情景模拟教学在规范化急救技能培训中的应用

目的探讨情景模拟教学用于住院医师规范化急救技能培训临床效果。方法医院于2018年6月开始在住院医师规范化急救技能培训工作中应用情景模拟教学模式,以实施前后1年分别设为对照组和干预组,每组各选取规范化培训住院医师40名;比较两组干预前后急救技能考核成绩和培训效果满意度。结果两组干预前的理论及实践成绩的差异无统计学意义[(67.42±4.75)分vs(.65.25±4.30)分(,63.23±5.31)分vs(.64.97±5.73)分,P>0.05]。干预组干预后急救技能考核成绩均显著高于对照组[(91.82±5.68)分vs.(73.98±3.91)分,(89.62±5.95)分vs.(73.89±3.38)分,P<0.05];干预组培训效果满意度显著高于对照组[100.00%(40/40)vs.80.00%(32/40),P<0.05]。结论情景模拟教学可有效提高住院医师规范化急救技能培训掌握水平,改善培训满意程度。     

情景模拟教学在青年医师危重烧伤急救技能培训中的效果

目的分析青年医师危重烧伤急救技能培训中应用情景模拟教学的价值。方法选取我院烧伤整形科的77名青年医生(含规陪医师及研究生)为本次研究对象,以教学模式为依据将研究对象进行分组,其中接受常规教学的医生38名为对照组,接受情景模拟教学的39名医生为观察组,对比分析两组教学效果。结果培训前,两组医生理论知识以及实践能力考核成绩间结果差异无统计学意义(P0.05);培训后,两组医生的理论考核成绩以及实践考核成绩均显著提升,且提升幅度差异有统计学意义(P0.05);培训后两组间理论考核成绩以及实践考核成绩比较,观察组平均分比对照组平均分高,组间差异有统计学意义(P0.05)。结论在青年医师危重烧伤急救技能培训中应用情景模拟教学可以强化学生对理论知识的了解和掌握,同时通过扮演情景角色增强实操能力。     

情景模拟式教学在急救技能培训中的应用

目的研究情景模拟式教学在急救技能培训中的应用。方法选择2019年3月—2019年6月在中国医科大学附属第一医院急诊科实习的临床医学本科生4个班级,合计120人,且4个班级为成绩平行班。急救技能培训分为四次课程,依次学习心肺复苏术、气管插管术、创伤的处理、中毒的抢救流程,每次课程包括理论教学40分钟及实践操作1小时。随机抽取其中两个班级作为传统教学组(对照组,60人),另外两个班级作为情景模拟教学组(试验组,60人),理论授课均为同一教师。结果经过情景模拟式教学理论和技能操作考核成绩均高于传统教学组,差异具有统计学意义(P 0.05),实习后技能理论成绩与实习前相比有所提升,教学满意度较传统教学更具有优势。结论情景模拟式教学在急救技能培训中具有重要意义。     

团队情景模拟在急诊心肺复苏培训中的应用效果研究

目的探讨团队情景模拟急诊心肺复苏培训在规范化培训基地住院医师中的应用效果。方法将上海市第六人民医院规范化培训急诊与内科基地中的42名住院医师作为研究对象,按照培训年限分为A、B、C 3个等级,将不同等级住院医师各1人与护士1人共4人组成抢救小组,按组进行团队情景模拟急诊心肺复苏培训,比较培训前后各组急救理论知识、急救临床技能(包括心肺复苏、气管插管、电除颤)和非临床急救技能(包括决策能力、解决问题能力、情境意识能力、资源利用能力、沟通能力)的变化。结果规培基地住院医生经过团队情景模拟培训后,其理论成绩得分、单项操作技能得分与培训前相比,差异具有统计学意义(P0.01);各项非技术技能团队领导能力、解决问题能力、情境意识能力、资源利用能力、沟通能力在培训后也均有显著的提升,差异均具有统计学意义(P0.05);团队复苏完成时间较培训前缩短,差异具有统计学意义(P0.05)。结论团队情景模拟急诊心肺复苏培训是一种有效的提升住院医师急救能力的新教学方法。     

