健康教育对老年慢性病病人生活质量的影响

[目的]探讨健康教育对老年慢性病病人生活质量的影响.[方法]对68例老年慢性病病人进行健康教育,从心理、生理、社会领域及综合感受分析病人对生活的主观评价.[结果]健康教育能帮助病人调适心理、减轻痛苦、控制疾病、减轻残障.[结论]对老年慢性病病人进行健康教育可维护和提高病人的健康水平,提高生活质量.     

慢性病病人的健康自主管理及社区护理

介绍慢性病病人的健康自主管理及社区护理措施,强调慢性病病人应通过健康体检、要学会看病、学会做一些简易的监测、学习相关医学知识、记录平时对疾病的监测结果、提升健康素养等进行健康自主管理,社区护士应加强慢性病的科普宣传、生活方式指导及家庭护理。     

达标理论在我国慢性病病人健康教育中的应用研究

介绍了达标理论的基本要素、理论假说、互动模式,综述了达标理论在我国慢性病病人健康教育中的实施步骤、应用现状以及存在的局限性。     

健康教育与慢性病管理护理在社区老年高血压中的应用效果探讨

探讨采用健康教育与慢性病管理护理的方法对社区老年高血压发展及控制的影响效果。从本社区卫生服务中心辖区范围内的高血压患者当中遵循随机、自愿的原则挑选100名患者作为受试对象,对其进行健康教育和系统的慢性病护理管理的措施,分析社区干预前后,患者的血压状况、用药情况、自我检测意识的改变。社区干预之前,患者收缩压(167.5±22.6)mm Hg,舒张压(108.3±13.5)mm Hg,进行长达一年的健康教育之后,收缩压下降至(153.8±20.2)mm Hg,舒张压下降至(104±12.2)mm Hg,两组间有统计学差异(P<0.05);进行干预之后,100名患者的饮食、运动习惯等方面也均有所改善。给予患者健康教育以及系统的护理措施能有效的缓解患者高血压症状,并且能帮助患者改善生活方式,有利于疾病的缓解,值得临床推广。     

门诊高血压病人健康教育的效果观察

护士门诊作为一种护理工作模式,旨在通过科学化、系统化、专业化的护理指导,使慢性病病人得到专业的护理知识.高血压是导致心脑血管病、肾脏病发生的最重要的危险因素[1],是全球人类最常见的慢性病.高血压病的预后与血压是否控制良好有关[2],而血压控制又与病人的规范用药和良好的生活方式有关.我院门诊部对高血压病病人实施健康教育综合护理取得了较好效果.现报道如下.1资料与方法1.1一般资料 2010年1月-2011年1月我院收治的高血压病病人320例,均符合《中国高血压防治指南》2005修订版规定的高血压诊断标准[3].其中男214例,女106例;年龄50岁～81岁(60岁±12岁);病程5年～31年(13.2年±7.9年);Ⅰ级115例,Ⅱ级135例,Ⅲ级70例;合并糖尿病58例;未服用降压药物47例.     

对老年慢性病患者实施居家护理的效果分析

目的探讨居家护理对提高老年慢性病患者居家护理的效果分析。方法将141例老年慢性病患者分为观察组和对照组,观察组75例,对照组66例。观察组实施出院后居家护理：包括电话随访和上门访视。对照组出院后不实施居家护理。比较两组患者出院后6个月的Barthel指数得分、再住院率,并对居家护理工作满意度进行问卷调查。结果出院后6个月观察组Barthel指数、再住院率与同期对照组比较差异具有统计学意义（P〈0．01）,出院后观察组患者对居家护理工作表示满意。结论实施居家护理可以提高老年慢性病患者的日常生活能力,降低再住院率。     

社区中老年慢性病健康教育的实施与可持续发展

随着人口的增长和老龄化，慢性病已成为影响中老年健康的主要问题。1998年国际护士会提出了“携手共促社区保健”的主题，护士要更多地承担向患者、家属、社区提供卫生咨询和健康指导，倡导健康的生活方式。Orem自护学说认为：个人应对与健康有关的自我照顾负责，护理介入只是为了帮助人们提高自我照顾的能力。健康教育是实现自我护理的主要手段，国际上对心血管疾病防治的成功经验证明，在社区人群中广泛开展健康教育与健康促进活动，提高全民的自我保健及防病意识，是预防多种与人类生活方式相关的慢性病流行的基础。     

