生物化学实验课考试方法的改革

实验课是贯彻理论联系实际,培养学生动手能力和科学作风的重要教学环节,是理论课学习的继续、补充和扩展,具有课堂教学所不能替代的独特作用。生物化学实验课是生化教学的重要组成部分,通过实验课可对学生进行生物化学基本技能的培训,培养学生运用理论知识解决实际问题的能力,并为学生今后开展科学研究奠定基础。包头医学院生物化学理论课和实验课的学时数之比为１．３：１。在学生学习成绩的考核中理论课占７０％,实验课占３０％,如何提高实验课的教学质量,提高学生对实验课的重视和学习积极性,仍是目前实验课教学中尚待解决的普…     

基础医学实验课学习影响因素调查分析

目的了解临床医学专业本科生实验课学习影响因素,提高医学基础实验教学效果。方法采用自行设计的问卷,对延安大学医学院临床医学生249名进行实验课学习影响因素调查。结果 97.6%的学生认为影响实验课学习的主要因素是实验室条件,其次是教师因素（93.6%）和学生因素（85.6%）,认为环境和专业对实验课学习影响不大。不同年级学生认识上的差异有统计学意义（P〈0.05）。结论影响临床医学生实验课学习因素是多源的,不同年级学生对实验课学习影响因素的认识有差异。应有针对性地消除实验课学习的影响因素,提高学生实验课学习积极性,改善基础医学实验课教学质量。     

药剂学实验课考试制度和评分标准初探

实验课是加强基础技能训练、培养动手能力的重要途径。但是学生中存在重理论轻实验,重实验报告轻具体操作的不良风气,以致不断出现高分低能现象。为扭转这一现象,我们在药剂学实验课考试制度和评分标准方面进行了初步探索并取得一定效果。l对实验课考试制度的认识实验课在培养学生实验技能、动手能力、严谨学风和科学素质方面起着重要作用。实验课考试制度和评分标准对学生起着督促和导向作用。以往药剂学实验课考核设有量化指标,带教老师只能根据各自带教时的观察,主要凭学生的实验报告计分,这在一定程度上助长了学生重报告轻实验操…     

病理学实验课的改革与探索

病理学实验课是培养学生获得病理学知识的重要途径和手段,对培养医学生临床思维能力并提高分析问题和解决问题的能力有不可替代的作用。为了培养学生的这种能力,从优化重组实验课教学内容,改革实验课教学手段和方法,完善实验课教学过程,加强学生自主学习和实验课考核等环节进行改革,提高了实验课教学效果,保证了教学质量。     

生物实验课实施六项评分法教学效果分析

为加强对学生基本技术操作能力的培养 ,建立起一套评价学生实验成绩的六项评分法。结果显示 ,实验组各项指标的优秀率明显高于对照组。表明本方法是一种较为全面、客观地对学生实验课进行评价的方法 ,对于激发学生参与实验课的主动性和积极性 ,提高实验课教学质量有促进作用     

血涂片的制作在组织学实验教学中的应用与体会

长期以来 ,组胚实验课的基本模式为学生坐在实验室观察组织光镜标本。时间久了 ,学生难免觉得枯燥乏味 ,对组胚实验课产生厌倦感。况且组织学与胚胎学又是相对难以理解的形态学科 ,如果学生对实验课不感兴趣 ,那么对抽象的理论知识也就更加难以理解和掌握了 ,甚至还会影响到其他相关学科的学习。针对这一问题 ,近年来我们集思广益、多次论证 ,决定对组胚实验课进行改革 ,增设血涂片的制作与观察这一实验内容 ,增加学生在实验课中的动手机会 ,提高学生的动手能力 ,激发学生的学习兴趣 ,真正做到理论与实践的有机结合 ,为组胚实验课注入新的生…     

浅谈如何提高学生对人体解剖学实验课的学习兴趣

人体解剖学是医学院校中各专业各层次学生重要的医学公共基础课,而解剖实验课又是验证、巩固与理解人体解剖学理论知识的重要手段。提高学生对人体解剖学实验课的学习兴趣是保证解剖学教学质量的重要前提。笔者通过在实验课中进行分小组讲解和课堂测评,设置问题,结合临床操作,结合实际生活,结合医疗案例等方法来提高学生对人体解剖学实验课的学习兴趣。     

临床医学专业“有机化学实验课”教学探讨

有机化学是高等医学院校学生必修的自然科学基础课程之一 ,实验课是有机化学教学的一个重要环节。面对 2 1世纪人才培养目标 ,如何设计和组织临床医学专业的实验教学内容 ,加强实验课中对学生综合能力的培养 ,这是一个亟待解决的问题 ,也是摆在有机化学实验课面前的重要任务 ,近二年来 ,我们在有机化学实验课的教学中 ,对有机化学实验课内容的改革与重组、教学方法做了一些有益的尝试和探讨     

临床生物化学检验实验教学改革研究

目的改革传统的临床生物化学检验实验课教学方法,增强实验课的教学效果,提高学生的基本操作技能与创新思维能力。方法加强学生实验室基本操作技能,同时对实验考核方法进行改革;开设以病案分析为基础的设计性实验;多安排学生到医院见习;开展PCR实验课。结果学生的基本操作技能及对生物化学项目检测结果的综合性判断能力得到提高,实验课的教学效果得到增强。结论对生物化学检验实验课进行教学改革,能提高学生的基本操作能力、动手能力与思维能力,为学生更好地进入临床实践打下良好的基础。     

