的案例分析结合情景模拟法在护士操作考试中的应用效果。方法:成立护理部案例分析情景模拟团队,收集临床护理工作中的护理不良事件案例,形成内科、外科护理案例分析题,包括评估部分、理论部分与操作部分,运用结构化考试形式对内科和外科护士进行考核,取总分进行考核,同时测量团队合作以及护士对考核内容、形式的满意度。结果:团队考试成绩为(91. 97±4. 24)分,成绩在总体上服从正态分布;实施后护士团队合作量表评分高于实施前(P 0. 05);实施后护士对考核内容及考核方式满意度均高于实施前(P 0. 05)。结论:基于团队建设的案例分析结合情景模拟法能提高护士的团队意识和团队合作水平,从而提高护士对培训考核的满意度。