慢性病病人电子健康素养的研究现状

介绍慢性病病人电子健康素养的相关概念、主要评估工具、影响因素研究现状、干预措施以及现存问题,提出建议和展望,以期为提升国内慢性病病人电子健康素养、推动慢性病管理的发展提供科学依据。     

连续护理对老年慢性病患者健康知识和自理能力的效果研究

目的探讨出院前综合评估干预和出院后连续护理对老年慢性病患者健康知识和自理能力的影响。方法将我院收治的老年慢性病患者200例随机分为研究组和对照组,两组各100例,对照组老年患者接受目前常规的治疗、康复和护理,干预组在此基础上实施由专业的健康教育护士、专科医生、康复师、营养师、老年患者家属或其他照顾者、保健医生等构成多学科综合评估干预和出院后为期6个月以健康教育为主的连续护理。6个月后测评两组患者参与健康教育,知识掌握、自理能力等改变情况。结果干预组94人、对照组93人完成研究,干预组患者出院后6月,参与健康教育的数量、知识掌握情况、自理能力明显优于对照组（P〈0．05）。结论实施出院前综合评估干预和出院后连续护理,能有效地提高老年慢性病患者健康教育的参与,改善和维持其日常生活能力。     

糖尿病控制中健康教育作用的研究

目的研究健康教育及不同教育模式对323例糖尿病血糖控制的影响。方法分别比较了小组教育组(A组)、小组加个体化教育组(B组)和非教育组(C组)患者在本研究起止时的空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(PBG)、糖化血红蛋白(GHb)和教育问卷得分。结果A、B两组在教育3个月后血糖控制和疾病认识明显好于C组,且B组健康教育效果优于A组。患者的年龄、文化程度、糖尿病类型对健康教育效果和血糖控制有显著影响。结论在糖尿病患者进行临床治疗的同时结合适宜的健康教育模式更有助于患者糖尿病控制。     

健康教育路径在糖尿病患者健康教育中的应用

目的探讨健康教育路径在糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法按随机数字表法,将100例糖尿病患者分为对照组和路径组,每组各50例。对照组采用传统方法进行健康教育,路径组按健康教育路径表进行健康教育,比较两组患者糖尿病相关知识掌握程度和血糖控制效果。结果路径组患者糖尿病相关知识掌握情况和血糖控制效果优于对照组,两组比较,均P0.05,差异具有统计学意义。结论按健康教育路径表进行健康教育,可提高患者糖尿病知识掌握程度和血糖控制效果。     

连贯性护理健康教育在门诊慢性宫颈炎病人中的应用

[目的]对门诊慢性宫颈炎病人实施连贯性护理健康教育的临床效果。[方法]选择3 200例慢性宫颈炎病人,根据单双号将其随机分为两组,观察组1 600例病人实施连贯性、全程的健康教育,对病人有针对性的讲解相关的知识;对照组1 600例病人实施传统的护理方法及健康教育。在两组病人复诊时进行相关知识的问卷调查,比较两组病人对慢性宫颈炎知识的了解度以及遵医行为、对健康教育知识知晓率及病人对医护人员的满意度。[结果]观察组共收回1 438份问卷,回收率达到89.95%,对照组共收回1 410份问卷,回收率为88.1%。实施健康教育后,观察组病人的健康教育知晓率88.55%,遵医行为86.5%,满意度93.9%;对照组分别为52.2%,37.4%,69.8%,两组病人的数值差异有统计学意义(P0.01)。[结论]对慢性宫颈炎病人实施全程的、规范的、连贯性的、定期的健康教育,能够明显的提升教育效果和质量,提升病人对慢性宫颈炎疾病相关知识的知晓率,改变病人的不良习惯。     

护士主导的连续性照护模式在高龄慢性病病人中的应用效果

[目的]探讨对高龄慢性病病人实施护士主导下的居家连续性照护的效果。[方法]将宁波明楼社区100例高龄慢性病病人分为观察组和对照组,每组50例,两组病人均给予常规随访,对观察组病人实施护士主导下的居家连续性照护,评价两组病人干预后治疗依从性、生活质量变化及满意度情况。[结果]两组干预后半年,观察组的治疗依从性、生活质量及满意度状况均优于对照组(P0.05)。[结论]对高龄老年慢性病病人实施连续性照护模式,能提高高龄病人治疗依从性和生活质量,增加社区护理的满意度。     