质谱实验课的教学体会

从培养学生的科研兴趣、采取灵活多样的教学方法和提高学生科研的写作能力3方面入手,总结几年来质谱实验课的经验和体会。几年来质谱实验课,在药学、检验及生物技术专业本科生的实验教学中取得良好的效果。该实验课不仅锻炼学生的实际动手能力,而且对培养学生的科研兴趣也起到积极的推动作用。     

提高外科动物实验课教学质量的实践

外科动物实验课是对学生进行手术基本知识和操作技能训练的重要教学实践环节。通过对教学方法、手段、教具功能的改进和完善 ,增强学生的理解和动手能力 ,提高实验课的教学质量 ,为学生适应临床实习和工作奠定较好基础。     

口腔医学专业实验课开展双语教学的探讨

为了探讨专业实验课开展双语教学的必要性和可行性,首次对南京医科大学2000级口腔医学专业五年制和七年制学生牙体牙髓病学实验课开展双语教学,并进行了问卷调查。调查结果显示:实验课开设双语教学是必要的,也是可行的,以教师和学生一起讨论的教学模式为最佳,如果配以合适的教材,对学生的专业知识、专业英语的提高都会有较大的帮助,可以作为理论课双语教学的补充在实验课上适当开展。     

项目教学法在医学院校生物化学实验教学中的应用

生物化学是一门实践性很强的学科,实验课教学是生物化学教学的重要组成部分。为提高医学院校生物化学实验课教学质量,改革当前传统的实验课教学模式,尝试将项目教学法应用于生物化学实验课教学。通过问卷调查和学生实验考核,项目教学法能显著提高学生实验成绩,取得了良好的教学效果。同时,项目教学法能提高学生学习的积极性、主动性,显著提高实验课的教学效果和学生的实践能力。     

培养学生对医学基础实验课兴趣的途径

兴趣是人对事物的选择性态度，表现为对某些活动的爱好和积极情绪．学生对实验课的态度和情绪．是爱好还是厌恶，是欲求还是恐惧，无不反映为其对实验课兴趣的有无．可以说，学生对实验课兴趣的大小或有无，直接影响实验课的成效．因此，培养学生对医学基础实验课的兴趣，是高等医科院校开好医学专业基础的关键。如何培养学生对医学基础实验课的兴趣，笔者通过多年的实践，摸索出了一定的规律，认为有如下六种途径可供借鉴。     

重视无机化学实验教学,培养本科生科研素质

从药学本科生入学第一门实验课--无机化学实验课入手,帮助学生培养良好的实验习惯、强化对基本的实验技能的掌握、深化对化学理论的理解.在实验过程中,通过精心指导、鼓励发现、尊重事实、培养创新,提高学生独立开展实验和分析问题能力,培养学生的科研素质,为学生其他科目实验课的学习以及以后从事科学研究奠定基础.     

浅谈如何提高诊断学实验课质量

就实验课前准备、教师示教、学生独立操作能力、实验课考核等方面对提高诊断实验课质量进行了阐述。     

军队环境卫生学实验课中学生自主性的培养

实验课教学对提高学生的动手能力、思维能力、组织管理能力等有着非常重要的意义。把填鸭式的被动教学改为以学生为主体的主动式教学,收到良好教学效果,从教员高度重视实验课教学、加强实验前准备、认真开展实验和全面实验总结四方面阐述如何在军队环境卫生学实验课中培养学生的自主性。     

对不同层次学生《生物化学》实验教学的一点体会

实验课是生物化学教学的重要组成部分,通过实验课不但可以强化学生对理论课内容的理解和记忆,还可以培养学生的动手能力与独立思考能力,使学生能够掌握一定的科研方法,有助于科学精神的培养.更重要的是,一次成功的实验课可以激发出学生对本学科的兴趣,有效的锻炼学生的创造性思维.可以说,实验课具有重要的意义,产生的效果是理论教学所不能替代的.但是不同层次的学生由于其基础的差异,实验课对他们的要求有一定的不同.因此,在教学过程中着重点、方法上都要有所侧重.笔者结合自己在实验课教学中的体会浅谈一下对于不同层次的学生实验教学的一点心得.     

PBL教学法在高职中药药理学实验课教学中的应用研究

目的探索适合高职中药药理学实验课教学的方法。方法在本院中药制药专业中药药理学实验课中研究和实践PBL教学法。结果PBL教学法在本院中药药理学实验课教学中获得良好的效果。结论PBL教学法在高职中药药理学实验课教学中应用可激发学生的学习热情,有助于提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力,对培养学生的实践技能大有好处。     

O-AMAS教学模式在病理学实验教学中的实践与应用

病理学实验课是对理论知识的验证和巩固,结合病理学实验课的特点将O-AMAS教学模型引入病理学实验课教学中,活跃了课堂气氛,增加了学生的参与度。通过对试验组和对照组学生实验成绩和期末理论成绩的对比发现O-AMAS教学能提高学习成绩,问卷显示该教学法增加了学生的学习兴趣,提升了自学能力、团队合作能力,取得了较好的教学效果。