网络、多媒体环境下大学英语教学优势的理性审视

大学英语教学中采用新的教学模式,加快了大学英语教学改革的步伐,在技术的支撑和辅助以及网络、多媒体环境下大学英语教学的优势越来越突出.现以理性的认识态度,客观地审视与探讨这些优势,内容涉及科学配置多媒体语言教学环境、多媒体教学环境下的师生关系、多媒体大学英语教学的模式与效能、多媒体与大学英语课程的有效整合、学生创新精神与创新能力培养诸方面,其目的在于正确认识网络、多媒体环境下大学英语教学的成功之处,以利于深化大学英语教学改革.     

对多媒体投影式大学英语课堂教学的认识与思考

随着我国大学英语教学改革的实施,多媒体辅助英语教学正在得以推广和普及。本文以多媒体投影式大学英语课堂教学中存在的一些认识误区为视角,在建构主义理论的基础上,从"教师-课件-学生"三个方面探讨了多媒体投影式大学英语教学环境中需要注意和改进之处。     

以网络化数据库平台为技术基础建立口腔流行病学教学新方法

把数据库平台的应用技术引入口腔预防专业课的教学中，是解决临床教学中的技术难点，寻找开放式教学，协作式学习的新模式。我们确立了数据库平台的类型、编制了“口腔健康调查表”应用软件、采取网络化多媒体教学法授课、局域网环境下的口腔健康调查实习，被证明方法新，学生具有全程可参与性，第一时间交流性等特点。指出以“口腔流行病学 数据库平台 局域网环境”为融入式教学的新探索，为今后的医学网络化教学开辟新空间。     

网络环境下英语教学和培养学生自主学习能力

本文旨在探讨建构主义的学习观的理论、网络环境下的英语教学实践和学生自主学习的能力之间的关系的一些问题。通过对建构主义的学习观的理论和自主学习的理论，结合多媒体网络资源在英语教学中应用的分析表明：以建构主义理论为支撑，利用现代网络技术，强调个性化教学的教学模式不仅体现了先进的教育理念，把握了知识传授和能力培养的关系，而且突出了学生的主体地位，开发了学生的自主学习能力，是英语教学模式改革的重要方向。     

计算机辅助语言教学之我见

随着计算机和信息技术的迅猛发展,计算机辅助语言教学已成为当今外语教学发展的一个新趋势。他们多层次,全方位的展现了教学内容,有利于教师的授课讲解,吸引学生积极参与,激发学习兴趣,也使的外语教学教材、教学方法、教学手段及整个教学过程都发生了重大的变化。在对多媒体辅助英语教学大为褒奖之余,我们更应冷静思考,面对出现的新问题,使之更好地为教学服务。那么如何上好多媒体教学课时和精心的课堂活动设计等几个因素是分不开的,只有实现从“填鸭式”向“创新式”的转变才能使多媒体英语教学成为新世纪课堂英语教学改革的一道亮丽的风景线。     

大学英语教学中不同层次学生多媒体使用情况、态度调查

为了配合大学公共英语教学改革，教育部大学英语教学指导委员会制定的《英语教学基本要求》提出：“贯穿分类指导、大力推广应用信息技术、共享优质教育资源。”高校扩招后，教学班级人数增加，学生差异较大，传统教学方式已不能针对学生特点，让学生进行个性化学习。利用多媒体教学可以避免出现基础好的学生吃不饱、基础差的学生跟不上现象。但在实际教学中，不同程度的学生对多媒体的态度和使用情况有很大不同，现探讨如下。     

多媒体网络环境下的医学英语教学

医学英语水平直接影响高等医学院校学生的深造和发展。医学院校应该借助网络和多媒体技术的优势加强专业英语教学,这样做可以打破医学英语教学单一方式的传统教学模式,形成交互式的新型教学模式。多媒体和网络环境下的医学英语教学不仅丰富了教学资源,提高了教学效率,而且创造了一个真实的教学场景,提高学生对医学英语的学习兴趣,保证医学英语教学的良好效果。     

网络多媒体环境下的语境特色及其对大学英语教学的启示

随着系统功能语言学理论的不断发展,语境理论在外语教学中占据越来越重要的地位。在对网络多媒体环境下的语境特色进行分析的基础上,提出在大学英语教学中应充分利用多媒体和网络环境下的语境优势,加大教学互动量,构建有效的学习者自主语言学习环境,同时通过语境因素发挥各种不同外语教学法的长处,发展学生的意义潜势,提高学生的英语语言能力和语用能力。     

使用多媒体进行英语教学的体会

“多媒体”是指声音、文字、图形、图像等多种媒体。利用多媒体进行英语教学,可以形成对学生多种感官的刺激,调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官的积极性,加快了学生听、说、读、写能力的提高。学习语言离不开语言环境。婴儿呱呱坠地,没有人教给他过多的词汇用法和语法知识,只是处于听别人说的阶段,可到了1～2岁开始咿呀学话,就有了想说的愿望。在适当语言情景的刺激下,便能用简单的词语表达自己的需求,到4～5岁后一般就会用完整的句子交流思想了。这是因为他周围有一个良好的学习语言的环境,“耳濡目染”,潜移默化,便轻松自如学会了语言…     

多媒体课件开发的实践与探索

多媒体课件是将字、图像、声音、动画、视频等有机组织在一起，然后通过直观演示、实时控制等形式来完成教学任务。使用多媒体课件不仅是简单的“教”与“学”，它展现在学生面前的是一个真正意义上的互动式学习环境。     