临床技能循环培训体系在外科学技能培训中的应用和效果

目的探讨临床技能循环培训体系在外科学技能培训中的应用效果。方法以北京大学人民医院18名外科学专业长学制学生为研究对象,应用临床技能循环培训体系进行全程培养,追踪并分析5年中重要节点的外科临床技能考试成绩。结果医学生的外科技能考核成绩处于持续上升趋势(F=33.1,P=0.000),并在模拟训练阶段明显提高;最终模拟环境与临床环境下的技能考核成绩具有强相关性(r=0.662,P=0.003)。结论临床技能循环培训体系可以有效提升医学生的临床能力。     

情景模拟教学在住院医师规范化培训中的应用

目的探究在住院医师规范化急救技能培训中采用情景模拟法的教学效果。方法选取在我临床技能中心进行培训的100例住院规培医师作为本次研究对象,患者选取时间为2019年7月—2020年1月,基于教学方法的不同分为常规教学组与情景模拟教学组,教学项目均选择心肺复苏术与电除颤术,教学完成后,对比两组规培医师接受规培前后的技能考核成绩与教学满意度。结果教学结束后,两组规培医师技能考核成绩较接受规培前均明显上升(P 0.05),而两组规培医师技能考核成绩接受规培前差异无统计学意义(P 0.05),教学完成后,情景模拟教学组的规培医师成绩明显优于常规教学组(P 0.05);而在两组的教学满意度方面,情景模拟教学组的规培医师教学满意度明显优于常规教学组(P0.05)。结论在住院医师规范化急救技能培训中采用情景模拟法相对于常规教学方法而言,能够有效地提高规培医师的专业技能水平,增加其规培效果与教学满意度。     

高仿真情景教学在高职医学生心脏急救教学中的应用

目的评价情景教学配合高仿真模拟人在高职医学生心脏急救教学中的应用效果。方法将96名高职临床医学专业学生随机分为实验组和对照组。实验组采用情景教学,并使用高仿真模拟人进行心脏急救教学培训;对照组利用传统模拟人进行常规教学,培训结束1天后和1个月后分别对两组学生进行操作和理论考核。结果培训结束1天后,两组的理论成绩差异无统计学意义(P 0.05),但实验组学生的操作成绩比对照组高,差异有统计学意义(P 0.05)。1个月后实验组理论成绩和操作考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在心脏急救教学中采用情景教学配合高仿真模拟人能培养学生正确的急救思维能力和实际操作能力,达到良好的教学效果。     

情景模拟在提高手术室低年资护士应急能力中的应用

目的探讨情景模拟演练在提高郊区新建三甲医院手术室低年资护士应急协调能力的应用价值。方法选取本院2015年12月—2018年12月31名手术室低年资护士接受情景模拟演练,以评估手术室护士应急协调能力。结果训练前后手术室低年资护士的急救相关知识、急救综合能力、手术急救配合能力、评判性思维能力均较培训前有较大提高,差异有统计学意义(P 0.05)。结论在郊区新建三甲医院手术室低年资护士培训学习中,通过开展针对性情景模拟演练,有利于提高郊区新建三甲医院手术室低年资护士理论和操作知识,使其掌握更多的急救技能,提高应急能力。     

急救模拟演练在急诊科低年资护士应急能力培训中的应用

目的:探讨急救模拟演练在急诊科低年资护士应急能力培训中的应用效果。方法:成立应急培训小组,对低年资护士进行理论知识、急救技能培训;结合急诊科应急流程和抢救预案等,编写模拟案例,采用模拟演练进行培训,并不断强化;培训小组每季度进行考核。结果:通过急救模拟演练,急诊科低年资护士的理论知识、操作技能、应急能力明显提高。结论:急救模拟演练可激励低年资护士的学习主动性,提高急救技术,培养观察力和分析判断能力,提高团队意识和应急配合能力及交流沟通能力。     

情景模拟教学对儿科护士儿科心肺复苏培训结果的影响

目的探讨情景模拟教学对儿科心肺复苏培训结果的影响。方法以2016年9月我院儿科在职及进修护士30名作为研究对象,进行为期4周的情景模拟教学。比较培训前后培训对象的急救基础知识和现场操作水平,及护理行为6维度量表(6-D量表)得分情况。结果 (1)培训后心电监护仪使用、呼吸机/气囊使用、血液标本采集、急救药品使用、程序操作熟练规范、人文关怀、团队协作及回答提问7个方面评分均高于培训前(P0.05);(2)培训后培训对象6-D量表各条目评分及总分均高于培训前(P0.05或P0.01)。结论情景模拟教学能有效提高儿科护士儿科心肺复苏考核成绩,使护士更加扎实的掌握儿科心肺复苏护理技术。     

