《医学免疫学》教学中教学互动新模式的尝试

探求免疫学教学中解决学生缺乏学习兴趣的新方法。通过改进已有的教学互动方式，让学生走上讲台，平富课望教学形式。提高学生学习热情，达到变“要我学”为“我要学”的教学效果。     

免疫学教学中应用创新教学模式的实践探索

目的 为提高免疫学课程的教学质量,加深学生对课程的理解,研究创新教学模式在免疫学教学中的应用效果.方法 2019年2-6月,选取该校2017级临床专业学生227名,分别为1班115名,2班112名开展该次创新教学模式研究.1班学生进行创新教学模式上课,包括以问题为导向的(PBL)翻转教学模式、渗透愉悦教学模式以及科研促...     

建构主义教学模式在病原生物与免疫学教学中的应用

将建构主义教学模式应用于病原生物与免疫学教学中,旨在提高教学质量和教学效果,形成合理的教学过程结构,使高职学生在最佳的学习条件下进行学习。在高职高专学生中应用传统和建构主义模式的对比教学,结果表明,建构教学模式有一定的优越性。     

PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用

目的探讨研究PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用效果。方法将我院临床医学两个教学班分班教学,一班采取传统教学模式,二班进行PBL教学模式,两班授课内容和课时无差异,观察两班教学结果的差异,并进行问卷调查。结果两班之间考试成绩分布差异很大,PBL教学组成绩明显优于传统教学组,两组间具有显著统计学差异。PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用满意度为80.6%,54.9%认为完全应该推广PBL教学模式,25.7%认为应该推广,PBL教学模式比传统教学模式有明显的优势。结论 PBL教学模式比传统教学模式更容易接受,能够提升学生自主学习等能力,值得推广应用。     

多媒体技术在医学免疫学教学中的应用

目的 改革传统教学模式，使学生感性地、深入地理解《医学免疫学》授课内容。方法 应用计算机多媒体技术，以形象直观的方式使复杂的教学内容具体化、简单化。结果 改善课堂氛围，减小了学生学习难度，增大了教学容量，提高了教学质量，同时在教学中把传统教学和多媒体教学有机结合，在教学实践中取得了良好的教学效果：结论 和用多媒体课件进行教学呵以有效提高教学质量。     

唯物辩证法在医学免疫学教学中的渗透

阐述指导学生运用掌握的唯物辩证法知识去学习理解医学免疫学专业知识的必要性,提出应加强新旧知识之间的衔接,帮助学生树立唯物辩证法的医学观,增强分析问题,解决问题的能力,将学生培养成为具有唯物辩证法思想的医药卫生专门人才.     

浅谈藏医药专业《医学免疫学》的教学

随着各地藏医药事业的蓬勃发展,藏医药方面的人才需求显得尤为紧迫,大力培养优秀的藏医药学人才已成为十分紧迫的一项工作。但藏医药专业西医课程教学中也遏到了师生语言交流障碍、学生学习方法单调、学习动机不明确等问题。本文探讨藏医药专业医学免疫学教学遇到的一些问题,并提出相应的对策。     

利用微生物与免疫学教学加强中职生素质教育

中职的学生,普遍存在文化基础、自信心和自律能力较差,综合素质较低等问题,医学微生物学与免疫学是一门重要的医学基础学科.学科知识量大,内容繁杂,学生不易理解掌握.根据自身的教学经验,笔者对利用微生物与免疫学教学加强中职生素质教育的方法及效果进行探讨,在提高学生素质的同时,学好本门课程.     

函授生医学微生物学与免疫学教学体会

在全面推进素质教育的新世纪,必须改革传统的教学方法,探讨新的教学模式。提高教学质量,培养学生的综合素质。函授生采取以学员自学为主、面授为辅的教学形式。由于上述原因,如采用与普通教育同水平、同规格、同方法、同内容的教育模式进行教学,教学质量肯定不高,学员学习的积极性也势必大受打击,学习效果不佳。因此,进行教学改革,寻找合适的教学模式是目前提高函授教学质量的唯一途径。在函授教学过程中,要针对函授教育及医学微生物学与免疫学课程的专业特点,不断探索教学内容设置及教学方法的改革,在教学实践中逐步完善,提高教学效果。     

浅谈病原生物及免疫学教学的语言艺术

病原生物及免疫学基础对医学高职各专业而言均是一门非常重要的基础课程,因此,需充分调动学生的兴趣和积极性,提高教学效果,教学语言是直接影响教学效果的一个直接因素。本文从教学语言的趣味性、严肃性、启发性、通俗性、激励性、时效性六个方面阐述教学的语言表达艺术。     

