糖尿病健康教育图教育模式对2型糖尿病患者自护行为的影响

目的 探讨糖尿病健康教育图应用于2型糖尿病患者健康教育的效果.方法 参考美国糖尿病健康教育对话图将图画教育和小组讨论相结合的健康教育理念,收集大量与糖尿病健康教育相关的图片,制作出5幅90 cm×150 cm的图文并茂糖尿病健康教育图.采用随机单盲对照法,将120例2型糖尿病患者分为糖尿病健康教育图教育组(观察组)60例和传统教育组(对照组)60例.观察组应用糖尿病健康教育图进行教育,以图画作为教育的媒介,结合小组讨论进行教育;对照组定期参加医院的糖尿病讲座.分别于教育前、教育后3个月和6个月调查两组糖尿病自护行为得分情况.结果 经重复测量方差分析,教育前后除吸烟维度外,改良糖尿病自护行为量表其他5个维度得分差异均有统计学意义(P<0.001);除吸烟维度外,其他5个维度得分呈上升趋势,教育前与教育后3个月、教育前与教育后6个月、教育后3个月与教育后6个月差异均有统计学意义(P<0.05);除吸烟维度外,两组间改良糖尿病自护行为量表得分差异均有统计学意义(P(0.05).结论 糖尿病健康教育图教育模式能有效提高糖尿病患者自护能力,作为一种新的健康教育方式值得推广.     

自制健康教育图应用于2型糖尿病高危足患者的效果观察

目的探讨自制糖尿病足健康教育图应用于糖尿病足预防教育中的效果。方法收集糖尿病足伤口图片、糖尿病足预防护理方法的图片共12幅。采用随机单盲对照法,将80例2型糖尿病高危足患者分为观察组与对照组各40例。观察组以图画作为媒介,结合小组讨论进行教育;对照组参与医院的常规集体讲课及电话随访。分别于干预前、干预3个月后、干预6个月后调查两组患者足部自护行为状况及足部皮肤状况。结果组内比较:干预3个月、6个月时,观察组自护行为水平较干预前提高(P<0.05)。组间比较:观察组自护行为总分和足部皮肤5方面得分在干预6个月时优于对照组(P<0.05)。结论自制糖尿病足健康教育图结合小组讨论,能有效地提高糖尿病患者足部自护水平,改善足部皮肤状况。     

家庭健康教育对2型糖尿病慢性并发症患者家庭负担的影响

目的探讨家庭健康教育对2型糖尿病慢性并发症患者家庭负担的影响。方法采用目的抽样法于2011年5～7月从两个社区的2型糖尿病慢性并发症患者家庭中选取123例研究对象，根据社区分为研究组（60例）和对照组（63例）。由专人通过家庭访视的方式对研究组进行为期3个月的健康教育（每个月访视2次，每次45min至1h），对照组接受医院和社区常规的健康教育，比较两组研究对象干预3个月后的家庭负担量表（familyburdenscaleofdiseases，FBS）得分及患者的血糖控制水平。结果干预前，两组研究对象FBS总分及各维度得分差异均无统计学意义（P〉0．05）；干预后3个月，研究组除经济负担外，FBS总分及其他各维度得分均低于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）；研究组患者干预后的空腹血糖及餐后2h血糖均低于干预前，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论家庭健康教育能显著减轻2型糖尿病慢性并发症患者的家庭负担，有助于患者控制病情。     

健康教育图应用于2型糖尿病患者健康教育的效果观察

目的:探讨健康教育图应用于2型糖尿病患者健康教育的效果.方法:将40例患者随机分为观察组与对照组各20例.两组均采用甘精胰岛素治疗.对照组采用健康讲座与座谈会的形式了解患者心理状态、对疾病治疗的态度、对糖尿病知识了解程度、饮食状况、血糖监测自我管理行为等方面的情况,并进行常规健康教育.观察组在对照组基础上采用健康教育图进行健康教育,具体措施包括小组授课、小组讨论、经验交流.比较两组患者健康教育前、教育后3个月总体饮食行为得分、自我血糖监测行为得分、对健康教育方式的满意度.结果:在总体饮食行为得分方面,两组患者健康教育前、健康教育3个月后比较差异均有统计学意义(P<0.05),但与对照组比较,观察组健康教育3个月后得分上升幅度更大(P<0.05).在血糖监测行为得分方面,对照组健康教育3个月后得分与健康教育前比较虽有上升,但幅度不大;观察组健康教育前后得分比较差异有统计学意义(P<0.05);两组健康教育3个月后得分比较差异有统计学意义(P<0.05).观察组患者对健康教育图的总满意度达到95.0%.结论:健康教育图教育方式能使2型糖尿病患者系统地了解疾病治疗、护理和预防保健知识,从而改善自身的饮食行为与自我监测血糖行为.     