团队式急救模式培训对于提升急诊护士急救技能的临床有效性

目的研究团队式急救模式培训对于提升急诊护士急救技能的临床有效性。方法选取我院2015年12月~2016年5月80名急诊医护人员作为培训的对象,将急性脑出血、急性心肌梗死、心脏骤停、创伤性休克以及急性中毒等典型疾病的患者当成抢救的案例,组织护理人员进行团队式急救模式培训,对其培训效果进行分析。结果培训后的抢救时间分别为:急性脑出血(17.5±3.7)min,急性心梗(19.5±3.2)min,心脏骤停(16.9±1.8)min,创伤性休克(13.3±2.2)min,急性中毒(20.5±5.4)min。培训后,急性脑出血、急性心肌梗死、心脏骤停、创伤性休克以及急性中毒等典型疾病的抢救时间短于培训前(P0.05)。结论通过对培训效果进行分析,团队式急救模式培训对于提升急诊护士急救技能的临床有效性显著,值得临床上广泛推广。     

医护四手操作培训在内镜护士手术配合技能中的应用效果

目的探讨医护四手操作在消化内镜专科护士手术配合技能培训中的应用效果。方法以参加2018年和2019年消化内镜专科护士培训的68名学员为研究对象。其中,以2019年的培训学员(30例)为观察组,采用医护四手操作模式进行培训;2018年的培训学员(38例)为对照组,采用传统的培训方法进行培训。培训结束后,比较两组学员的培训效果。结果观察组学员的手术配合技能考核成绩、学员对培训效果的评价、手术医生满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论医护四手操作培训,能有效提高消化内镜专科护士的手术配合技能,增加学员满意度,使医护配合更加默契。     

情景模拟教学模式在精神科护士培训中的应用

目的分析情景模拟教学法在精神科护士规范业务技能培训中的应用效果。方法本院28名护士按照培训时间均分为两组,对照组护士行常规培训模式,观察组在对照组基础上予以情景模拟教学法培训。对两组护士培训前后的理论知识、临床实际操作、医护合作技能进行比较,并进行满意度调查。结果经培训,两组护士理论知识考评、临床实际操作技能、医护合作技能均较培训前明显上升,观察组高于对照组(P<0.05);观察组护士对培训满意度高于对照组护士(P<0.05);观察组带教护士对学生学习满意率高于对照组带教护士(P<0.05)。结论情景模拟教学法在精神科护士规范业务技能培训中可有效提升护士临床实践及医护合作技能,提高被培训护士和带教护士对培训过程的满意率。     

小组合作学习法在新入职护士规范化培训中的应用

目的探讨小组合作学习模式在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法选取2014年7月—2017年7月入职的新护士作为调查对象,随机抽取在湖南省两所综合性三甲医院护士120名分为两组。对照组60名采用传统的临床教学法;干预组60名采用合作学习法的培训模式。培训6个月后,比较两组护士专业理论与护理技能操作考试成绩。结果对照组与干预组新护士干预前总成绩比较,差异无统计学意义(P0.05);对照组干预后理论考试与技能考试成绩较干预前有明显的提高(P0.05);干预组干预后的理论考试与技能考试成绩较干预前有显著提高(P0.01)。结论在职新护士岗前培训中运用小组合作学习法培训,进一步强化了新护士的角色意识,提升了新护士的职业素养和工作竞争力。     

新护士急救技能的学习曲线分析

目的建立新护士急救技能培训的学习曲线,为科学设计培训方案提供参考。方法随机选取2016年新入职护士40名进行中心吸氧、院外CPR、心电监护、经口/鼻吸痰四项急救技能操作的培训,每名新护士每项操作8次,比较每项操作8个轮次的操作得分、操作合格率及操作时间。结果四项急救技能8个轮次操作得分、操作合格率及操作时间比较,差异具有统计学意义(P0.05);绘制学习曲线显示,5个轮次培训后,中心吸氧、院外CPR的操作得分、操作合格率及操作时间出现拐点而后趋于平稳;7个轮次培训后,心电监护、经口/鼻吸痰的操作得分、操作合格率及操作时间出现拐点而后趋于平稳。结论新护士中心吸氧、院外CPR两项急救技能的学习曲线约为5次;心电监护、经口/鼻吸痰的学习曲线约为7次。     

