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临床教学“SSE“模式的构建与实践 总被引:7,自引:0,他引:7
本文论述了临床教学"SSE"模式,即"自学-讨论-诊治演习"模式的框架与基本教学过程.通过对照实验,证明"SSE"模式方向正确,操作上可行.指出搞好"SSE"模式要解决一个关键和三个主要问题. 相似文献
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目的 总结河北医科大学第四医院近年来儿科学临床教学的经验,探讨创新儿科学临床教学的方法和思路,以利于进一步提高教学质量.方法 对河北医科大学2003级以后的学生在临床见习、实习等各个环节实施从"高起点"到"拓思路"的教学方法.结果 在基于创新的教学方法和思路的引导下,大部分学生可以顺利完成所规定的课程目标,部分优秀学生甚至能够超越标准达到新的学习和实践高度.结论 临床见习、实习创新教学方法有助于提高儿科学的教学质量. 相似文献
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一种三位一体的整体化临床教学模式 总被引:1,自引:0,他引:1
总结归纳山东大学齐鲁医院开展整体化临床教学的经验,提出一种"课堂授课是基础,床边教学是关键,技能培训做补充"的三位一体的整体化临床教学模式及与之对应的涉及"基础知识、临床思维、临床技能"三个方面的三位一体的评价手段。指出了这一教学模式在体现整体化教学优越性及解决整体化教学技术难题方面发挥的巨大作用。 相似文献
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加强临床教学管理保证临床教学质量 总被引:1,自引:0,他引:1
临床教学是高等医学教育培养合格医学人才的关键性环节,临床教学工作的管理组织与实施和临床教师的素质及教学水平高低,对医学人才的培养质量起着重要作用。我科从医德医风、管理制度、教学查房方法、临床教学质量监控体系等四方面着手,加强临床教学管理,保证临床教学质量,确保医学人才的培养质量。经过长期的教学实践证明,这些方法使我科的临床教学工作有了较大的发展,并得到学生的二致好评,值得在临床教学中推广。 相似文献
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规范临床教学管理 提高临床教学质量 总被引:3,自引:0,他引:3
临床教学包括临床学科的理论教学、临床见习和毕业实习三个部分。它是医学教育的一个极其重要的环节,能巩固已学的理论知识,加强临床技能的培养,为培养合格的临床医生打下坚实的基础。因此,规范临床教学管理,提高临床教学质量,对于培养高质量的医学专门人才,具有十分重要的意义。我校在规范临床教学管理,提高临床教学质量方面做了如下改革偿试。 相似文献
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我院是二级甲等中医医院,1993年开始承担临床教学工作,现为山东中医药大学、济宁医学院、山东中医药高等专科学校、山东医学高等专科学校、临沂卫校、曲阜中医药学校的临床教学医院,在临床教学中我们始终坚持把教学质量放在首位,认真履行教学职责,不断提高带教水平,尽力为学生提供良好的临床实习环境,培养了一大批高素质的医药人才,同时也促进了医院的发展,现就临床工作的体会分析报告如下. 相似文献
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临床教学模式改革的实践 总被引:12,自引:1,他引:11
临床教学模式 (Clinical Instructional Models)是指为培养合格临床医学毕业生而建立起来的、相对稳定的临床课教学操作程序及其结构形式 ,它完整体现了临床理论与临床实际工作能力的转化过程。临床教学模式决定了教学的主体——学生通过怎样的途径获取什么样的知识 -能力 -素质 ,是影响临床教学质量的关键因素。一、传统临床教学模式的特点及其存在问题传统临床教学模式具有循序渐进、便于教学组织与管理、节省教学资源等优点 ,但随着医学科学的迅猛发展 ,社会对人才综合素质的要求越来越高 ,传统临床教学模式便越来越显出其不足。临床课… 相似文献
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目的探讨渐进式教学模式在口腔颌面外科门诊临床实习中的作用,旨在提高教学质量。方法改进口腔外科门诊临床教学的方法,采用渐进式教学,注重教学时间的合理分配,注重在口腔外科实习教学中对基础理论的深化学习,加深专业知识,培养学生的自主学习能力,总结和交流实习体会。结果教学实践证实,渐进式教学能有效提高口腔医学生的口腔外科临床实习质量及有利于科研创新思维的形成,提高口腔医学生的综合素质,为口腔外科事业培养合格人才。结论通过渐进式教学方法,能有效地提高口腔医学生的口腔外科工作能力和实习质量。 相似文献
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高脂血证是临床常见的疾病,近年来对其研究已涉及西医冠心病、脑血管疾病、内分泌疾病等领域,作者在临床带教过程中经常给学生讲述此病,并翻阅大量资料,对高脂血证的研究进展有些体会,以飨读者。 相似文献
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临床微生物学综合了临床医学、医学微生物学和免疫学、临床抗生素学和医院流行病学等方面的知识和技能,既是一门重要的医学基础课,又与其他临床学科有着非常紧密的联系。因此,在教学中,有必要提高学生对微生物专业的了解和认识,在教学中突出微生物检验的临床特色;在教学实习中切实加强临床和微生物检验的密切联系;同时加强临床微生物科专业知识的更新;最后,利用计算机辅助多媒体教学方法全面提高临床微生物学的教学质量。 相似文献
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目的:探讨“以问题为基础的学习模式(problem-based learning,PBL)”在急诊普外科临床教学中的应用.方法:选择2012-2013年在我院急诊普外科实习的65名学生随机分为两组,一组33人行PBL教学法,一组32人行传统教学法,通过出科考试及问卷调查评价教学效果.结果:基础理论测试结果显示,两组间无显著差异(P>0.05);综合能力测试结果显示,PBL组明显优于传统教学组(p<0.05).调查问卷显示PBL组在自学能力、分析和解决问题的能力、团队合作等方面均优于传统教学组,两组差异有统计学意义(p<0.05).结论:PBL教学方法较传统教学法有明显优越性,能很好培养学生的临床思维能力,有效提高教学质量. 相似文献
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临床检验实验教学中围绕如何发挥“教”的主导作用与“学”的主体作用。通过采用使用教学模型,加强基本技能训练,开发学生思维,培养独立工作意识,实验标本的留取和制备,实行灵活多样的考核方法,完善实验报告等不同的教学方法,提高了实验教学的质量与效果。 相似文献