临床护理带教满意度调查表在提高实习生满意度中的应用

目的:提高我院实习生对临床护理教师的满意度。方法:65名实习生每轮转结束一个科室就采用自行设计的临床护理带教满意度调查表对带教老师进行评价,护理部对调查数据进行分析存在的主要问题,采取相应的管理措施。结果:2014年7~12月带教老师让处于实习后期的实习生分管床位、带教老师经常提问实习生、科室小讲座讲解、带教老师对实习生处理护患关系的指导、带教老师关心实习生的思想动态的满意评分高于2014年1~6月(P0.05)。结论:根据满意度调查结果,分析我院临床护理带教工作中存在的不足,制定相应的管理措施,从而提高实习生对临床护理教师的满意度,促进实习生和带教老师全面发展。     

临床实习生须知在教学中的设计应用及效果观察

目的总结临床护理教材的设计过程、应用探讨和其在护理实习生临床学习的运用影响。方法将60名护理实习生随机分成两组,对照组采用传统的跟班或始终跟一位带教老师"一对一"的带班式随机带教方法进行综合教学。观察组根据专科特点设计自编临床护理教材配合统一教学设计路线进行跟班式教学,建立有带教老师、带教组长和护理部三层教学质量控制的临床教材应用反馈系统。比较两组出科评定情况、对教材满意度及学习的动力。结果观察组出科考试成绩明显优于对照组;对带教的满意度,临床老师对实习生的满意度及实习生学习动力高于对照组(P0.05)。结论临床护理教材的应用,提高了科室整体带教能力水平,对护理学生产生了积极的影响,教师和学生满意度明显提高。     

层级带教在急诊科护理实习生带教中的应用效果

目的 探讨层级带教在急诊科护理实习生带教中的应用效果.方法 采用方便对照的方法,将2010年1～6月的急诊科护理实习生设为观察组,采用传统的临床带教模式;2010年7～12月的急诊科护理实习生设为研究组,采用层级带教方式,比较两组实习生在理论考核、操作考核、对带教老师的评价等方面的差异.结果 研究组护理实习生的理论考核、操作考核成绩均显著高于观察组,差异有统计学意义;研究组对带教老师的评价得分显著高于观察组,差异有统计学意义.结论 层级带教能更好地提高护理实习生的理论知识及技能水平,提高护理实习生对急诊科带教的满意度.     

护理本科与专科实习生对临床护理实践教学需求的调查分析

[目的]了解护理本科与专科实习生对临床护理实践教学需求的状况和差异性,为今后科学制订临床实习计划和合理安排临床护理带教老师提供理论依据.[方法]随机抽取2008年6月来我院实习的本科和专科护理实习生各60人,采用自制问卷对其进行有关临床护理实践教学需求情况调查.[结果]护理本科实习生与专科实习生在带教方式、教学内容、带教老师要求的某些方面存在差异(P＜0.05),对总实习时间、教学环境及带教老师学历和职称的要求无差异(P＞0.05).[结论]护理本科与专科实习生对临床实践的需求不同,临床护理教学管理人员应根据护生的需求制订切实可行的教学实习计划,提高临床带教老师的整体素质,以提高临床教学质量和护生的实习满意度.     

护理本科与专科实习生对临床护理实践教学需求的调查分析

[目的]了解护理本科与专科实习生对临床护理实践教学需求的状况和差异性,为今后科学制订临床实习计划和合理安排临床护理带教老师提供理论依据。[方法]随机抽取2008年6月来我院实习的本科和专科护理实习生各60人,采用自制问卷对其进行有关临床护理实践教学需求情况调查。[结果]护理本科实习生与专科实习生在带教方式、教学内容、带教老师要求的某些方面存在差异（P〈0.05）,对总实习时间、教学环境及带教老师学历和职称的要求无差异（P〉0.05）。[结论]护理本科与专科实习生对临床实践的需求不同,临床护理教学管理人员应根据护生的需求制订切实可行的教学实习计划,提高临床带教老师的整体素质,以提高临床教学质量和护生的实习满意度。     

健康教育临床路径表在妇科临床护理带教中的应用

目的:探讨健康教育临床路径表在妇科临床护理带教中的应用效果.方法:将130名护理实习生随机分为实验组和对照组各65名,对照组采用传统临床带教方法,实验组按照妇科健康教育临床路径表进行带教.4周实习结束后,对两组护理实习生进行理论、操作考核及患者满意度调查比较,并进行护理实习生对带教方法、带教老师的满意度调查.结果:实验组护理实习生的理论、操作考核成绩及患者满意度均明显高于对照组(P<0.05),护理实习生对带教方法、带教老师的满意度均明显高于对照组(P<0.05).结论:应用健康教育临床路径表行临床路径教学法可提高妇科临床护理带教效果.     

