授权教育在护理实践中的应用

授权教育是一种以患者为中心的教育形式,其早期主要应用于糖尿病患者的健康教育。随着国内外对授权教育研究的不断深入,其应用范围也逐渐扩大。授权教育在护理实践中的应用效果已得到了证实,但目前大多数研究对于授权干预过程的描述尚不够详细以及缺乏有针对性的授权评价工具。     

健康授权理论在颅内静脉窦血栓形成患者护理中的应用

目的评估健康授权理论在静脉窦血栓形成患者护理中的应用效果。方法采用现况调查、深度访谈的方法收集资料;采用健康授权教育的方式对符合条件的患者进行健康教育,评估干预前后患者自我效能感、生活自理能力、抑郁情绪的变化。结果健康授权理论为指导的健康教育可以提高病患的自我效能感、心理健康状况,可以提高病患照顾者的照护能力及信心。结论可以进一步细化健康授权理论在静脉窦血栓形成患者中的具体应用方法,为专科疾病的护理及患者身心康复提供有力保证。     

授权理论教育在住院恢复期精神分裂症患者中的应用

目的探讨授权理论教育在住院恢复期精神分裂症患者中的应用,促进患者的自我管理行为,恢复社会功能。方法以病区为单位,随机选取一个男病区和一个女病区为实验组,同时随机选取另一个男病区和另一个女病区为对照组,两组共计300人为研究段。对照组采用传统的健康教育模式,实验组采用授权理论教育模式。设定教育阶段对患者进行住院精神病人社会功能评定量表量化评分。结果除去首次量表评分外,各阶段量表评分实验组均低于对照组(P<0.001)。结论授权理论教育模式同样能激励恢复期精神分裂症患者自身的主动参与意识,提高患者进行行为改变的自信心。     

授权教育模式在糖尿病教育中的应用

目的:探讨授权教育模式在糖尿病健康教育中的应用。方法:通过采用自身对照的方法,对95例糖尿病患者进行健康教育,对其教育前后疾病知识知晓情况及自我管理能力情况(前后的血糖、知识、行为)等进行连续观察和比较。结果:实施糖尿病授权教育后,患者对糖尿病知识知晓情况,教育后患者疾病知晓情况优于教育前(P=0.000);教育后患者的自我管理能力较教育前有显著提高(P=0.000);教育后患者血糖水平较教育前有显著下降(P=0.000),具有统计学意义。结论:采用授权教育模式对糖尿病患者健康教育,提高了糖尿病患者的自我管理能力,改善了糖尿病患者的远期疗效。     

授权教育在糖尿病饮食教育中的应用

目的应用授权教育对糖尿病饮食进行健康教育,通过转变护士和糖尿病患者在饮食治疗方面的态度、行为及知识,提升糖尿病人饮食治疗的依从性,提高临床糖尿病教育效果。方法随机抽取住院患者60例,分为实验组和对照组。糖尿病饮食授权教育前为对照组,糖尿病饮食授权教育后为实验组。采用问卷调查法和实验法对干预前后进行对比。结果 （1）干预后在饮食治疗的态度、知识和依从性方面,实验组的提高较为明显,同对照组作比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。（2）3个月后在关于各类生化指标方面,对照组却明显高于实验组,差异有统计学意义（P〈0.05）。（3）施教护士在应用糖尿病饮食治疗卡前后知识、方法、护理效果差异有统计学意义（P〈0.05）。结论应用授权教育对糖尿病饮食进行健康教育和干预可提高患者饮食治疗依从性、提高糖尿病病人的血糖及Hb A1c达标率,同时提高施教护士对糖尿病饮食教育的认知,保证了教育效果。     

授权理论在基层老年高血压病患者教育中的应用

目的探讨以授权理论为指导的高血压病教育对基层老年高血压病患者血压管理及自我效能的作用。方法采用随机数字表法，将60例老年高血压病患者分为试验组与对照组，每组30例。试验组采用授权理论为指导的高血压病教育6周，对照组采用常规管理。教育结束后，两组均电话随访6个月，并分别在干预前、干预后6周、第3、6个月评价患者高血压病控制的自我效能，同时了解干预前、干预后第3、6个月血压控制水平。结果试验组干预后各时间段高血压病控制自我效能量表的多个维度的均分较干预前都有提高，且明显高于对照组，差异有统计学意义（P〈O．05）；与干预前相比，试验组患者干预后第6个月血压控制水平下降，但差异较对照组无统计学意义（P〉0．05）。结论以授权理论为指导的高血压病教育在提高高血压病患者自我效能评分方面具有明显的促进作用。     

质量评价量表在护理实验课中的应用

在中等卫校护理专业护理技术课程的教学中,实验是保证课程目标实现的一项重要的教学活动。一项技能的形成需经过3个连续的阶段:认知阶段、强化阶段、自如阶段。然而,3个阶段的发展必须经过实验室的练习才能实现,练习的同时又必须及时获得有关本人操作情况的反馈才能提高练习的有效性。为此,笔者在实验课中应用质量评价量表(以下简称“量表”)为护生的操作提供反馈,同时加强了实验课的管理,收到了一定的效果。现将方法介绍如下。1具体做法1.1“量表”的内容、评价标准和采用的评价方式“量表”内容是根据每项技能形成过程中的基本环节而设置…     

授权教育模式在高血压患者健康教育中的应用

目的：：探讨授权教育模式在高血压健康教育中的应用。方法：选择高血压患者90例,随机分为传统教育组和授权教育组,每组45例,分别按照传统教育方式和授权教育方式进行健康教育。通过教育前后自我管理行为和血压情况比较两组患者健康教育的效果。结果：出院3个月后对患者进行随访,实验组自我管理行为和血压情况都优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论：采用授权教育模式对高血压患者进行健康教育,可提高患者对疾病知识的知晓度和对自身疾病的管理能力,减少并发症的发生,提高患者的生活质量。     

授权教育在糖尿病健康教育中的应用分析

目的:分析不同健康教育模式对糖尿病患者血糖、自我效能、饮食控制、血糖监测、药物依从性方面的影响.方法:本研究利用病例-对照研究对98例患者进行传统健康教育模式和授权教育模式的比较.结果:不同方式健康教育后自我效能、药物依从性、监测依从性及空腹血糖均有显著性差异(P＜0.05).结论:授权教育模式的教育效果优于传统健康教育模式.     