降阶梯思维结合情景急救模拟演练对提高急诊科护士临床工作能力的应用

目的探讨降阶梯思维结合情景急救模拟演练对提高基层医院急诊科护士临床工作能力的应用效果。方法选取江苏省连云港市赣榆区中医院急诊科护士20名进行为期3个月的培训,其中10名作为对照组接受常规培训;10名作为试验组采用降阶梯思维结合情景急救模拟演练法进行培训。3个月培训结束后,比较两组护士临床工作能力各项考核得分。结果试验组护士的临床思维/护理能力、病情观察评估能力、专业知识点掌握、规范的动手能力、应变能力、沟通能力和人文关怀及团队合作水平与对照组相比,差异有统计学意义(P0.05)。结论实施降阶梯思维结合情景急救模拟演练能提高急诊科护士的护理临床工作能力,能确保高效的急诊护理工作质量。     

情景模拟演练对提高手术护理人员急救知识和技能的效果分析

目的:探讨情景模拟演练对提高手术护理人员急救知识和技能的效果.方法:选取2020年11月—2021年2月我院112名手术护理人员,采用随机法分为对照组56人,观察组56人.对照组采用常规理论教学方式进行培训,观察组在对照组培训的基础上增加情景模拟演练进行培训.结果:观察组人员在专科应急理论知识、胸外心脏按压技术、除颤仪...     

护理风险管理培训在手术室年轻护士培养中的应用

目的探讨分析护理风险管理培训在手术室年轻护士培养中的应用。方法选取我院手术室参加工作职称为护师的年轻护士11名进行风险管理培训,对其成立风险管理小组,对其从如何提高专科业务水平、增强急救的技能、深化风险教育等展开护理风险管理培训,培训完成后对其进行整体考核和评价。结果所有的年轻护士经过护理风险管理培训后,专科业务的考核成绩、护理的不良事件的发生情况以及手术患者和手术医生的满意度情况都比管理培训前优,差异有统计学意义(P0.05)。结论对手术室年轻护士采用护理风险管理进行培训,可以有效的降低护理风险的发生情况,降低围术期的并发症的发生率,从而减少了医疗事故的发生率,使护理质量得到了提高,效果比较显著。     

自主学习结合情景模拟在医学生技能培训中的应用

目的 探讨自主学习结合情景模拟教学法在医学生技能培训中的应用效果和意义。方法 选取2012级的60 名医学生进行研究，随机分为试验组和对照组，每组各30 人，培训前对两组学员进行考核，成绩无统计学差异。对照组采用LBL+ 床旁带教的教学方法，试验组采用自主学习结合情景模拟教学方法进行技能培训。两组学生均培训2 个月后进行考核，对考试成绩进行分析比较。考核结束后进行问卷调查，对培训满意度进行调研。结果 试验组的技能考核成绩明显高于对照组，具有统计学意义（P ＜ 0.05）；试验组的理论成绩高于对照组，但不具有统计学意义（P ＞ 0.05）；试验组对培训的满意度（90%）明显高于对照组（77.8%），具有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论 采用自主学习结合情景模拟教学方法对医学生进行培训能明显提高临床技能培训效果，提高医学生培训满意度，是一种较好的实践技能教学方法。     

情景模拟培训法在口腔专科护士培训中的应用效果

目的探讨情景模拟培训法在口腔专科护士培训中的应用效果。方法选取2015年1月—2018年12月在某三级甲等口腔医院工作第2年的护士51名,情景模拟培训开展前的护士为对照组(2015年1月和2016年12月培训护士,共19名),采用传统分层培训教学法,情景模拟培训开展后接受培训的护士为干预组(2017年1月和2018年12月培训护士,共32名),在传统的分层培训中引入情景模拟培训法。培训结束后,调查护士的理论考试成绩、技能操作成绩、医生对护士工作满意度。结果干预组的理论考试成绩、技能操作成绩、医生对护士满意度均高于对照组(P<0.05)。结论口腔专科护士进行分层培训结合情景模拟培训法,能有效提升护士的学习效果,提高护士操作技能水平和临床护理质量,提高医生及患者对护士的满意度,是一种有效的口腔专科护士在职培训方法。