基于护理核心胜任力本位教育的规培在心内、外科轮转护士中的运用效果

目的：探讨基于护理胜任力本位教育的规培在心内、外科轮转护士中的运用效果。方法：选取2015年-2018年轮转普外科病房的48名护士为对照组,采用传统的规培计划进行轮转培训。2015年-2018年轮转心内、外科病房的43名护士为实验组,采用基于护理核心胜任力本位教育的规培计划进行培训。 结果：实验组的护士核心胜任力高于对照组。 结论：以护理核心胜任力的本位教育的规范培养能提升心内、外科轮转护士的核心胜任力。     

基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式的构建及应用

目的探讨基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式的构建及应用效果。方法选取2019年8月至2020年8月滕州市中心人民医院新入职护士38名为研究对象, 随机分为对照组和实验组各19名。对照组护士给予传统培训方法, 实验组在此基础上实施基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式干预, 对比干预后两组护士的考核成绩、核心胜任力、护理质量情况。结果实施基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式后, 实验组护士的理论成绩及技能成绩、护士核心胜任力各维度评分、护理质量各维度评分均显著高于对照组, 差异有统计学意义(均P<0.05)。结论通过构建基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式, 并将该模式应用于新入职护士培训中, 能显著提升护士的综合考核成绩, 提高其核心胜任能力, 优化临床护理质量, 值得临床推广应用。     

高职毕业护生工作三年内护理核心胜任力现状调查

目的:调查高职毕业护生工作三年内护理核心胜任力的现状。方法:随机抽取苏州3所三甲医院的120例住院患者和高职毕业工作三年内60名护士作为研究对象,了解住院患者及护士自我评价对护士核心胜任力的实际情况。结果:本组护士自我评价与住院患者对护士核心胜任力评价有明显差异(P0.05),在护理工作中起重要作用的认识存在部分差异。结论:高职毕业工作三年内护士的核心胜任力与住院患者实际需求存在较大的差距,因此管理者应提高高职院校毕业护士核心胜任力,缩小或消除与住院患者要求的差距,从而提高住院患者对护理工作的满意度。     

培养护理本科生核心胜任力的临床带教实践

将2008年-2010年实习的护理本科生共82人作为实践对象,在带教过程中引入"胜任力本位教育"理念,强化护生的"核心胜任力培养",结果该实践对提高护生的核心胜任力有较大帮助,与以往本科护生及同期大专生相比,优秀率及良好率明显提高.     

危重症护士胜任力研究进展

自1973年美国哈佛大学心理学家McClelland[1]首次提出“胜任力”概念以来,胜任力在人力资源管理领域中得到了广泛的研究和应用,并逐渐被引入卫生领域,成为护理领域的研究热点。 Benner[2]定义护理胜任力为：在各种变化的真实环境中,个体为获得满意结果而完成任务的能力。O′Shea[3]定义护理胜任力为：个体为正确地和有效地完成护理任务,所具有的一系列知识、技能、能力和行为等。危重症护士的胜任力是危重症护士高质量完成本职工作所必须具备的基本特征,也是和患者疗效、患者安全高度相关的[4-5],比如,医疗差错、院内感染[6-7]、病死率、术后并发症以及非计划拔管等。目前,危重症护士胜任力的研究已成为研究者和护理管理者关注的热点。本文现将国内外学者对危重症护士胜任力研究进展综述如下。     

住院病人对临床护士核心胜任力要求的现状调查

护士核心胜任力是护士的一般特质,是护理工作的基础。通过对住院3 d以上的病人进行问卷调查,了解住院病人对临床护士核心胜任力的要求和临床护士的实际情况,找出其中的差距,为提升护士的核心胜任力做好充分的准备。     

基于核心胜任力的《健康评估》教学方法改革

[目的]探讨多种教学方法对护士核心胜任力的培养效果。[方法]将本校2012级高职护理8个班学生400人随机分为对照组和观察组,对照组采用传统教学方法,观察组根据核心胜任力培养目标采用多种优化组合的教学方法进行教学。通过理论知识考试,实践能力考核及问卷调查,比较两种教学模式对护士核心胜任力的培养效果。[结果]观察组在考试成绩及核心胜任力综合评分方面明显高于对照组(P0.01)。[结论]基于核心胜任力的《健康评估》教学方法能明显提高护士的核心胜任力。     

