关于高职院校学生的心理健康问题

社会的发展进步集中表现为人才的竞争,人才的竞争既有数量的问题也有质量的问题,心理健康是关系到人才质量的主要问题。大学生是否具有良好的心理素质,直接影响到他们能否健康成才。而高职院校的大学生们更有他们的特殊性。因此在培养学生们专业技能的同时更应注意心理健康,让学生们在3年的大学生涯中学到应用于社会的专业知识,更应有健康的心理,这无论是对个人还是对社会都将是非常有益的。     

高职学生心理健康状况与教育方式

目的了解高职学校学生心理健康状况，增强心理教育意识，提高学生心理健康水平。方法应用整群随机抽样方法抽取药学系、药物制剂系、医疗器械系新入校学生和已在校学生共1090名学生，独立填写《SCL-90症状自评量表》，进行心理测试，应用SPSS统计软件对结果进行分析。结果新生和已在校学生各因子分差异无统计学意义，但和全国常模相比，差异有统计学意义（均P〈0.01），远高于全国常模，以人际关系敏感和强迫症最明显。结论高职学生存在不同程度的心理问题，分析其原因，提出可实施性教育对策。     

宁波市高职学生心理健康状况调查

本文对宁波市高职生的心理健康状况进行了抽样调查 ,以了解当代高职生的心理现状 ,分析心理障碍的原因 ,为今后的心理健康教育提供依据。1　对象和方法1.1　对象　抽取宁波地区部分高职学生共 895人 ,有效问卷873份 ,其中男性 2 76人 ,女性 5 97人。来自城镇 178份 ,农村6 95份。年龄 18～ 2 2周岁。1.2　方法　采用症状自评量表SCL - 90 [1] 和自编向卷调查表 ,按班级测试 ,要求被测试者根据近 1周内的情况如实填写 ,不得与他人讨论 ,要求在 2 0min内完成。量表取 1～没有、2～很轻、3～中等、4～较重、5～严重记分方法。统计主要指标和…     

高职学生心理健康状况

目的探讨高职学生心理健康状况,为学院心理健康教育提供科学依据。方法采用自编大学生思想现状问卷调查表和SCL-90量表对高职学生1388人进行心理健康研究。结果①高职学生的心理问题比常模多,除了人际关系因子分与常模相同(P=1.000)外,强迫、抑郁、敌对、恐怖、焦虑、精神病性因子分等高于常模(P<0.05)。②不同年级的躯体化和恐怖因子分差异有统计学意义(P<0.05),一年级高于二年级(P<0.05),二年级和三年级基本相同(P>0.05)。其余因子分比较差异无统计学意义(P>0.05)。③除了女生人际关系敏感、焦虑和恐怖因子分均高于男生(P<0.05)外,其余男女生SCL-90各因子分基本相同(P>0.05)。结论高职学生存在着某些心理问题。高职学院应开展健康教育,重点是低年级学生和女生。     

高职学生社会支持与心理健康及人格关系

研究表明,社会支持与身心健康关系密切,缺少社会支持不利于健康人格的塑造,易导致不良行为的发生^[1-2].为探讨高职学生社会支持获得情况及其对心理健康和人格的影响,本研究于2007年3月对湖南省4所高职院校的800名3年制高职学生进行匿名问卷调查,以期为高职学生身心健康教育和人生的发展提供参考依据.     

高等护理专业学生抑郁情绪状况调查结果分析

目的:探讨高护学生抑郁情绪状况及其相关的心理社会因素,为干预和调适提供依据。方法:通过抑郁自评量表,在学生知情同意原则下,对311例学生进行了调查研究。结果:高护学生的抑郁发生率为21.22%,就业压力、学习压力、经济状况、家庭的支持程度是高护学生的抑郁症状发生的主要影响因素。结论:高护学生抑郁的发生与多种因素有关,应及早进行心理干预。     

高职院校心理健康教育的思考与对策

社会的高速发展,处于校园人向社会人转变阶段中的大学生群体,正感受着前所未有的压力,出现了各种适应性问题。为了缓解、消除学生身上出现的心理矛盾和冲突,各学校已从关注心理健康发展至成立配置齐全的心理健康教育中心,高职院校也不例外。但不容忽视的是在推进心理健康教育深化的过程中,暴露出很多问题。     