不同健康教育模式对2型糖尿病患者吸烟行为干预的近期效果研究

目的探讨不同健康教育模式对2型糖尿病患者（T2DM）吸烟行为的控制效果。方法将130例吸烟T2DM患者随机分为实验组（n=72）和对照组（n=58），实验组给予系统和强化的戒烟健康教育模式；对照组仅作一般性戒烟劝告和吸烟对糖尿病的危害的知识指导。教育3个月后对两组血糖、糖化血红蛋白、吸烟行为的控制等指标进行比较。结果两组患者教育后的各项指标均较教育前有改善（P〈0．05），改善程度差异有统计学意义（P〈0．05）。结论健康教育模式对T2DM的吸烟行为控制有积极影响，维持其控烟行为的长效性有待进一步研究。     

糖尿病志愿者同伴教育在糖尿病患者健康教育中的应用

目的探讨糖尿病志愿者同伴教育在2型糖尿病患者健康教育中的作用。方法将84例糖尿病患者随机分为实验组和对照组,每组各42例,两组患者均采用多媒体幻灯的讲课方式,组织住院患者集体听课,出院后每月组织集体活动;实验组在以上教育基础上,由糖尿病俱乐部中招募志愿者并进行培训,考核合格后参与病房、门诊及家庭访视一体化糖尿病患者健康教育服务。比较干预前及干预后6个月两组患者空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白（glycosylated hemoglobinA1c,HbAlc）及患者自护行为能力情况。结果干预后实验组患者空腹血糖、餐后2h血糖、HbAlc控制方面明显优于对照组,两组比较,差异具有统计学意义（均P〈0.05）;干预后实验组患者各项自护行为能力明显优于对照组,两组比较,差异具有统计学意义（均P〈0.001）。结论糖尿病志愿者同伴教育对帮助2型糖尿病患者提高自护行为能力有促进作用,使患者的血糖控制更理想,其是糖尿病患者健康教育的有益方式。     

健康教育对糖尿病转归的影响

目的：探讨健康教育对糖尿病转归的影响。访法：将60例2型糖尿病患者随机分为对照组和教育组各30例，教育组除常规药物治疗外辅以健康教育3个月，对照组30例，仅采用常规药物治疗和普通教育。比较两组治疗前、后糖尿病知识掌握情况、遵医行为、空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白。结果：治疗后，教育组对糖尿病知识的掌握情况、遵医行为、血糖情况、糖化血红蛋白情况与治疗前比较有显著性差异（P〈0．05，P〈0．01）；治疗后，教育组对糖尿病知识的掌握情况、遵医行为、糖化血红蛋白与对照组比较有显著性差异（P〈0．05，P〈0．01）。结论：通过健康教育．使糖尿病患者对疾病知识有正确的认识，使患者和家属正确地对待疾病，或延缓并发症的发生和发展，提高其生活质量。     

糖尿病看图对话工具在2型糖尿病患者教育中的应用

目的探讨糖尿病看图对话工具在糖尿病患者健康教育中的应用及效果。方法将46例2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组,每组各23例。观察组由通过统一培训后获得资格认证的辅导员组织,以看图对话工具为媒介,进行互动式讨论;对照组采用小讲课进行教育。患者在教育前、教育后进行糖尿病知识问卷测评,教育前及教育后3个月糖尿病自护行为调查、监测糖化血红蛋白。结果两组患者教育前后知识测评及自护行为量表评分差异均有统计学意义（P〈0．01）,糖化血红蛋白差异无统计学意义（P〉0．05）;观察组患者能够积极投入讨论,表示此教育方式好。结论糖尿病看图对话工具能让患者更多地参与到教育活动中,激发患者自主学习的兴趣,对糖尿病知识掌握程度好,并能改善其自护行为,在患者中如何更好应用使之能广泛推广还有待探索。     