基于核心胜任力的《健康评估》教学方法改革

[目的]探讨多种教学方法对护士核心胜任力的培养效果。[方法]将本校2012级高职护理8个班学生400人随机分为对照组和观察组,对照组采用传统教学方法,观察组根据核心胜任力培养目标采用多种优化组合的教学方法进行教学。通过理论知识考试,实践能力考核及问卷调查,比较两种教学模式对护士核心胜任力的培养效果。[结果]观察组在考试成绩及核心胜任力综合评分方面明显高于对照组（P〈0.01）。[结论]基于核心胜任力的《健康评估》教学方法能明显提高护士的核心胜任力。     

三明治教学法对急诊科新入职护士核心能力及岗位胜任力的影响分析

目的 探讨三明治教学法对急诊科新入职护士核心能力及岗位胜任力的影响。方法 2021 年 1 月至 2022 年 9 月在本院急 诊科接受规范化培训的新入职护士 68 名，随机分为对照组（36 名）和观察组（32 名）。对照组予以常规护理教学模式，观察 组则实施三明治教学法。比较两组的出科考试成绩，核心能力及岗位胜任力。结果 教学前两组护士核心能力及岗位胜任力评 分相似，无统计学意义（P>0.05）。实施三明治教学法后，两组护士的核心能力及岗位胜任力均得到提高，以观察组提高更为 显著（P<0.05）。观察组护士的理论知识及护理实践操作考试成绩均显著高于对照组（P<0.05）。结论 对急诊科新入职护士实施 三明治教学法，可有效提高护士的理论知识掌握和护理实践能力，有助于提高其核心能力和岗位胜任力，帮助其尽快适应临床 护理工作。     

基层医院护士岗位胜任特征、职业素质调查

目的:调查基层医院护士岗位胜任特征及职业素养。方法:对基层医院410名临床一线护理人员进行问卷调查,统计纳入护理人员的胜任特征、职业素养评分情况,并分析年龄、职务、受教育程度、工作年限与其胜任特征、职业素养的关系。结果:核心能力结构、护理能力进阶评分高于个性特点、职业兴趣、社会适应(P<0.05),护理工作内容性质评分高于领导力、工作质量、工作满意度(P<0.05),护理人力、职业发展规划评分高于技术配置及护理工作环境(P<0.05);>35岁护士的胜任力、岗位工作要求、组织环境评分高于<25岁、25~35岁护士(P<0.05);主任护师的胜任力评分高于护士(P<0.05),岗位工作要求、组织环境评分高于护士、护师及主管护师(P<0.05);本科护士的胜任力、岗位工作要求、组织环境评分均高于专科(P<0.05);工作年限>10年护士的胜任力评分高于<5年(P<0.05),岗位工作要求、组织环境评分高于<5年、5~10年(P<0.05)。结论:核心能力结构、护理能力进阶及护理工作内容性质、护理人力、职业发展规划是基层医院最主要的护士岗位胜任特征及需培养的职业素养,>35岁护士、主任护师、本科护士及工作年限>10年护士的岗位胜任力及职业素养较高。     

护士核心胜任力界定工具的编制和评价研究

目的 为护士核心胜任力的界定提供工具.方法 在查阅文献的基础上,首先通过访谈选编条目,以护理程序和整体护理理论和胜任力作为问卷编制的理论框架,再经专家评审,小范围内进行预试验,形成初稿.然后对初稿进行进一步的检验与修改,验证信度和效度,形成最后问卷.结果 界定工具--护士核心胜任力调查问卷共选编条目58条,内容效度比为0.82,条目敏感度均在0.97左右,Cronbach's a系数为0.8892.结论 护士核心胜任力调查问卷具有良好的内容效度、内部一致性系数,问卷具有科学性、真实性、全面性,可用于大规模的正式施测,以界定护士核心胜任力.     

护理核心胜任力本位教育在军队疗养院护士岗前培训中的应用

目的探讨护理核心胜任力本位教育在军队疗养院护士岗前培训中的应用效果。方法应用护理核心胜任力本位教育模式对24名新入职护士进行岗前培训。结果培训后新入职护士理论成绩84.21分显著高于培训前的81.44分(P0.01),临床综合实践成绩87.01分显著高于培训前的83.79分(P0.01),入职前从未接触过的景观疗养综合实践成绩良好,平均成绩86.1分。结论以提升护理核心胜任力为导向的本位教育能增强岗前培训效果,提高新入职护士综合素质,帮助其更快胜任岗位需求,满足了现代疗养护理人才培养的要求。     

注册护士胜任力评估工具的系统评价

当前,护理教育者倡导以“胜任力”为导向的人才培养模式,注册护士（以下简称护士）胜任力的培养、教育、评价已成为护理教育与管理的中心工作之一.如何培养护士的胜任力以及评价,也成为护理界颇受关注的问题.明晰护士胜任力相关概念是研究这一问题的基础,也是寻求能识别、评估护士胜任力工具的前提.     