高职生心理健康教育模式研究

为培养适应市场需求的合格的职业技术人才 ,湖南永州职业技术学院于 2 0 0 2年在部分医学生中开展了近一年的心理健康教育活动 ,取得一定成效。现将结果报告如下。对象与方法1 对象　以整群随机抽样的方式抽取永州职业技术学院 2 0 0 0级五年制医学专业学生 375人作为调查对象 ,其中 2 4 5人为干预组 ,即以班为单位开展心理健康教育 ,1 30人作为对照组 ,未进行心理健康教育。2 方法　采用症状自评量表 (SCL - 90 ) [1 ] ,分别于教育前后对所有调查对象进行测评及对比分析。教育的方法是采取心理卫生知识讲座、团体辅导、个别辅导和心理…     

西部某高职院校学生自尊与心理健康关系研究

目的探讨高职生自尊与心理健康的关系。方法采用Rosenberg自尊量表和一般健康问卷对445名高职生进行问卷调查,对调查结果进行统计分析。结果高职生的自尊得分（3．02±0．48）,忧郁得分（2.51±0．64）,焦虑得分（2．81±0．76）,自我肯定得分（3．34±0．54）,心理健康得分（3．34±0．40）;高年级、城市、非独生的高职生焦虑水平分别高于低年级、农村、独生子女,而心理健康水平分别低于低年级、农村、独生子女;高自尊高职生忧郁得分低于低自尊高职生,而焦虑、自我肯定、心理健康得分高于低自尊高职生;自尊与忧郁呈负相关,与自我肯定、心理健康呈正相关;忧郁、自我肯定、心理健康对自尊的β值分别为-0．53、0．49和0．45（P〈0．01）。结论高职生自尊和心理健康总体处于中等水平;高职生的心理健康与年级、生源地、是否独生、自尊水平高低有关;忧郁、自我肯定、心理健康与自尊相关,且有预测作用。     

在校大专师范生情绪智力与心理健康的关系研究

目的旨在探究在校大专师范生的情绪智力与心理健康之间的关系。方法 2018年10月,采用症状自评量表(SCL-90)和情绪智力量表(EIS),对977名某校在读大专师范生进行问卷调查。结果在校大专师范生的心理健康总体得分与情绪智力总体得分呈显著负相关(t=0.20,P0.01)。心理健康十个维度的得分与情绪智力四个维度的得分均呈显著负相关关系。情绪智力能够有效地预测心理健康水平,β系数为﹣0.50(t=6.22,P=0.00)。结论情绪智力对在校大专师范生的心理健康有显著影响。情绪智力是大学生心理健康的重要影响因素,情绪智力可以预测心理健康。     

西部某高职院校学生自尊与心理健康关系研究

目的探讨高职生自尊与心理健康的关系。方法采用Rosenberg自尊量表和一般健康问卷对445名高职生进行问卷调查,对调查结果进行统计分析。结果高职生的自尊得分(3.02±0.48),忧郁得分(2.51±0.64),焦虑得分(2.81±0.76),自我肯定得分(3.34±0.54),心理健康得分(3.34±0.40);高年级、城市、非独生的高职生焦虑水平分别高于低年级、农村、独生子女,而心理健康水平分别低于低年级、农村、独生子女;高自尊高职生忧郁得分低于低自尊高职生,而焦虑、自我肯定、心理健康得分高于低自尊高职生;自尊与忧郁呈负相关,与自我肯定、心理健康呈正相关;忧郁、自我肯定、心理健康对自尊的β值分别为-0.53、0.49和0.45(P<0.01)。结论高职生自尊和心理健康总体处于中等水平;高职生的心理健康与年级、生源地、是否独生、自尊水平高低有关;忧郁、自我肯定、心理健康与自尊相关,且有预测作用。     

高职生心理健康情况追踪调查及分析

为了对本校高职毕业年级的医学生心理健康状况有所了解,有成效开展心理健康教育与素质教育工作,用SCL-90精神症状自评量表对低年级和毕业年级的高职学生进行了调查.以此了解学生在经过三年学习生活以及心理干预后的心理健康状况.     

高职院校学生心理健康状况测试分析报告

心理健康教育是素质教育的一个组成部分,对大学生开展心理健康测试,建立心理健康档案既是国家的要求,也是工作的需要.2004年10～12月,我们运用<中国人心理健康量表>对三门峡职业技术学院大学生进行了心理健康测试,并对结果进行分析,指出了高职大学生存在的心理问题,并提出了针对性的解决措施.     

