自我效能感理论在提高临产妇自然分娩信心方面的应用

自我效能感理论是美国心理学家Bandura提出的，系指人们成功地实施和完成某个行为目标或应付某种困难情景能力的信念。自我效能反映人体对自身潜能的发挥。它为行为改变提供了理论框架。自提出以来，被广泛应用于个体学习以及健康促进等领域的研究。由于自我效能在个体进行自我调节过程中占有核心地位，与自信心非常相似，能激励人的行为，调动人的内在力量。因此把自我效能理论应用到产时护理中，提高产妇的自我效能感通过自我激励增加自然分娩信心，提高顺产率。[第一段]     

应用Bandura理论培养临床护生的自信心

自我效能感是Bandura理论中最重要的内容,把自我效能感描述为相信自己能够成功地完成一项特殊任务.临床护理教育要求护生能把理论知识快速地应用于处理疾病和病人的真实环境中.缺乏自信心妨碍护牛获取临床实践能力,阻碍他们处理临床学习中遇到的困难.     

对临床护士自我效能感及影响因素的研究

1977年Bandura将自我效能感（perceived self-efficacy or sence of self-efficacy）明确定义为人们对自身完成某项任务或工作行为的信念，涉及的不是技能本身，而是自己能否利用所拥有的技能去完成工作行为的自信程度。自我效能感通常被认为是一个特定领域的概念．但在此我们采用Schwarzer提出的一般自我效能感概念，即个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体的自信心。因此，自我效能感是以自信的理论看待个体处理生活、工作中各种压力的能力。本研究在溺查护士的一般自我效能感水平的基础上。进一步探讨其影     

护理专业远程学习者自我效能感情况调查分析

目的了解护理专业远程学习者网络学习自我效能感现状,为提升网络学习效果并提高远程教育质量提供一定依据。方法采取方便抽样方法,选取长沙市某一护理远程教育教学点自愿参与本次调查研究的网络教育护理本科学生189名,采用自制的一般情况调查表和网络学习自我效能感问卷进行调查。结果护理专业远程学习者网络自我效能感得分为(2.40±0.51)分,其中网络学习特殊效能感得分和网络学习一般效能感得分为(2.36±0.52)分和(2.56±0.53)分。多元线性回归分析结果表明工作年限、上网技能水平和自学能力水平是护理专业远程学习者网络学习自我效能感的主要影响因素。结论护理专业远程学习者网络学习自我效能感处于较低水平,较多护理专业远程学习者存在不同方面的上网操作技能困难,独立完成网络学习情况也不乐观。需探索积极有效的措施切实提高广大在职护理人员在远程教育学习过程中的自我效能感。     

不同层次护理实习生职业决策自我效能及影响因素研究

正职业决策自我效能(career decision-making selfefficacy,CDMSE)是个体对自己完成择业相关任务所需能力的自信程度[1]。职业决策自我效能是影响个体职业选择过程的重要因素。近些年,虽然我国有一些关于护理实习生职业决策自我效能水平的研究,但对于不同层次的护理实习生的研究鲜见。本研究以不同层次护理实习生为研究对象,分析不同层次护理实习生职业决策自我效能的现况及影响因素,并针对影     

骨科护士应急救援护理能力培训的效果分析

目的探讨对骨科护士实施应急救援护理能力规范化培训的实践与效果。方法对骨科中心54名护士进行为期6个月的急救护理理论与操作培训,比较培训前后应急救援护理理论知识及临床实践能力的考核、骨科临床护理质量评分及护士自我效能感得分。结果培训后骨科护士的应急救援护理理论知识、应急救援护理临床实践能力考核成绩及专科临床护理质量、自我效能感均提高(P0.01)。结论应急救援护理能力培训提升了骨科护士的自我效能感,从而进一步提高了骨科护士应急救援综合能力,深化了骨科专科护理内涵质量,是一种行之有效的临床实践方法。     

抑郁症患者自我效能感及护理干预的研究

自我效能感是指人们对自己行动的控制或主导,反映了一种个体能采取适当的行动对环境挑战的信念。增强自我效能感已经成为临床护理的一种思路和方法。抑郁症患者在患病期间常痛苦不堪,其自我效能也往往处于较低或最低状态。本次研究从护理角度对抑郁症患者的自我效能感进行评估与干预,并报道如下。     