临床路径在护理实习生教学的应用

目的探讨临床路径带教和传统方法带教在护理实习生教学中的效果。方法对105名护理实习生运用临床带教路径带教，对100名护理实习生运用传统方法带教。比较两组护理实习生实习结束时理论考核成绩、操作考核、综合能力考核成绩及对带教老师的满意度。结果两组护理实习生岗前理论考核成绩和操作考核成绩差异无显著意义（P〉O．05）；实习结束后，临床路径带教组理论考核成绩和操作考核及综合能力考核成绩优于对照组，差异有显著意义（P〈O．05）；临床路径带教组对带教老师的满意度高于对照组，差异有显著意义（P〈0．05）。结论临床路径带教优于传统带教，值得在护理实习生教学中推广应用。     

临床护理带教老师自身素质对护理实习生的影响

目的:探讨临床护理带教老师自身素质对护理实习生的影响。方法:应用自行设计的临床带教老师自身素质对实习护生影响调查问卷对100名护理实习生进行调查。结果:临床护理带教老师的学历、职业价值观、业务能力、教学能力等自身素质对护理实习生有着很大的影响,其中职业价值观、业务能力、教学能力影响相对较大。结论:护理管理者应慎重的选择临床护理带教人员,带教人员应不断提高自身素质,以起到楷模作用。     

护理本科实习生临床带教老师岗位胜任力评价

目的探讨护理本科实习生临床带教老师的岗位胜任力现状及影响因素。方法采用便利抽样法选取福建省某三级甲等综合医院的53名护理本科实习生临床带教老师及133名本科护理实习生为研究对象,调查带教老师的岗位胜任力水平,并分析其可能的影响因素。结果护理本科实习生临床带教老师自评的胜任力总平均分为(3.95±0.40)分,他评的总平均分为(4.05±0.69)分。经t检验及方差分析,不同第一学历、职称、工龄、担任带教老师年限的胜任力得分差异有统计学意义(P0.05)。结论护理本科实习生临床带教老师的胜任力评价中他评普遍高于自评,第一学历、职称、工龄、担任带教老师的年限为影响其岗位胜任力的主要因素。护理教育者及管理者应制定有针对性的措施,加强岗位胜任力的培养,满足本科护理实习生的学习需求,提高临床教学质量。     

90后护理实习生临床带教新问题及应对措施

通过对本院2009年—2012年720名护理实习生临床带教问题进行分析,认为提高护生学习的积极性,树立职业责任感,提高带教老师自身素质等措施是提高90后护理临床实习生带教质量的关键。     

肿瘤科护理实习生实行责任管床的带教体会

目的探索新的肿瘤科护理实习生带教模式。方法对依次入科的63名护理实习生实行＂责任制管床＂的带教模式,即给学生安排与教师相应的责任床位,在工作中和带教老师一起为患者进行整体护理。结果带教满意度、护理实习生的理论知识、临床操作技能及与患者的交流能力均较实习前有明显提高。结论实行＂责任制管床＂带教模式,不仅能提高肿瘤科护理实习生的带教质量,还能为社会培养高素质的护理人才探索出一条新途径。     

普外科临床路径联合指导老师带教法的效果观察

目的:探讨临床路径联合指导老师带教法在普外科护生带教中的效果。方法:120名护理实习生随机分为两组,观察组采用临床路径联合指导老师带教法,对照组采用临床路径带教法,实习结束后比较两组护生理论、操作和护理文件书写成绩,护生和带教老师对这两种带教方法的评价。结果:观察组护理实习生的理论、操作、护理文件书写成绩明显高于对照组,差异有显著性(P0.05);护理实习生认为临床路径联合指导老师带教法较临床路径法更有利于理论联系实际、有利于帮助理解和记忆,有利于培养人际沟通能力,更有归属感,减少学习负担(P0.05);带教老师认为临床路径联合指导老师带教法较临床路径法对临床有引导作用,有利于师生沟通(P0.05)。结论:临床路径联合指导老师护理带教法能够提高护理带教质量,是一种临床切实可行的护理带教法。     

一对一带教与排班制带教在护理实习生中的教学效果比较

目的:比较一对一带教与排班制带教对护理实习生的教学效果。方法:采用随机数字表法将在我院实习的135名护理实习生分为实验组67名和对照组68名。实验组采用全程一对一带教模式;对照组入科第1周分配给带教老师实行一对一技能培训,第2周后由护士长单独排班,进入临床责任制护理阶段,实习生搭配不同临床护士排班共同负责同一班次,实行排班制带教。结果:实习1个月后,实验组护理实习生理论知识、操作技能以及沟通技巧等方面出科评分明显高于对照组(P0.01);带教老师和患者对护理实习生满意达标率均高于对照组(P0.05);实习1个月内护理缺陷和投诉发生率明显低于对照组(P0.01,P0.05)。结论:与排班制带教相比,实行一对一带教模式的护理实习生工作能力、沟通技巧均明显提高,责任心、风险防范能力得以加强,充分调动了实习生的主观能动性,提高了护理教学质量。     