《护理管理杂志》2019年报道重点

<正>早产儿家庭参与式护理征文内容:①家庭参与式护理的开展现状;②护士对早产儿家庭参与式护理的认知及态度;③早产儿家庭参与式护理的实践④早产儿家长对家庭参与式护理的体验。拟定刊期:2019年1月中医专科护士培养征文内容:①中医专科护士培养现状及展望;②中医专科护士培养方案研究;③中医专科护士核心能力的评价;④中医专科护士的使用与管理。拟定刊期:2019年3月临床护理教师岗位胜任力征文内容:①临床护理教学质量评价;②临床护理师资队伍建设;③提升临床护理教师岗位胜任力的实践研究;④临床护理教师职业认同对胜任力的影响研究。拟定刊期:2019年5月     

《护理管理杂志》2019年报道重点

<正>早产儿家庭参与式护理征文内容:①家庭参与式护理的开展现状;②护士对早产儿家庭参与式护理的认知及态度;③早产儿家庭参与式护理的实践④早产儿家长对家庭参与式护理的体验。拟定刊期:2019年1月中医专科护士培养征文内容:①中医专科护士培养现状及展望②中医专科护士培养方案研究;③中医专科护士核心能力的评价④中医专科护士的使用与管理。拟定刊期:2019年3月临床护理教师岗位胜任力征文内容:①临床护理教学质量评价;②临床护理师资队伍建设;③提升临床护理教师岗位胜任力的实践研究;④临床护理教师职业认同对胜任力的影响研究。拟定刊期:2019年5月     

以岗位胜任力为核心的耳鼻喉科护士规范化培训实践

目的探讨以岗位胜任力为核心的培训模式在耳鼻喉科规范化培训护士中的作用。方法选取2015年7月—2016年6月培训护士32名为对照组,采取传统教学方法,选取2016年7月—2017年5月培训护士32名为观察组,采取以岗位胜任力为核心的培训模式,培训结束时进行理论操作考核及岗位胜任力测评。结果观察组护士理论、操作考核成绩高于对照组(P0.05),观察组护士岗位胜任力总分及各维度得分均高于对照组(P0.05)。结论以岗位胜任力为核心的培训模式提高了规范化培训护士的综合素质,提高了教学质量。     

专科护士胜任力研究现状

从胜任力概念、护理胜任力概念、专科护士概念等方面对国内外专科护士胜任力研究现状进行综述,以期建立一套规范、合理的胜任力评价体系,来测评临床专科护士的胜任力水平,从而提高专科质量。     

急诊科护士胜任力与灾害护理能力的相关性研究

[目的]调查急诊科护士胜任力、灾害护理能力的现状及两者的相关性,为从胜任力角度制订灾害护理培训计划提供依据。[方法]使用一般情况调查表、临床护士胜任力自评问卷、灾害护理能力问卷对101名急诊科护士进行调查。[结果]急诊科护士胜任力总分为173.57分±43.48分,灾害护理能力评分为3.73分±0.51分,胜任力总分及各维度与灾害护理能力总分及各维度呈正相关(P0.01)。[结论]急诊科护士灾害护理能力和胜任力有待提高。护理管理者可从胜任力现状特点通过提高胜任力来提高灾害护理能力。     

护士核心胜任力研究现状

核心胜任力是护理人员必不可少的能力。从护士核心胜任力的产生和发展、国内外研究现状、影响因素等方面进行综述,分析了我国在护士核心胜任力领域研究的局限性及与国外的差异性,以期为未来临床护士核心胜任力的提升及研究提供借鉴。     

军队护士卫勤保障胜任力的研究现状及启示

<正>胜任力(competency)一词由美国心理学家McClelland^[1]于1973年首次提出,其概念随着不断的发展而进步演变,目前接受度最高的是由Spencer等^[2]提出的概念,认为胜任力是指个体所具备的潜在特征,这些特征与特定工作相关,能区分出表现优异者和表现一般者,可以被量化展示,具有一定预测作用。军队护士不仅要胜任日常护理工作,还需承担军事战争护理任务以及国际人道主义援助和各种灾害救援等非战争军事任务,在卫勤保障体系中起着不可估量的作用^[3]。