护理专业学生择业自我效能感的调查研究

[目的]了解护理专业学生择业自我效能感现状及其影响因素。[方法]采用问卷调查的方法对新疆地区某两所高校的护理专业学生择业自我效能感现况进行调查。[结果]回收87份有效问卷,护理专业学生择业自我效能感处于中等偏上水平(139.11分±10.66分);随着年级增长,择业自我效能感增强(P<0.01);男生择业自我效能感优于女生(P<0.01);参加过社会实践的学生择业自我效能感也较高(P<0.05)。[结论]高等院校护理专业学生择业自我效能感处于中等偏上水平,但存在个体差异性,教师应注意男女差别,鼓励学生参与社会实践,增强学生们的择业自我效能感。     

护理本科生心理健康状况及自我效能感的相关性分析

[目的]了解护理本科生的心理健康状况与自我效能感情况，为教学、优化课程设置及学生的个人成长教育工作提供指导与借鉴。[方法]采用随机抽样方式时山西医科犬学护理学院319名护理本科生进行横断面调查。[结果]①护理本科生躯体化分值接近常模，强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性的因子分均高于常模，且差异有统计学意义。②自我效能感各年级间比较差异无统计学意义，而自我概念各个年级比较差异有统计学意义。③SCL-90各因子分值（躯体化除外）与自我效能感、自我概念呈负相关。[结论]护理本科生心理健康状况整体低于全国常模，培养护理本科生应从强化自我效能感与积极的自我概念做起，它是促进个体心身健康的前提，也是提高护理专业学员整体心理素质教育的目标。     

综合护理干预对产妇自我效能感及分娩情况的影响

正自我效能感是指个体对自身行为的控制和主导,提高自我效能感有利于产妇保持积极的态度,反之则可能导致消极回避的想法[1]。多数初产妇对分娩具有恐惧感,顺利分娩则要求产妇处于良好的身心状态。因此,为保护母婴安全需要增强产妇的自我效能感[2]。本研究通过探讨产前综合护理干预对产妇的自我效能感、分娩结局及产后出血情况的影响,旨在评价综合护理干预对助产及提高产房整体护理质量是否具有促进作用,为产科医疗护理提高参考依据。     

护理本科生自我效能感、应对方式与技能考试成绩的相关性研究

目的了解护理本科生自我效能感水平和应对方式的现状,探讨学生自我效能感、应对方式与技能考试成绩之间的相关性。方法采用一般自我效能感量表与简易应对方式量表调查黑龙江中医药大学2005级82名护理本科生的自我效能感与应对方式情况,同时收集学生的护理学基础技能考试成绩。结果学生一般自我效能感与积极应对方式呈显著正相关（P〈0.01）,技能考试成绩与一般自我效能感和积极应对方式均呈显著正相关（P均〈0.01）。结论护理教育者应重视提高护理本科生的自我效能感,培养学生采用积极的应对方式解决在操作技能学习过程中遇到的困难,从而提高学习效果。目的了解护理本科生自我效能感水平和应对方式的现状,探讨学生自我效能感、应对方式与技能考试成绩之间的相关性。方法采用一般自我效能感量表与简易应对方式量表调查黑龙江中医药大学2005级82名护理本科生的自我效能感与应对方式情况,同时收集学生的护理学基础技能考试成绩。结果学生一般自我效能感与积极应对方式呈显著正相关（P〈0.01）,技能考试成绩与一般自我效能感和积极应对方式均呈显著正相关（P均〈0.01）。结论护理教育者应重视提高护理本科生的自我效能感,培养学生采用积极的应对方式解决在操作技能学习过程中遇到的困难,从而提高学习效果。     

自我效能感理论在护理技术教学中的应用

护理技术是护理专业一门重要的临床专业课程,要通过教学培养并不断提高学生的理论知识和实践技能水平,教师要重视自我效能理论在该课程中的运用,才能发挥学生的个体潜能,充分调动个体的学习积极性。     

应用Bandura理论培养临床护生的自信心

自我效能感是Bandura理论中最重要的内容，把自我效能感描述为相信自己能够成功地完成一项特殊任务。临床护理教育要求护生能把理论知识快速地应用于处理疾病和病人的真实环境中。缺乏自信心妨碍护生获取临床实践能力，阻碍他们处理临床学习中遇到的困难。因为每个人都会被他自已的信念和感觉引导而不是被事实本身，所以有能力和无能力的护生都可能经历自信心的缺乏^[1]。有自信的护生相信他们在临床实践中最终能够成功，然而缺乏自信的护生在遇到突然发生的事件时总幻想失败。     

