大学新生抑郁症及其影响因素调查分析

目的：了解大学新生的心理健康状况及影响心理健康的相关因素。方法：采用流调用抑郁自评量表（CES－D）及影响因素调查表,对山西省境内5所高校1012名一年级大学生进行调查。结果：17．9％的学生可能有抑郁症状．215％的学生肯定有抑郁症状;单因素分析表明,生活习惯、学习状况、家庭因素与抑郁症状有相关关系;经逐步回归分析,情绪稳定性、人际关系敏感、积极应对方式、负性生活事件强度及家庭经济状况、生活规律性被选人回归方程。结论：抑郁症状为大学新生常见的情绪问题,心理社会因素与抑郁症状有关。     

医学生心身状况与人格因素关系研究

目的：探讨医学生心身状况与人格因素的关系，为作好医学生的心理咨询和心理健康教育工作提供理论指导。方法：选用康奈尔医学问卷（ＣＭＩ）和艾森克人格问卷（ＥＰＱ）对２６８名在校医学生进行调查并进行相关分析。结果：２７．６％的学生存在心理躯体症状，心理躯体症状主要与人格倾向性、情绪稳定性有显著的相关关系，人格倾向为内向者、情绪稳定性差者心理躯体症状发生比例高。结论：医学生心理躯体症状与人格因素有显著统计学     

民办高校新生心理健康状况及影响因素分析

目的了解目前民办高校新生的心理健康状况及影响因素,使得心理辅导老师工作更有针对性,保证所有学生顺利完成学业,完成由学生到独立的社会人的转变。方法采用UPI和EPQ对某民办高校1178名新生进行测试。结果筛查发现心理健康的新生只有40．2％,大学生的心理健康与男女生、家庭子女数量、城乡及家庭氛围有线性回归关系（F=23．104,P〈0．01）。结论①民办高校新生的心理健康状况是不容乐观的②影响民办高校新生心理健康的因素主要有家庭气氛、性别、情绪稳定性、内外向和精神偏离程度。     

湖南省衡阳县滨江学校留守儿童心理健康调查

目的 了解滨江学校留守儿童心理健康状况,为扩大关注留守儿童的社会影响力和推广关爱留守儿童措施提供信息支持.方法 对衡阳县滨江学校9～14岁的446名中小学生在学习适应性、情绪稳定性、环境安全感等11个方面的心理状态进行问卷调查.结果 当地留守儿童学生的比例(72.65％)高于非留守儿童(27.35％),留守儿童在学习适应性、环境安全感、情绪稳定性方面的心理健康问题检出率高于非留守儿童,男性较女性在情绪稳定性、人际交往意识方面的心理健康问题更普遍.结论 留守儿童存在更多的心理健康问题,应引起有关部门的重视.     

高职院校学生心理咨询态度的调查分析

目的：调查并分析高职院校学生心理咨询的态度情况。方法：资料随机选自2013年2月-2014年2月本市各所高职院校不同年级不同专业的学生185例，采用自编的“大学生心理咨询态度量表”对高职学生进行心理咨询的态度查和分析。结果：高职院校中女生对心理咨询的态度情况优于男生，独生子女及双亲家庭的学生对心理咨询的态度情况均优于非独生子女和单亲家庭的学生，且城镇学生对心理咨询的态度情况优于农村学生，比较差异均具统计学意义（P〈0．05）。结论：高职院校相关部门应重视对学生的心理健康教育，端正学生对心理咨询的态度，使其在遇到心理问题时主动寻求专业性的心理帮助。     

