微信平台在感染科临床护理带教中的应用

目的探讨微信平台在感染科临床护理带教中的应用效果。方法选择2015年入科实习的30名护理专业学生为试验组,在常规护理带教基础上增加微信辅助教学指导。以2014年入科实习的30名护理专业学生为对照组,采用常规护理带教方法。比较两组实习结束后理论考试、技能考核及实习综合成绩之间的差异,并评价两组对教学模式的满意度。结果试验组学生各项成绩及对教学效果的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论微信辅助带教模式可有效提高感染科护理专业学生的实习成绩,对改善带教质量具有积极影响。     

微信公众平台对新生儿科护理实习生实习效果的影响

目的探讨微信公众平台对新生儿科护理实习生实习效果的影响。方法选择2015年1月至2017年1月来我院新生儿科实习的护士本科生160名,按照随机数字表法等分为对照组和观察组。对照组学生采用传统带教方法,观察组学生在传统带教方案的基础上加用微信公众平台辅助教学。实习结束后,比较两组学生出科考核成绩、实习工作能力、护理质量及带教老师水平。结果观察组护理学生出科考核理论知识及专业技能得分均高于对照组(P0.05),观察组学生在基本操作、分析能力、评估能力及解决问题方面得分均高于对照组(P0.05);观察组学生护理不良事件发生率低于对照组(P0.05);观察组带教老师的教学质量、技能水平及综合评分均高于对照组(P0.05)。结论微信公众平台能够提高新生儿科护理学生自主实习效果,提高掌握知识能力,降低不良事件发生,促进师生关系和谐,是对传统教学方法的有效改进。     

微信公众平台在临床护理带教中的应用

目的 探讨微信公众平台在临床护理带教中的应用。方法 选取2017年1月至2018年1月于我院入科实习的60例护生为研究对象,按照随机数字法将其等分为对照组和研究组,对照组采用传统临床带教方法,研究组在对照组基础上采用微信公众平台带教。比较两组实习护生考试成绩、教学模式问卷调查评分、带教老师对实习护生综合能力满意度评分以及实习护生对带教老师的满意度。结果 研究组实习护生操作考试成绩、理论考试成绩、综合技能考试成绩均明显高于对照组(P 0. 05);研究组医学知识、学习兴趣、自学能力、实践操作、师生互动、学习负担各维度评分均明显高于对照组(P 0. 05),分析能力评分与对照组比较差异无统计学意义(P 0. 05)。研究组带教老师对实习护生临床思维能力、交流能力、团队协作能力、护理综合素质各维度评分均明显高于对照组(P 0. 05)。研究组实习护生对带教老师满意度明显高于对照组(P 0. 05)。结论 微信公众平台带教方法可增强实习护生护理操作技能掌握程度,改善带教质量,提高实习护生对微信教学的满意度。     

微信在神经内科实习护生带教中的应用

目的:探讨微信在神经内科实习护生教学管理中的应用效果。方法:选择2013年7月~2014年3月在我科实习的58名护理专业实习生为对照组,2014年7月~2015年3月的64名护生作为微信组。对照组以传统方法带教,微信组在传统带教的基础上,进行基于网络环境的微信辅助实习带教。对两组护生出科考核成绩和对科室带教满意度进行比较。结果:微信组护生出科考核成绩和对科室带教满意度均优于对照组(P0.01)。结论:以微信为平台,结合传统带教方法进行实习带教管理,能激发护生的学习积极性,使其更好地掌握专科知识和护理操作技能,并可提高护生对科室带教满意度,是一种行之有效的带教方法。     

微信群互动教学模式在临床护理带教中的应用

目的探讨微信群互动教学模式在临床护理带教中的应用效果。方法选取2013年5月~2015年4月的60名本科实习护生为研究对象,选择2013年5月~2014年4月30名护生为对照组,采用传统带教方法;选择2014年5月~2015年4月本科实习的护生30名为实验组,采用微信群互动教学模式,由总带教设立手机微信群,组织入本科实习的全体护生加入微信群,作为学习交流的平台,把学生在临床实习过程中遇到的问题,学习中的收获,对教学的意见,自己的新观点、新看法等以文字、图片、语音、视频等形式上传到微信群内进行讨论学习。比较试验前后2组护生的理论考核、满意度及自我效能。结果护生出科时理论考核成绩由(89.20±7.30)分提高到(96.41±8.23)分;对带教老师满意度由(96.01±4.32)%提高到(98.02±5.22)%;自我效能感由(17.25±3.53)分提高到(27.12±4.3)分,差异均有统计学意义(P0.05)。结论利用微信群为师生双方提供了一个平等、真诚的教学交流和情感互动平台,是一种有效的教学方法,值得临床推广。     