护理本科生自我效能感及其影响因素研究

[目的]了解护理本科生自我效能感状况及其影响因素,为护理本科教育提供依据。[方法]采用一般自我效能感量表和自行设计的一般情况调查表对哈尔滨医科大学2004级和2005级在校护理本科生172人进行问卷调查。[结果]护理本科生一般自我效能感得分低于常模（P〈0．01）;两个年级护理本科生一般自我效能感得分比较差异有统计学意义（P〈0．05）;护理本科生自我效能感得分与学校、家庭、个人方面11项因素呈正相关（P〈0．05）。[结论]护理本科生自我效能感得分较低,影响护理本科生自我效能感的因素是多方面的,应加强护理本科生对自我效能感的认识,有利于提高护理本科生学习自信心和临床适应能力。     

护理本科生自我效能感及其影响因素研究

[目的]了解护理本科生自我效能感状况及其影响因素,为护理本科教育提供依据.[方法]采用一般自我效能感量表和自行设计的一般情况调查表对哈尔滨医科大学2004级和2005级在校护理本科生172人进行问卷调查.[结果]护理本科生一般自我效能感得分低于常模(P<0.01);两个年级护理本科生一般自我效能感得分比较差异有统计学意义(P<0.05);护理本科生自我效能感得分与学校、家庭、个人方面11项因素呈正相关(P<0.05).[结论]护理本科生自我效能感得分较低,影响护理本科生自我效能感的因素是多方面的,应加强护理本科生对自我效能感的认识,有利于提高护理本科生学习自信心和临床适应能力.     

本科实习护生一般自我效能感状况及相关因素

临床实习是护理教学的重要阶段，是护生走向护理工作岗位的第一个台阶。面对复杂的治疗护理工作，部分护生有时会表现出紧张，不敢动手操作，直接影响实习效果。这在心理学上可以用一个术语来表达，叫“自我效能感”。自我效能感调节着人的知识、能力与行为之间的关系，是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”，是针对具体领域的。在班杜拉自我效能概念基础上，     

效能团体辅导对护理本科生临床实习效果的影响研究

目的评价效能团体辅导对护理本科生一般自我效能感及临床实习效果的影响。方法选取在某三级甲等医院呼吸科实习的37名护理本科实习生作为研究对象,试验组18名,对照组19名。对试验组进行5次"我自信,我成长"团体辅导。采用临床实习效果问卷和一般自我效能感量表对两组学生进行测评。结果试验组实习生一般自我效能感得分、临床实习总效果及理论知识和动作技能维度的得分均高于对照组(P<0.05)。结论效能团体辅导可提高实习生的自信心及其临床实习效果。     

自我效能理论对改善外科护理人员工作及培训积极性的效果评价

自我效能是指个体去做一件事情时,对自身完成该事情的能力的期望情况,自我效能通过一系列的问题调查,以判断人们对自我行为能力的认知与评价情况.当个体对自己去实施一件事情的能力充满自信的时候,就会产生很强的自我效能感,对去实施该活动抱着愉快、积极的心理,促进人们完成该活动.     

护理学硕士研究生择业效能感的调查研究

正择业效能感,是指个体对于自己实施和坚持与择业相关行为能力的信念[1],是自我效能感在职业指导领域的扩展。近年来,随着护理学高学历教育的崛起,护理硕士研究生数量迅速扩大,不少护理硕士研究生对自身专业特点、就业前景等情况尚未充分了解,包括其就业期望也常与就业形势存在差距,从而导致就业期间出现各种心理冲突及就业不理想等现象。有研究发现择业效能感与个体职业选择有较高的相关性[2],因此,本研究对护理硕士研究生择业效能感进行调查,     

不同年级护理本科生自我效能与应对方式的相关因素研究

目的调查不同年级护理本科生一般自我效能感与应对方式的情况与相关性,为护理教师有针对性地采取措施提高护生的自我效能感和积极应对方式提供依据。方法应用一般自我效能感量表（GSES）和简易应对方式问卷（SCSQ）对200名护理本科生进行测评。结果不同年级护理本科生的一般自我效能感和积极应对方式均存在显著性差异,自我效能感与积极应对呈显著正相关,与消极应对呈显著负相关。结论提高护理本科生的自我效能感将有助于其积极的应对方式。