中职医学生心理健康状况及影响因素的研究进展

加强对中职医学生心理状况的关注,及时发现存在的心理健康问题,并分析其影响因素,有针对性地进行引导和纠正,提高学生的心理素质,促进个体的全面发展。通过检索相关文献,采取分析和对比方法,阐述中职医学生心理健康状况研究现状,包括心理健康水平、中职医学生心理健康问题、中职医学生心理健康影响因素3个方面。中职医学生的心理健康水平低于全国常模水平,在强迫症、焦虑、敌对、恐怖几个因子的平均得分明显高于常模,以焦虑、抑郁、人际关系、强迫、敌对等心理问题为多。其影响因素中生物学因素主要有遗传素质、机体损伤、生理生化的改变和病毒、细菌感染等,心理因素主要是人格特征、应对方式以及社会支持,社会学因素受学生来源地、家庭经济状况、性别、不同专业以及家庭单双亲的影响。教育工作者应该关注学生们的情绪体验,及时疏导不良的情绪,是学生保持良好的心理状态的关键。同时,深入全面地对中职医学生的心理健康状况进行评估,并对其影响因素进行剖析,发现问题的根本原因,建立健全立体化的、针对性强的干预指导模式才是解决问题的关键。     

上海市社区孕妇情绪状态调查

<正>为了提高人们对孕妇保持良好情绪状态的认识,我中心对上海各区县怀孕家庭孕妇的情绪状态情况进行了调查,以探讨促进孕妇家庭心理健康的社区宣传教育的内容。     

人格特点影响大学生应对方式与心理健康的路径分析

目的 探讨人格特点对大学生应对方式与心理健康的积极方面和消极方面的影响机制,为大学生心理健康教育提供针对性的指导.方法 采用艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)、简易应对方式问卷(SCSQ)和一般健康问卷(GHQ-20)等测量工具,对随机整班抽取的聊城大学252名大学生进行测试.结果 外向对积极应对有直接作用,情绪稳定性对积极应对和消极应对均有直接作用.外向对积极心理有直接作用,而对消极心理的间接作用较小.情绪稳定性对积极心理和消极心理均有直接作用,以积极应对为中介,对消极心理的间接作用与外向特点相当,对积极心理的直接作用明显高于外向.结论 外向和情绪稳定性等人格特点是影响大学生的应对方式与心理健康的重要因素,其影响机制既有共同点,又存在明显差异.     

高校体育教学与心理健康教育的融合实践研究

<正>课题背景心理健康教育是高校教育的重要组成部分,对学生成长具有重要价值。高校心理健康教育应该向学生传达有关心理健康的基本知识,提升学生情绪管理能力,让其更好地应对压力,科学处理人际关系。高校体育教学与心理健康教育有着紧密的关联,体育教学可以通过运动锻炼促进学生身体健康,提高身体素质。心理健康教育则主要关注高校学生的心理健康状况,帮助学生正确看待自己的负面情绪,使其具备较强的心理适应力。将两者融合,可以通过体育锻炼帮助学生释放压力,提升情绪状态,同时在体育教学中融入心理健康知识,使学生了解心理健康的重要性,掌握调节情绪的方法。     

癫痫患者的心理健康状况分析及护理措施

目的通过本文介绍了解到癫痫患者的心理健康状态以及护理措施。方法对76例癫痫病患者进行心理健康状况的调查和评估,主要依据是症状自评量表(SCL-90)。结果 90.79%的癫痫患者的心理健康状况不佳,对待外界,对待他人都有着许多负面情绪,比如抑郁、焦虑、敏感、恐惧,甚至严重会对他人有敌对情绪,而且这一现象明显高于正常人的情况。结论精神障碍是癫痫患者较为突出的心理健康状况,对于癫痫患者心理健康状态的针对性心理护理是必不可少的,也是促进患者早日复苏的措施之一。     

1773名高职生心理调查

目的探讨高职学生心理健康状况,及时有效地预防和减少危机事件的发生。方法采用自评量表SCL-90进行调查,并从4个维度对测试结果进行统计分析。结果在1 773名新生中,有212名学生SCL-90呈阳性结果。五年制学生检出率为15.47%,高于三年制学生11.02%;男生检出率为12.28%,高于女生11.01%;城镇学生检出率14.87%,高于农村学生9.80%;单亲或重组家庭学生阳性率为16.41%,明显高于核心家庭学生11.61%检出率。结论高职学生的心理健康问题不容乐观,心理教育工作中应注意调整重心,应更好地推进高职院校心理健康发展。     