浅谈《医学免疫学与微生物学》的教学体会

《免疫学与医学微生物学》课程是医学专业中一门重要的基础课程,该文介绍教学过程中的几点体会,通过开展教学互动,改革教学方法,提高学生分析问题的能力,充分调动学生的积极性,以期在不断的探索中提高教学质量。     

目标导学模式在血液病学教学中的应用及评价

目的:探讨新的教学模式"目标导学"在血液病学教学中的作用。方法:选取2007级临床医学本科4个班128人作为实验组实施"目标导学"教学方法,另外选取同级4个班126人为对照组进行传统教学。通过考试成绩和问卷调查比较两种教学方法。结果:血液系统疾病理论考试,实验组成绩平均分数为89.75±7.72,明显高于对照组83.69±11.28(P=0.015)。问卷调查表明实验组学生优越于对照组。结论":目标导学"的教学模式具有一定优势,值得推广及研究。     

神经病学双语教学科学化、现代化、标准化的实践与研究

通过采用神经病学专科理论、临床实践与双语教学相结合的临床实习模式,使医学生能较熟练地运用医学英语进行神经内科知识的学习与交流,改进临床实习方法,从而提高教学质量,增强学生综合素质.在临床实习过程中引入双语教学模式对培养学生临床能力和专业英语水平有重要意义,值得推广.     

Use of e-learning to enhance medical students' understanding and knowledge of healthcare-associated infection prevention and control

An online infection prevention and control programme for medical students was developed and assessed. There was a statistically significant improvement (P<0.0001) in the knowledge base among 517 students after completing two modules. The majority of students who completed the evaluation were positive about the learning experience.     

改进临床护理带教模式提高护生实习质量

培养高素质护理人才,对提高护理质量具有重要意义。护理是一门以实践为主的学科,临床教学是护理教育的重要组成部分。如何适应医学发展要求,培养合格的高素质护理人才是医院护理管理者及临床带教老师值得深思的一个问题。因此,改革教学方法、提高临床护理带教质量,对培养实用型护理人才有重要意义。     

建构主义视角下医学数字化教学平台的构建与应用

传统的教学资源呈线性特点,学生的学习处于被动状态。数字化教学资源可最大限度地创造以学生为中心的学习情景,帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解,从而形成关于当前所学内容的认知结构。数字化教学平台的构建与合理应用是建构主义学习理论在当前高等教育改革中的有益尝试。     

翻转课堂教学模式在医学统计学教学中的应用与思考

目的 探索翻转课堂教学模式在七年制中医专业医学统计学教学中的应用。方法 整群抽取中医七年制2个班117名学生作为研究对象,七年制1班(实验组)57人,七年制2班(对照组)60人,实验组采取翻转课堂教学模式结合传统教学法进行教学,对照组采用单纯传统教学法,根据考试成绩评估教学效果,并对实验组学生进行问卷调查。结果 实验组该门学科的考试成绩高于对照组(P＜0.01),其中概念和理解题型的分数实验组高于对照组(P＜0.01),应用题型分数两班差别无统计学意义(P＞0.05)。结论 翻转课堂教学模式结合传统教学方法可以使学生获得更好的学习效果,提高对基本概念的理解能力,促进统计学思维的形成。     

Immunology of tuberculosis

Various T cells and macrophages as well as cytokines are involved in the immunopathogenesis of tuberculosis (TB). A better understanding of immunology of TB can not only lead to the discovery of new immunodiagnostic tools, accelerate and facilitate the assessment of new therapeutic methods, but also find new treatment regimens. In this highlight topic we cover the latest developments in the role of T cells, macrophages, Natural killer (NK) cells, invariant NK T (iNKT) cells and γδ T cells with TB infection. Histologically, TB displays exudative inflammation, proliferative inflammation and productive inflammation depending on the time course. T cells first recognize antigen within the mycobacterially-infected lung, and then activate, differentiate, but the first T cell activation occurs in the draining lymph nodes of the lung. When protective T cells reach sufficient numbers, they can stop bacterial growth. Except for T cells, neutrophils also participate actively in defense against early-phase TB. NK cells are innate lymphocytes which are a first line of defense against mycobacterial infection. Human NK cells use the NKp46, NCRs and NKG2D receptors to lyse Mycobacterium TB-infected monocytes and alveolar macrophages. NK cells produce not only interferon-γ, but also interleukin (IL)-22, which is induced by IL-15 and DAP-10. iNKT cells show different phenotypes and functions. Many iNKT cells are CD4+, few iNKT cells are CD8+, while an additional fraction of iNKT cells are negative for both CD4 and CD8. γδ T cells represent an early innate defense in antimycobacterial immunity. Studies done in humans and animal models have demonstrated complex patterns of γδ T cell immune responses during chronic TB. Human alveolar macrophages and monocytes can serve as antigen presentation cells for γδ T cells. Furthermore, the predominance of Vγ9Vδ2 T cells in TB has been confirmed.