运用跨理论模型转变高职护生饮食行为的效果评价

[目的]运用跨理论模型对高职护生饮食行为进行健康促进干预，并对干预效果进行评价。[方法]采用随机便利取样的方法抽取我院护理系大学一年级新生64人，随机分为干预组、对照组各32人；对干预组护生进行针对性的干预，对照组按照原有饮食习惯，比较干预前后两组护生饮食行为各阶段的变化。[结果]随访时干预组行为变化阶段由无意图阶段向有意图阶段转变、有意图阶段向准备和行动阶段转变的人数比例高于对照组；干预组饮食行为干预后除情绪性进食维度与干预前比较差异无统计学意义外（P〉0.05），总分及其他维度得分均高于干预前，差异有统计学意义（P〈0.01）。[结论]以跨理论模型为框架，通过采取不同的健康促进方法对处于不同行为阶段的高职护生的饮食行为转变起到积极作用。     

延续性自我管理干预对改善PCI术后患者生存质量的效果评价

目的：探讨基于延续护理模式及自我管理理论的延续性自我管理干预方案对于改善PCI术后患者生存质量的效果。方法：将90例PCI术后患者随机分为实验组（n=46）和对照组（n=44）,对照组给予心内科常规健康教育,实验组给予延续性自我管理干预。应用健康调查简表（SF-36）分别于干预前、干预后1个月和干预后6个月时对两组患者进行测评,比较两组患者的差异。结果：两组患者在干预后1个月时除躯体健康、躯体疼痛两个维度得分无统计学差异外,其余各维度得分实验组均高于对照组（P〈0.05）,在干预后6个月时除躯体疼痛得分无统计学差异外,其余各维度得分实验组均高于对照组（P〈0.05）。结论：延续性自我管理干预有助于提高PCI术后患者的生存质量。     

强化健康教育对2型糖尿病患者的影响

目的：探讨强化健康教育在2型糖尿病患者综合治疗中的作用。方法：将120例2型糖尿病患者随机分为观察组55例和对照组65例,前者给予强化健康教育,后者给予传统健康教育。于教育前和教育后6个月进行糖尿病控制状况量表、糖尿病患者生存质量特异性量表及糖脂代谢及相关指标的测定,并比较组内教育前后及同期组间结果。结果：观察组糖尿病患者健康教育6个月后,其自觉症状、生活习惯、治疗情况、生存技能、治疗目标和疾病知识得分较对照组同期和本组教育前均显著增加（P〈0．01）;对照组健康教育6个月后,其生活习惯、治疗情况、生存技能和疾病知识得分较本组教育前均显著增加（P〈0．01）;两组糖尿病患者健康教育6个月后,其生理影响、心理影响、社会关系、自身影响和治疗依从性得分均比本组教育前明显降低（P〈0．01）,且观察组教育6个月后得分比对照组同期明显降低（P〈0．01）;两组糖尿病患者健康教育6个月后,其FBG、PBG、HbA1c和TC、TG水平均比本组教育前明显改善（P〈0．01）,且观察组教育6个月后比对照组同期有明显改善（P〈0．01）;观察组教育6个月后BMI、SBP和DBP也明显低于对照组同期和本组教育前水平（P〈0．01）。结论：糖尿病知识强化健康教育可以提高糖尿病控制状况,改善生命质量和糖脂代谢及相关指标水平。     

2型糖尿病患者自护行为的调查研究

目的 了解2型糖尿病患者的自护行为执行情况，揭示存在的问题。方法 采用2型糖尿病自护行为量表（2－SCS）调查2型糖尿病门诊患者130人。结果（1）2型糖尿病患者自护行为的平均得分指标为70．09％；（2）各分量表得分指标从高到低依次为遵嘱服药，饮食控制，处理高低血糖，血糖监测，锻炼和足部护理；（3）当执行难度增加时自护行为水平下降；（4）接受过和未接受过健康教育者在锻炼，血糖监测和遵嘱服药方面差异无显著性意义（P＞0．05）。结论 2型糖尿病患者自行为有待改善，护理人员应对糖尿病健康教育的场所，内容，方式和对象做适当调整。     