综合教学评价体系在护理本科临床实习效果中的实践

目的研究综合教学评价体系在本科护理专业学生的临床实习中所发挥的作用和效果。方法对我院2011年6月-2012年6月的149名带教老师、190名实习生和2012年6月-2013年6月的179名带教老师、277名实习生分别采取常规带教和综合教学评价体系带教。结果综合教学评价体系带教组实习生自我评价满意率、老师及患者满意率、出科考核通过率、毕业后三甲医院就业率、执业护士考试通过率均高于传统带教组;综合教学评价体系带教组老师年度考核通过率、学生对实习满意度显著高于传统带教组老师,而综合教学评价带教组老师的末位淘汰率则低于传统带教组的老师。结论综合教学评价体系的建立能促进带教老师提升教学水平,提高对护理实习生的教学质量。     

实习生图解日记在护理带教工作中的应用效果

目的探讨实习生图解日记在临床带教工作中的应用效果。方法采用便利抽样方法,选取2016年~2017年山西省某医院的120名护理实习生为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组各60名,2组学生均在常规护理带教下书写实习生日记,试验组在此基础上以图解日记的形式书写实习生日记。2组在实习结束后采用理论知识和操作技能考核、实习生对带教老师满意度调查表以及实习生临床实践能力自评表评价对实习生的带教效果。结果试验组实习生在理论知识、操作技能、临床护理能力、评判性思维、沟通能力、健康教育指导能力方面对带教老师的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论图解日记有助于提高护理实习生的实习效果,加强师生的沟通互动,促进实习生将理论知识与临床实践相结合,从而提高其临床护理综合能力。     

医护合作带教模式在口腔专科医院门诊护理实习中的应用及效果评价

目的探讨医护合作带教模式在口腔专科医院门诊护理实习中的应用及效果。方法将92名护理实习生分为观察组46名(实习时间2016年6月-2017年4月)和对照组46名(实习时间2015年6月-2016年4月)。观察组采用医护合作带教方法,小组学习带教实习;对照组采用传统常规护理带教方法,予临床护理带教老师一对一经验式带教。两组带教结束后对护理实习生的理论成绩、操作成绩以及患者满意度和护理实习生对带教方法的满意度进行比较。结果观察组护理实习生理论成绩、操作成绩以及患者满意度和护理实习生对带教方法的满意度均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论医护合作带教模式较传统常规护理带教更有利于拓宽护理实习生的知识面和提高动手能力,口腔专业知识和操作技能掌握也更牢固扎实。     

链接式教学法在护理实习生高危药品知识培训中的应用及效果评价

[目的]研究链接式教学法在护理实习生高危药品知识培训中的应用效果。[方法]选取护理实习生72名,随机分为对照组和观察组各36名,对照组采用常规带教法,观察组采用链接式教学法,比较两组护理实习生的高危药品知识掌握情况和带教老师的教学评价情况。[结果]观察组护理实习生高危药品知识掌握情况和带教老师的教学评价情况均优于对照组,经比较差异有统计学意义(P0.01)。[结论]在护理实习生带教中采用链接式教学方法进行高危药品知识培训可提高实习生的高危药品知识掌握水平和安全用药的意识,有利于培养实习生的自主学习能力和带教老师的带教能力,提高教学效果。     

写作不同学历学生临床护理带教需求的感想与体会

当时选这个题目,是因为那时候刚下临床实习,业余时间我们实习生会谈谈实习的感受,我印象最深的是曾有一个实习生说：我很讨厌我的带教老师,因为他,我甚至不想实习了。她的话让我感触很大,没想到带教老师对学生的影响这么大。因此我很想了解实习生究竟对临床护理带教有什么需求,经查阅文献,发现针对不同学历学生对临床护理带教需求的研究不多,因此确定了这个选题。     

医联体内清单式教学在骨科临床护理实习生 带教中的应用研究

目的:探讨医联体内清单式教学在骨科临床护理实习生带教中的应用效果。方法:选取2018年—2020年在德阳市人民医院医联体内实习的46名骨科护理实习生,将2018年7月—2019年5月的护理实习生23人作为对照组,选取2019年7月—2020年1月的护理实习生23人作为观察组。对照组采用传统教学方法,观察组采用清单式教学进行培训,培训结束后对实习生360°评价,对带教老师进行满意度评分。综合统计护理实习生理论考试成绩、操作考试成绩,对其进行比较。结果:观察组护理实习生对带教老师的满意率明显高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05),观察组护理实习生出科理论、操作考核成绩以及综合能力考核优良率均高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论:清单式教学应用于医联体内护理实习生,不仅提高了护理实习生的综合能力,同时也提高了带教水平。     

WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用及体会

目的 探讨WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用效果及可行性,提高手术室护理实习带教质量.方法 将120名实习生随机分为常规带教组和WORLD模式带教组各60名,前者采用传统的"师徒式"带教模式,后者则包括与带教老师一起开展临床工作、观摩、研究相关课题、课外学习、走访其他辅助科室等5个部分.比较两组实习护生的考核成绩和对带教老师的评价.结果 WORLD模式带教组护生的考核成绩(包括技术操作、理论知识、科研能力)及对教师的评价均优于常规带教组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 WORLD模式提高了手术室护理实习生的临床带教质量,护生综合素质得到了全面的培养,同时有利于带教师资临床、教学、科研水平的整体提升.