驻弋壁沙漠汽车兵心理健康状况及相关因素的调查

目的探讨驻戈壁沙漠汽车兵心理健康状况的影响因素。方法随机整群抽样,抽取某部驻戈壁沙漠汽车兵700人,用症状自评量表（SCL-90）、状态—特质焦虑问卷（STAI）、艾森克个性问卷（EPQ）和自测健康评定量表（SRHMS）分别测评其心理健康水平及个性,并对心理健康状况的影响因素进行分析。结果SCL-90高分组在状态焦虑、特质焦虑、N、P分值上明显高于低分组,在E、L分值、身体症状与器官功能、身体活动功能、正向情绪、心理症状与负向情绪、认知功能、角色活动与社会适应、社会资源与社会接触及健康总体自测方面分值明显低于低分组。多元回归分析SCL-90总分与特质焦虑、神经质、身体症状与器官功能、心理症状与负向情绪及健康总体自测有相关性。结论驻戈壁沙漠汽车兵心理健康状况的影响因素依次为神经质、特质焦虑、身体症状与器官功能、健康总体自测及心理症状与负向情绪。     

2017年盐城某高职院校学生心理健康与生活事件的关系:心理弹性的中介作用

目的研究高职生心理健康、生活事件和心理弹性的关系。方法于2017年10—11月,采用分层随机抽样方法抽取1030名盐城市某高职院校大一大二学生,用大学生人格问卷(UPI)、青少年生活事件量表(ASLEC)和心理弹性量表(CD-RISC)进行问卷调查,对调查结果进行差异检验、偏相关分析、回归分析以及中介效应检验。结果高职生心理健康在年级(t=2.539,P=0.011)、家庭经济(F=4.173,P=0.016)、教养方式(F=8.510,P<0.001)方面差异有统计学意义;生活事件在性别、年级、生源地和是否独生子女方面差异有统计学意义(P<0.05);心理弹性在性别上差异有统计学意义(t=4.429,P<0.001)。在控制人口学因素后,高职生心理健康水平与心理弹性呈偏正相关(P<0.05),心理健康与生活事件呈偏负相关(P<0.05),高职生心理弹性在生活事件和心理健康之间起部分中介作用,中介效应占总效应的17.8%。结论高职生生活事件直接影响其心理健康水平,同时生活事件通过心理弹性间接影响其心理健康水平。     

妊娠中晚期妇女心理健康状况及相关因素分析

目的：了解妊娠中晚期妇女的心理健康状况,探讨其相关影响因素,从而进行及时有效的心理干预。方法：采用《焦虑自评量表（SAS）》和《抑郁自评量表（SDS）》随机对围产保健门诊的怀孕中晚期妇女进行心理测量,同时进行个人及家庭情况的问卷调查。结果：怀孕中晚期妇女焦虑发生率10．61％,抑郁发生率16．67％;与焦虑相关的因素：孕妇的户籍、家庭结构、孕妇及丈夫的文化程度;与抑郁相关的因素：孕妇的户籍、有无高危因素、孕妇及丈夫的文化程度。妊娠中、晚期孕妇焦虑抑郁评分无显著性差异。结论：部分妊娠中晚期妇女有焦虑、抑郁情绪,且焦虑、抑郁情绪的发生与多种因素有关,应及时给予个体化的心理指导和健康教育。     

农村大学生情绪状况调查与对策分析

目的：调查现阶段农村大学生的情绪状态，分析其情绪障碍的主要表现。方法：采用随机抽样技术，对某高校农村大学生和非农籍大学生利用心理软件进行网上情绪测评，统计各因子分进行比较。结果：从测评数据分析，农村大学生在情绪状态上与非农籍大学生存在差异，情绪障碍的发生率较高于非农村大学生。结论：应从拓宽心理咨询渠道、开展积极心理健康教育、提高情商训练及促进交往四个方面寻找解决的办法。     