持续质量改进在慢性鼻窦炎患者术后健康教育中的应用

目的探讨持续质量改进在慢性鼻窦炎患者术后健康教育中的应用。方法将162例慢性鼻窦炎手术患者随机分为观察组和对照组各81例,对照组给予常规护理和健康教育,观察组在此基础上给予持续质量改进措施。结果观察组患者住院满意度、健康教育知识知晓率、治疗依从性及疗效均显著优于对照组(P0.05)。结论持续质量改进有助于提高慢性鼻窦炎患者术后住院满意度、健康知识知晓率、治疗依从性和疗效。     

老年慢性阻塞性肺疾病患者疾病知识掌握、健康行为及健康教育需求现状

目的分析老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者疾病知识掌握、健康行为、健康教育需求的现状。方法选取本院收治的190例老年COPD患者作为研究对象,分析疾病知识掌握、健康行为、健康教育需求等情况。结果老年COPD患者疾病治疗知识得分显著高于健康教育知识得分、基本概念知识得分、疾病诊断知识得分(P0.05),健康教育知识得分显著高于基本概念知识得分、疾病诊断知识得分(P0.05),基本概念知识得分与疾病诊断知识得分相比差异无统计学意义(P0.05)。老年COPD患者压力管理评分显著高于人际关系评分、健康责任评分、营养评分、体育运动评分、精神成长评分(P0.05),人际关系评分、营养评分显著高于健康责任评分、体育运动评分、精神成长评分(P0.05),健康责任评分、体育运动评分显著高于精神成长评分(P0.05),而人际关系评分与营养评分相比差异无统计学意义(P0.05),健康责任评分与体育运动评分相比差异无统计学意义(P0.05)。老年COPD患者治疗相关知识需求得分、检查相关知识需求得分、疾病相关知识需求得分显著高于教育与管理知识需求得分、康复治疗知识需求得分(P0.05),康复治疗知识需求得分显著高于教育与管理知识需求得分(P0.05),而治疗相关知识需求得分、检查相关知识需求得分、疾病相关知识需求得分相比差异无统计学意义(P0.05)。结论在疾病知识方面,老年COPD患者对疾病治疗知识掌握得较好,对基本概念知识、疾病诊断知识掌握得欠佳。在健康行为方面,压力管理维度较好,健康责任、体育运动、精神成长等维度较差。在健康教育需求方面,对治疗知识、检查知识、疾病知识的需求较多,对教育与管理知识的需求较少。     

慢性肾衰竭患者的健康教育体会

目的探讨慢性肾衰竭患者健康教育方法。方法对110例慢性肾衰竭患者进行饮食指导、用药指导、心理护理、基础护理等健康教育。结果临床好转106人,未愈2人,转院2人。结论对慢性肾衰竭患者加强健康教育,提高自我护理能力,能有效控制病情,提高生活质量。     

电化教育在老年慢性乙型肝炎病人健康教育中的应用

[目的]评价电化教育在老年慢性乙型肝炎病人健康教育中的应用效果。[方法]将112例老年慢性乙型肝炎病人按随机数字表法分为观察组和对照组,每组56例,对照组采取常规口头健康教育,观察组在此基础上开展电化教育,健康教育后分别对两组病人疾病知识掌握程度、肝功能及生活质量进行比较。[结果]健康教育后,两观察组病人疾病知识掌握程度高于对照组、肝功能优于对照组、生活质量评分显著高于对照组,经比较差异均有统计学意义(P0.01或P0.05)。[结论]采用电化教育方式对老年乙型肝炎病人实施健康教育,能使病人主动参与学习,提高病人对疾病知识的掌握程度,提高病人治疗依从性,改善肝功能,提高老年乙型肝炎病人的生活质量。     

健康教育路径在慢性阻塞性肺疾病住院病人健康教育中的应用

[目的]探讨健康教育路径在慢性阻塞性肺疾病住院病人护理中的应用效果。[方法]将60例慢性阻塞性肺疾病病人随机分为两组各30例,对照组采用常规健康教育模式,观察组应用健康教育路径表对病人实施健康教育。[结果]两组病人健康知识掌握情况、呼吸功能锻炼正确率、满意度比较差异有统计学意义(P <0.05或 P <0.01)。[结论]按照健康教育路径实施健康教育,可提高慢性阻塞性肺疾病住院病人对疾病的认知水平和自护能力,规范护理行为,提升健康教育效果,提高病人满意度。