社区糖尿病患者的健康教育需求与社会支持评分及精神卫生状况

目的：了解社区糖尿病患者的健康教育需求与社会支持评分及精神卫生状况，探讨社区护士通过糖尿病健康教育，加强糖尿病患者的社会支持的方法。方法：以属于木樨地社区站慢性疾病管理的并于2005—02／03来社区站就诊的66例2型糖尿病患者为调查对象。采用自制健康教育需求问卷（包括健康教育知识来源、遇到问题咨询对象、对社区护士的认识、健康教育次数、形式、时间、知识需求等8项）判定患者健康教育需求、社会支持评定量表（包括客观支持、主观支持和对支持的利用度3个维度，满分分别为19，32和12分，分值越高越好）评估患者的社会支持情况，症状自评量表（共90个条目包括9组症状因子，5级评分，0分为无症状，4分为症状严重）评定患者的精神卫生状况。社会支持评定量表和症状自评量表得分同国内常模进行对照，同时两者进行直线相关分析。结果：发放72份问卷，66份完整合格进入结果分析。①2型糖尿病患者健康教育需求：既往糖尿病知识88％来源家庭医生；遇到糖尿病健康问题时8l％选择咨询家庭医生；有46％的患者认为社区护士可以为其提供糖尿病健康知识。②社会支持评定量表得分：2型糖尿病患者的社会支持总分显著低于国内常模（31．89&;#177;9．68，44．34&;#177;8．38，t=10．92，P〈0．001）；3个维度得分均低于常模（P均〈0．001）。③症状自评量表得分：2型糖尿病患者在躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、恐怖和精神病性等9组症状因子的得分均高于常模（P均〈0．01）。④社会支持评定量表和症状自评量表的相关性：直线相关分析提示糖尿病患者的社会支持利用度与抑郁、躯体化症状、偏执、恐怖、强迫、人际敏感、焦虑呈负相关（r=-0．251～-0．513，P〈0．01或0．05）；客观支持水平低与除焦虑、敌对项以外的7项呈负相关（r=-0．261～-0．418,P〈0．01或0．05）；主观支持水平与除敌对外的8项症状因子均呈负相关（r=-0．289～-0.549,P〈0．01．0．05）。结论：社区糖尿病患者的健康知识需求较高，社会支持以及精神卫生状况较差。加强社会支持利用度以及强化社区护士健康教育的连续性和完整性，可以改善精神卫生状况。     

跨理论模式的健康教育对糖尿病患者生活质量及自护能力的影响

目的探讨基于跨理论模式的健康教育对糖尿病患者生活质量及自我护理能力培养的影响。方法将80例糖尿病患者随机分为对照组和观察组各40例,对照组实施糖尿病常规健康教育,观察组用跨理论模式进行健康教育。应用生活质量综合评定问卷(GQOL1-74)和糖尿病自护行为量表分别于干预前、干预后30d、6个月对两组患者进行测评。结果干预后6个月观察组血糖生化指标、生活质量、自护信心、自护维持、自护管理得分均高于对照组,差别有统计学意义(P0.05)。结论与常规糖尿病健康教育相比,以跨理论模型为依据制订的健康教育方案能有效降低血糖,改善糖尿病患者的生活质量,提高患者糖尿病的自我护理能力,维持器官结构的正常功能及完整性。     

慢性鼻-鼻窦炎患者术后健康教育中引入思维

目的 探讨在慢性鼻-鼻窦炎患者术后健康教育中引入思维导图的实践效果。方法 选择2021年10月至2022年10月常熟市第二人民医院收治的慢性鼻-鼻窦炎手术患者84例，随机分为对照组和观察组，各42例。给予对照组患者常规围术期健康教育，在此基础上对观察组患者引入术后思维导图健康教育。对比两组患者手术前后疾病健康知识知晓度、生活质量、自护能力变化及并发症发生率。结果 术后第3天，观察组患者慢性鼻-鼻窦炎治疗知识、术后康复注意事项、出院后康复及复诊知识知晓度较对照组高，差异有统计学意义（P＜0.05）。术后2个月，观察组患者生活质量各维度评分、总分均较对照组低，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者自护能力各维度评分、总分均较对照组高，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者术后总并发症发生率较对照组低，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 在慢性鼻-鼻窦炎术后健康教育中引入思维导图可提高患者对疾病健康知识知晓度，改善其生活质量及自护能力，降低并发症发生率。     

健康教育对2型糖尿病患者野外作业时的自护行为及生活质量的影响

目的探讨健康教育对2型糖尿病患者野外作业时的自护行为及生活质量的影响。方法对187例野外作业的2型糖尿病患者给予多种形式的健康教育,采用自护行为量表和生活质量综合评定问卷,调查分析患者干预前后的自护行为执行情况和生活质量。结果2型糖尿病患者野外工作时的自护行为执行情况干预前后差异具有统计学差异（P〈0．01）;生活质量的生理功能、心理功能、社会功能、独立性、环境适应能力方面,干预前后差异具有统计学差异（P〈0．05）。结论通过健康教育,可以增强2型糖尿病患者的自护行为能力,提高其生活质量。     