微信公众平台在实习护生带教中的应用

目的：探讨微信公众平台在实习护生带教中的应用价值及意义。方法对2014年9月至2015年3月在本科室实习的护生120名,随机分为实验组和对照组,各60例,实验组在带教过程中让护生均使用实验公众平台,对照组使用传统护生带教模式。结果实验组的理论知识考核成绩(96.62±1.98)高于对照组成绩(92.62±2.14),技能考核成绩(94.56±1.58)高于对照组成绩(90.43±1.76),且实验组的临床综合能力的得分为(8.59±1.86)高于对照组(7.69±2.26),两组各项评价指标经统计学分析,P<0.05,差距有统计学意义。结论在实习护生中应用微信公众平台弥补了传统带教的不足,能有效提高学生的出科成绩以及临床综合能力,值得临床进一步推广应用。     

混合式教学在护理高职生神经内科临床教学中的应用

目的探讨混合式教学在护理高职生神经内科临床教学中的应用效果。方法按入科时间顺序将神经内科的护理高职实习生分对照组和试验组,对照组采用线下教学,试验组采用"线上+线下"混合式教学。线下教学包括一对一临床带教和集中授课,线上教学通过在线教学平台实现教学任务发布、学习、考核一体化管理,学生通过平台学习线上课程,带教教师在临床实践中检验学生线上学习情况,并给予针对性指导。评价两组学生的出科考核成绩和教学满意度。结果试验组的出科考核成绩(88.23±2.60)高于常规教学组(83.96±4.58)(P<0.01);试验组的学习效果和满意度均高于对照组(P<0.01)。结论混合式教学能有效提高护理高职生在神经内科的临床教学的质量和教学满意度。     

临床护理技能培训教学软件的开发及应用研究

目的 开发并应用临床护理技能培训教学软件（以下简称“软件”）,以探索临床护理实践教学新方法。 方法 基于游戏化教学理论,融合临床护理技能操作知识,研发适配于各系列操作系统的移动教学软件,包含2个端口、6个模块,纳入13项临床护理技能操作。选取2020年5月—7月青岛市某三级甲等医院A、B 2个院区的全部护理专业本科实习学生（以下简称“学生”）为研究对象,A院区共276名学生为试验组,B院区共293名学生为对照组,试验组在传统带教基础上应用软件开展临床技能培训,对照组采用传统带教方式,比较两组岗前、实习2个月后的临床技能操作考核成绩。同时调查应用软件2个月后试验组学生及带教教师对软件的满意度。 结果 实习2个月后试验组13项临床技能操作考核平均成绩高于对照组（P<0.001）,且高于其岗前成绩（P<0.001）。94.81%的学生对软件评价处于高满意度水平,91.33%的带教教师对软件评价处于高满意度水平。 结论 应用该软件能有效提高学生临床技能培训效果,丰富临床护理技能教学方法,学生及带教教师对该软件总体及各维度评价较高。     

基于云班课的延续带教模式在外科临床护理实习中的应用

目的探讨基于云班课移动APP的延续带教模式在外科临床护理实习带教中的应用及效果。方法便利选取合肥市某三级甲等医院132名护理专业实习学生为研究对象并按入科实习先后顺序分组。对照组进行常规外科临床护理实习带教,试验组在常规带教基础上联合应用云班课APP延续带教模式;两组在进入外科实习4周后进行外科护理基础知识、技能考核及带教满意度调查。结果进入外科实习4周后试验组知识、技能得分显著高于对照组;实习满意度得分高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论基于云班课APP的延续带教有利于提高护生外科实习效果与带教满意度。     

护理本科男生手术室实习带教改进初探

目的探讨并改进护理本科男生手术室实习带教方法。方法对2008年10月至2009年12月在中山大学附属第二医院手术室实习的38名护理本科男生进行带教前学习适应性评估,再随机分成试验组(n=19)和对照组(n=19)进行带教。试验组针对男生特点进行带教方法的改进,对照组采用传统带教方法。实习结束比较两组的学习适应性和实习满意度。结果试验组的学习适应性和实习满意度均较对照组提高,差异有统计学意义。结论改进教学方法提高了护理本科男生的学习适应性和实习满意度。