在护理实验教学中培养学生的语言沟通能力

目的：提高护理专业学生的语言沟通能力。方法：在基础护理实验教学中,通过调整课程安排、运用角色扮演法、改进实验技能操作考核标准,将学生语言沟通技巧与习惯的培养贯穿护理技能操作的全过程。结果：学生语言沟通能力得到提高。结论：通过在护理实验教学中加强学生语言沟通能力培养,有利于提高护理专业学生的语言沟通能力。     

人文教育在儿科护理临床教学中的应用

在儿科护理临床教学中，结合本专科特点规范化实施人文教育具有重要的意义和价值。为学生在儿科护理工作中建立良好的护患关系，提供更优质护理服务奠定良好的基础，使人文精神体现在儿科护理岗位中，并得以传承。     

《基础护理学》实验教学改革的探索体会

目的:通过改革《基础护理学》实验教学方法,加强护生的能力和素质培养,提高护生综合操作技能。方法:将学生随机分为两组,对照组采用传统的实验教学法;教改组采用改进的实验教学法,主要注重学生自主学习能力和自我管理,实验室建设最大限度地模拟医院环境,并对考试评分做了改进。教学前后各进行一次"自主学习能力测评量表"测评。结果:除自我管理能力以外,教改组和对照组在总分、信息能力和学习合作能力方面的差异均有统计学意义,教改组明显优于对照组。结论:实验教学新方法对学生的自主学习能力有一定的促进作用。     

护理本科远程教育实验教学平台构建的研究

分析护理本科远程教育目前存在的问题,升级改造现有校园网络,构建护理本科远程教育虚拟实验教学平台,指出构建虚拟实验教学平台,在内容上要精化优化,并实现资源共享。     

增权理论在护理工作中的应用

目的研究＂增权＂理论在骨科护理工作中的应用,以更好满足患者的增权需求。方法回顾性分析2007-01/2009-12月骨科收治患者80例,根据其护理情况分为一般护理组和增权护理组,分析两组患者对护理的满意度、健康教育知晓程度的评分。结果增权护理组的满意度、健康教育知晓程度评分均明显高于一般护理组（t=24.20,P〈0.01;t=26.14,P〈0.01）。结论护士与医务社会工作者（简称医疗社工）共同合作可充实患者个人权力,使其尽快适应医疗、社会环境。     

模拟教学法在《护理学基础》实验教学中的应用

目的探讨改进《护理学基础》实验教学的最佳方法．护理学院2003级和2004级在校的162名护理本科学生，每班分成2个大组（每间实验室1个大组），9个小组（每组7-10人），按模拟教学法开展实验教学．方法采用实物展示、操作演示、观看操作录像、环境模拟、观摩学习、强化对比、操作竞赛、实习前强化训练等模拟教学的方法开展《护理学基础》实验教学．结果激发了学生的学习热情，提高了教学的效果；让学生树立了毕业后从事护理专业工作的自信心；有利于学生思想道德水平的提高．结论模拟教学法较传统的实验教学更有利于学生理论联系实际能力的培养．     

健康教育在临床整体护理中的应用

健康教育是临床整体护理的重要组成部分，是以现代护理观念为指导，使患者在就医过程中不但获得身体的康复，还获得健康和知识的长进，改变不健康的态度与行为的过程。健康教育是一种卫生知识宣教的方法，也是一种治疗与护理的重要措施，是检验和评价临床整体护理效果与质量的重要指标。     

整体护理剪切式用于基层医院—健康教育的应用

基层医院在我国占一定比例 ,其特点是危重病人少 ,常见病、多发病就诊率高。随着新的医疗模式的诞生 ,人们的健康意识日趋完善 ,逐步认识到人是“生物 -心理 -社会”的人 ,要达到真正意义上的健康 ,就需要对病人进行全方位的护理即整体护理。其中健康教育已成为主角 ,且有“廉价的保健对策”之称。把整体护理剪切化 ,其中适合基层的部分—健康教育引入基层 ,从而提高护理水平 ,产生良好的社会及经济效益     

系统论在内科护理见习带教中的应用

内科护理见习是由各要素组成的一个复合系统,它又是整个教学系统的一部分。本文从整体性、动态性、最优化、模型化四个方面阐述了系统论的基本原则在内科护理见习带教中的应用。     

案例教学法在妇产科护理教学中的应用

目的 为激发护生的学习热情,提高护生的临床思维能力,从而提高妇产科护理学的教学效果.方法 在我院高职护理班的〈妇产科护理学〉课堂教学中,运用案例教学法和传统教学法进行对照.结果 问卷结果显示：高职班护生表示在学习能力、团队协作能力、临床思维能力及沟通能力等方面有明显提高（P＜0.01）.结论 案例教学法能提高护生的学习能力,开阔学习思路,调动护生学习的积极性,培养护生的沟通协作精神,熟悉了临床护理的工作程序.