家庭贫困大学生心理健康情况调查分析

目的 了解家庭贫困大学生心理健康情况，掌握家庭贫困大学生心理异常发生比率，寻找帮助家庭贫困大学生走出心理困境的方法。方法 以萍乡高等专科学校115名家庭贫困大学生为研究对象，进行症状自评量表SCL-90测试，统计得出115名家庭贫困大学生9个方面的因子和均分，以及心理异常发生比率，分析研究家庭贫困大学生心理健康情况。结果 家庭贫困大学生心理异常发生比率很高：家庭贫困大学生心理健康状况显著低于全国青年常模；男、女家庭贫困大学生心理健康状况不存在差异。结论 家庭贫困是大学生产生心理卫生问题的重要原因，家庭贫困甚至比学业受挫对大学生产生的影响还大，应关注家庭贫困大学生心理健康，并采取切实措施提高他们的心理健康水平。     

哺育期母亲焦虑抑郁状况相关影响因素比较

目的了解产后哺育期母亲焦虑抑郁情绪的相关影响因素,为实施社区心理干预提供依据。方法采用随机整群抽样方法,对某社区208名产后哺育期妇女使用贝克抑郁自评问卷(BDI)及状态-特质焦虑问卷(STAI)进行调查,比较不同喂养方式、年龄、职业及产后不同照顾情况的母亲焦虑抑郁水平差异。结果母乳喂养的母亲BDI得分和特质焦虑得分明显低于人工喂养组、混合喂养组;20~25岁组的母亲状态焦虑、特质焦虑得分均高于其他3个年龄组;农民工群体的母亲焦虑抑郁情绪3项得分均高于其他职业;产后无人帮忙或仅有丈夫帮忙的产妇BDI计分及特质焦虑得分明显高于产后有人帮忙照顾产妇;家庭月收入3 000元的母亲BDI计分明显高于家庭月收入3 000元的母亲;以上差异均有统计学意义(P值均0.05)。结论母乳喂养可缓解母亲的焦虑抑郁情绪,有利于产妇的心理健康;社会要关注女性特别是农民工群体孕产妇心理健康问题,努力构建完善的社会支持系统。     

人工智能在中小学心理健康服务中的应用探新

学生心理需求量激增、心理问题筛查率待提高、学生戒备心重、主动性不够等现状突显了学校心理健康服务的瓶颈。中国人工智能心理与行为研究不断深入,结合生物传感、汉语识别和转化、血谱光学成像以及心理咨询大数据等新技术,以契合当代学生特点,基于客观算法的人机互动模式,通过实时生理监测、调节情绪状态、改变认知模式等多种路径,可广泛应用于中小学校的心理健康筛查和心理咨询服务中,或将成为智慧校园心理健康建设的创新点。     

武汉市某中专学校学生人格特征相关因素分析

目的：了解中专学生的个性特征，探讨影响人格特性的相关因素。方法：采用卡特尔16种人格因素问卷对某中专学校202名学生进行测试。结果：不同年级学生在稳定性、恃强性、兴奋性、敏感性、幻想性和世故性6个方面差异均有显意义。男女学生间乐群性、敏感性差异有非常显意义。典型相关分析发现与同学的关系、考试紧张、厌学情绪与心理健康的人格因素相关。结论：不同年级不同性别学生的个性有差异。心理健康教育应注重改善同学关系，缓解考试紧张情绪，减少厌学情绪。     

农村中学生焦虑情绪与家庭因素的关系

目的了解农村中学生焦虑情绪与其家庭因素的关系,为改善农村中学生的心理健康水平提供依据。方法采用《焦虑自评量表》以及自拟一般情况调查表,对湖北农村初、高中学生979名进行问卷调查。结果中学生焦虑情绪的检出率为20.33%。女生的焦虑情绪检出率高于男生;高中生的检出率高于初中生,单亲家庭学生检出率高于完整家庭学生,父母文化程度为大专及以上、父母教养方式为惩罚否定、亲子关系紧张学生焦虑情绪检出率均较高。结论农村中学生焦虑情绪与父母的文化程度、教养方式、亲子关系以及家庭结构有关。