基于网络多媒体环境下高职高专英语教学模式探讨

针对高职高专英语课程存在的问题,分析了网络多媒体环境下英语教学模式的理论基础,提出并实践了从注重教师的＂导＂、加强学生的＂学＂、提供有效的评价和监控措施、关注网上学习情境的创设4个方面,加强高职高专英语课程网络多媒体环境下＂导学结合、多元互动＂教学模式的做法。     

多媒体教学手段在英语教学中运用的魅力

怎样运用多媒体优化英语课堂教学，已成为英语教学研究中的一个热点。多媒体可对学生的感官形成多种刺激，使教学内容活泼、生动，能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生身心愉悦地掌握知识，避免让学生在紧张的心理状态下被动地学习，从而提高了教学效率。     

建构主义学习理论与网络、多媒体环境下的大学英语教学

在教育部推出《大学英语课程教学要求》后,各高等院校都在进行网络、多媒体环境下的大学英语教学改革。作为教育心理学中的新兴理论,建构主义学习理论对大学英语教学有着很强的指导意义,本文分析了建构主义学习理论的发展过程及其特点,着重探讨了该理论对网络、多媒体环境下学大学英语教学各种观念的启示。     

交际教学法与多媒体教学手段在大学英语教学中的运用

一、交际教学法与多媒体手段的结合 交际法白70年代产生以来，已成为全世界影响较大的外语教学流派，并在我国英语教学中被广泛使用。交际法重视培养学生的能力，主张采用真实、地道的语言材料，让学生通过不同的句型和情景来学习语言，使学生能够在一定的社会环境中恰当地使用目的语进行交际。它改变了传统教学中以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的做法，而以学生为中心，教师则尽可能给学生提供交际情景。而在大学英语的教学中使用多媒体手段，已相当普遍。作为一种技术手段，多媒体以声音、图像、视频及动画等方式，为学生提供了一个友好的学习交互环境，让学生在学习中能获得更直观且形象生动的学习材料。     

网络环境下情境教学法在大学英语教学中的应用研究

情境是进行语言交际活动的必要条件,是英语教学中一个非常重要的因素.学习语言最好的办法之一就是让学习者置身于语言使用的具体环境中.离开了一定的情境,大学英语教学就失去了语言学习与应用的环境.有效的大学英语课堂教学需要利用多媒体和网络尽可能创设更多的情境,让学生在生动逼真的交际情境中运用已学到的语言材料,激发学生的积极性和创造性,使他们在具体的语言环境中学会如何应用语言,达到提高学生英语综合能力的目的[1].从而有效提高大学英语课堂教学质量.笔者将从情境教学法的概念、理论基础、情境的创设方法来探讨网络环境下情境教学法在大学英语教学中的实践应用.     

互动式大学英语教学模式中的师生角色作用的转变

在明确＂多媒体环境＂的定义之后,运用互动的方式是多种多样的。在多媒体环境下的互动式外语教学中,学生的角色定位于自主、自动的学习者;是教学活动的中心;交际活动的参加者;信息资源的共享者。而教师则成为教学活动的促进者;交际活动的参加者;学生学习外语的帮助者。作为教师,应根据实际情况采取不同的互动式英语教学模式。     

英语教学中多媒体的合理使用及意义

随着现代科学技术的迅猛发展,现代教育技术的进一步推广,多媒体辅助教学(CAI)在外语教学中发挥着越来越重要的作用.在外语教学中如何运用多媒体,以其生动、直观、形象、新颖的特征优化英语课堂教学,给学生提供更多的语言实践机会,对培养和发展学生的外语素质起着重要的作用.CAI即电脑辅助教学是外语教学发展的方向,在明确“多媒体环境“的定义之后,研究互动式教学理念在大学英语中的应用时,可以发现互动的方式多种多样:有人-机互动,人-人互动,学习者与学习内容的互动;互动的方式可以是一对一的,一对多的,也可以是多对多的.另外互动的模式可以是异时的.在多媒体环境下的互动式外语教学中,学生的角色定位于自主、自动的学习者,是教学活动的中心,作为教师,应根据实际情况采取不同的互动式英语教学模式,确实提高学生外语水平.     

交际法与多媒体辅助外语教学在商务英语课堂教学中的应用

多媒体辅助英语教学优势的列举，旨在说明多媒体辅助教学技术的应用可以有效地解决现今商务英语教与学中普遍存在的问题。作者依据交际教学法的原则，结合案例，说明如何在商务英语课堂上合理使用多媒体辅助英语教学，同时也指出多媒体在课堂教学使用中存在的一些问题。只有在商务英语教学中适时适当合理地使用多媒体辅助教学手段，才能真正培养学生在听、说、读、写方面的交际能力。     

影响大学英语听说课自主学习的因素及对策研究

目的探讨利用多媒体网络指导培养大学生自主学习英语。方法该研究以多媒体网络环境下大学生英语听说课的自主学习状况为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、分析与归纳法等研究方法,探讨大学生英语听说课自主学习中对多媒体资源和立体化教材的利用情况、采取生生互动和师生互动的教学模式,并对任课老师对网络和多媒体的掌握情况进行分析、总结。结果教师应该把培养学生的自主学习能力,增加教学的针对性,营造真实的语言环境和丰富学习资源,作为大学英语教学的重要组成部分。     

浅析创设情境式英语教学

学生的学习兴趣源自于其所熟悉的学习和生活环境,因此,创设情境式英语教学能高效引导并激发学生学习兴趣,提高教学质量。笔者结合教学实践,浅析创设情境式英语教学在激发学生学习兴趣、提高教学质量方面的一些尝试。