高职师范生高职班与师范班学生心理健康状况比较分析

目的了解高职师范生中高职班与师范班学生心理健康状况,为师范教育的高职发展,学生心理健康教育提供依据。方法采用症状自评量表（SCL₉0）、社会支持量表（SSRS）、应对方式问卷（TEES）对246名学生进行抽样测试和评定,并与国内常模进行比较。结果高职师范生的心理健康状况与正常人群相比皆存在显著差异,其中高职生较师范生有更显著差异,相当一部分学生存在心理问题。结论应当运用更加积极的应对方式,增进高职师范生的心理健康。     

宁德师专毕业班学生心理健康状况的调查

为了进一步掌握宁德师专毕业班学生的心理健康状况 ,为学校教育和科学管理提供依据 ,宁德师范高等专科学校学生心理咨询中心于 2 0 0 3年在本校 2 0 0 0级的学生中采用症状自评量表SCL -90进行调查测试 ,结果报告如下。对象与方法1 对象　以在宁德师专 2 0 0 0级中文、政教、英语、数学、物理、化学、生物、体育、计算机科学、法律和基础教育等 1 1个系中随机抽取的345名学生为研究对象。其中男生 2 0 2人 ,女生1 43人 ,年龄 2 0～ 2 3岁 ,平均年龄 2 1 45岁。2 方法　采用测试、文献综述和访谈等方法进行研究。测量采用国内正常成人常…     

校园文化环境与学生心理健康

校园文化是在教育活动中产生、形成和发展的作为一种特定的文化形态 ,具有自身的特征和功能 ,对学生的心理发展与健康成长产生着深远的影响。认识校园文化环境的心理学和卫生学意义 ,发挥其应有的育人效能 ,积极营造优良的校园文化氛围 ,对于促进学生身心健康发展 ,具有重要的意义。1　校园文化的育人作用1.1　认同作用　校园文化具有群体性 ,相近趣味、爱好的个体在整体倾向或主流的作用下所表现出来的从众求同而又不失个性的风格 ,其实就是精神凝聚的一种心灵感应。校园文化对于学生来说 ,具有群体效应 ,它使学生群体朝向自己认同的文化氛…     

杭州自考生情绪管理与心理健康关系研究

目的了解自考生情绪管理能力与心理健康的状况,并探讨二者之间的关系。方法采用90项症状自评量表（SCL-90）与大学生情绪管理能力问卷对杭州两所自考学校的140名自考生进行调查。结果①自考生的情绪管理能力总体上呈现正向趋势。各维度得分顺序为：因素2（控制消极发泄能力）〉因素1〉（理智控制能力）因素5〉（积极补救能力）因素4（控制消极暗示能力）〉因素3（寻求外界支持能力）。②女生的理智控制能力、寻求外界帮助能力和积极补救能力要显著高于男生（P〈0．05）。从情绪管理能力的各因素和问卷总分上看,来自农村、城市的自考生在情绪管理能力总体上不存在显著差异（P〉0．05）。在是否为独生子女之间也不存在显著差异（P〉0．05）。③自考生的心理健康水平低于全国常模。④自考生的情绪管理能力总分与SCL-90总分是成显著的负相关,总体相关为-0．486,在0．01的水平上差异显著。结论自考生情绪管理能力越强,心理健康水平就越高,情绪管理能力越弱,心理健康水平就越低。     

高职院校学生心理健康现状及应对措施

目前高职院校学生的心理健康问题已逐渐引起全社会的重视。对高职院校学生的心理健康问题进行总结，发现环境适应不良，学习障碍和就业心理障碍等几个问题比较突出。引起高职院校学生心理障碍的主要原因是社会正处在转型期，高职院校也正在发展之中，心理健康教育体系还不够完善。针对高职院校学生心理障碍的成因，提出解决对策。     

智能情绪稳定性测试仪的设计

本文介绍了一种以单片微型计算机为核心的智能情绪稳定性测试仪的设计方案,并给出了实现该方案的系统结构以及与之相关的软件流程图。     

职业高中学生心理健康状况分析

目的 了解职业高中心理健康水平。方法 对３２８我职业高中学生和３１２名普通高中学生进行了精神症状自评量表（ＳＣＬ－９０）的检测,以进行职业高中学生心理健康水平的对照研究。结果 职业高中学生心理健康水平较普通高中学生心理健康水平高;职业高中高二学生心理健康水平较高一学生心理健康水平高;男生心理健康水平较女生心理健康水平高;经多变量Ｌogistic逐步回归分析显示：父母婚姻、父母文化程度、父母职业、学生性别、职业、年龄对职业高中学生心理健康状况有显著影响。结论 应有针对性地对职业高中学生进行心理健康教育。