糖尿病病人自护行为的现状调查与分析

[目的]通过对糖尿病病人自护行为的调查与分析,了解糖尿病病人自护行为的执行情况,为开展糖尿病自我管理教育和临床实践指导提供依据。[方法]对重庆市1所三级甲等医院和两所社区卫生服务中心诊断为"糖尿病"的门诊病人及住院病人483例进行问卷调查。[结果]调查对象自护行为平均得分指标为51.29%,处于较低水平。自护行为的各个维度中,执行力最好的是药物治疗行为,其次依次为吸烟行为、运动行为、饮食行为、足部护理行为、血糖监测行为。接受过健康教育者在饮食行为、运动行为、血糖监测行为、药物治疗行为的自护行为得分明显优于未接受过教育者(P0.05)。女性在饮食行为、足部护理行为、吸烟行为得分明显高于男性(P0.05),男性在运动行为得分明显高于女性(P0.05)。[结论]应努力加强对糖尿病病人自护行为的健康宣教,提高糖尿病病人自护行为的依从性,各个群体应加强对糖尿病的宣教和技术上的指导,努力提高糖尿病病人的自我管理能力。     

自我管理教育改善肺结核患者焦虑抑郁状态的效果研究

目的探讨自我管理教育改善肺结核焦虑抑郁状态的有效性。方法将294例患者分为观察组和对照组,对照组给予常规治疗和护理,观察组在此基础上实施自我管理教育。评价两组教育前后焦虑抑郁状态、自理行为、生存质量。结果观察组焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）的评均明显低于教育前,差异具有统计学意义（P〈0．01）,与对照组比较,教育后观察组SAS、SDS症状评分明显低于对照组;差异具有统计学意义（P〈0．01）;观察组自我管理教育后自力行为的日常生活能力、药物自我处理、症状自我处理、心理自我调节、社会交往行为5个自我管理方面的评分比教育前明显提高,差异具有统计学意义（P〈0．01）,与对照组比较,观察组自理行为水平的5个自我管理方面的分明显高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0．01）;生存质量健康调查简表（SF-36）观察组实施自我管理教育后生理功能、生理职能、躯体功能、总体健康、活力、社会功能、情感职能和精神健康8个维度评分显著提高．差异具有统计学意义（P〈0．01）,与对照组相比,观察组8个维度各维度得分均高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论自我教育管理改善肺结核焦虑和抑郁状态,同时在提高患者的自力行为和生存质量均有积极作用。     

自我管理教育对冠状动脉内支架置入术后患者的影响

目的建立冠状动脉支架置人术后患者的自我管理健康教育模式，并评价实施效果。方法选取98名冠状动脉支架置入术后患者并实施以自我效能为调节因子，以健康行为重点的冠心病自我管理健康教育模式。比较了基线和教育后6个月患者一般自我效能、健康促进行为和疾病相关资料如体重指数、总胆固醇、低密度脂蛋白达标率等数据的变化。结果自我管理教育6月后患者的自我效能、健康行为的6个维度得分均有增加，差异有统计学意义（P〈0．01）；同时，体重指数、总胆固醇和低密度脂蛋白达标率提高，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论自我管理健康教育6月后能有效改善冠状动脉支架置入术后患者的自我效能、健康行为和疾病预后。     

中医特色糖尿病健康教育在社区2型糖尿病管理中的应用

目的探讨中医特色糖尿病健康教育在社区2型糖尿病患者管理中的作用。方法选取慢性病门诊的120例2型糖尿病患者，进行强化中医特色糖尿病健康教育，评价健康教育对患者的影响。结果采用强化式中医特色糖尿病健康教育6个月后，患者糖尿病基本知识知晓情况及遵医行为、中医临床症状及糖尿病各项指标控制情况均优于健康教育前；其中患者对糖尿病并发症的知晓率从教育前的37．5％提高到教育后的75．8％，差异具有统计学意义（x2=35．9，P〈0．01）。患者症候积分从健康教育前的（26．88±9．73）分降低至（13．95±6．58）分，差异具有统计学意义（t=19．68，P〈0．01）。结论在社区卫生服务中心积极开展中医特色糖尿病健康教育能够有效地提升糖尿病患者对糖尿病的认知能力，更好地控制血糖，提高患者的生存质量。