情景模拟教学法在妇产科临床实习教学中的应用效果

目的：观察情景模拟教学法在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法：选取2021年7月至2022年7月该院妇产科420名临床本科实习生进行前瞻性研究,依据随机数字表法将其分为研究组和对照组各210名。研究组采用情景模拟教学法,对照组接受传统教学法。比较两组考核成绩、教学前后沟通能力（正性态度量表和负性态度量表）、评判性思维能力[中文版评判性思维能力测量表（CCTDI-CV）]评分,以及教学模式满意度。结果：研究组考核成绩优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;教学后,研究组正性态度量表评分和CCTDI-CV评分均高于对照组,负性态度量表评分低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;研究组教学模式满意度为100.00%(210/210),高于对照组的77.14%(162/210),差异有统计学意义（P<0.05）。结论：情景模拟教学法应用于妇产科临床实习教学可提高实习生考核成绩、正性态度量表评分、CCTDI-CV评分和教学模式满意度,降低负性态度量表评分,效果优于传统教学法。     

案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的效果研究

目的研究案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用价值与实际效果。方法将我校2011级护理专业两个班级共105名护生纳入本研究,其中的一个班为研究组,另一个班为对照组。研究组采用案例与情景模拟联合教学法施教。对照纽采用传统授课方式。比较两纽一学期后期末考试成绩与临床操作成绩,并在学期结束后对研究纽进行问卷调查,了解护生对案例与情景模拟联合教学法的评价。结果研究组一学期后期末考试成绩与临床操作成绩均明显优于对照组,有显著性差异（P〈0．05）。结论案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中发挥了显著作用,可加深护生对临床护理学理论知识的记忆,增强护生的临床护理操作技能,并能调动护生的学习积极性、主动性,提高其综合素质。     

情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的应用

目的:探讨情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的作用。方法:2010年6月-2012年6月来我院急诊科实习的护生30例,依据随机对照的原则分为对照组(15例)与观察组(15例),观察组护生进行的带教方法为情景模拟教学法,对照组则采用传统的教学模式对护生进行带教。观察并比较两组出科护生理论考试得分、操作考试得分、护生对护理教学的满意度。结果:观察组出科护生理论考试得分、操作考试得分、护生对护理教学的满意度均高于对照组,其差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟教学法可提高急诊科临床实习护生的成绩,同时受到实习护生的欢迎,激发了实习护生学习积极性。     

临床路径结合情景模拟教学法在内科护理实践教学中的应用

目的探讨临床路径结合情景模拟教学法在内科护理实践教学中的应用效果。方法选取由同一教师授课的同年级班级。分为实验组和对照组。对照组采用传统课堂教学法,实验组采用临床路径结合情景模拟教学法,比较两组学生的理论考试成绩、临床带教教师评价结果。结果实验组成绩优于对照组。结论临床路径结合情景模拟教学法有助于提升学生学习效果,增强学生学习责任感和学习主动性,提高学生评判性思维能力。     

情景模拟临床护理教学的研究进展

探讨和研究情景模拟临床护理教学的起源、研究的对象,应用范围内容以及对专科教学设计、实施单的展望,目的是对情景模拟临床护理教学有一个全面、系统的了解,通过专科护理教学单的设计和实施,能够更有效的提高护士的专科急救技能及全面综合能力。     

情景教学法在妇产科护理中的运用效果

目的:分析在妇产科护理中实施情景教学法的运用效果,以期为更好地开展临床护理工作提供依据参考。方法:选取2018-2021年护理学专业毕业的172名护理生,以随机数字表法分为参照组和研究组,各86例。参照组采用传统教学,研究组采用情景教学法。比较两组护理生护理质量的产妇满意度,培训前后护理生理论成绩、技能成绩,两组教师对护理生学习行为评价,两组护理生对教师教学质量评价。结果:研究组护理的产妇总满意度比参照组高;培训后两组护理生理论成绩、技能成绩比培训前高;研究组教师对护理生的学习评价高于参照组;研究组护理生对教师教学质量评价高于参照组(P<0.05)。结论:妇产科护理中相较于传统教学,情景教学法可提高产妇满意度,使实习生理论知识与技能操作得到提升,增强学习能力,保证教师教学质量。     

PBL联合情景模拟教学法在妇产科护士规范化培训教学中的应用

目的：探讨PBL联合情景模拟教学法在妇产科护士规范化培训教学中的应用效果;方法：选取2022年1月至2022年6月我院妇产科护士30名为本次研究对象,通过对PBL教学联合情景模拟教学法实施前后进行分析,比较在实施前后护士规范化理论知识和临床护理操作成绩;结果：护士在实施PBL联合情景模拟教学法后理论考试和实践操作考试成绩显著高于实施前,实施前后护士规范化成绩相比差异有统计学意义(P<0.05);结论：与传统教学法相比,PBL联合情景模拟教学法能更有效提高规培护士的理论及实践操作综合能力。     

情景模拟教学法在外科护理教学中的应用效果观察

<正>临床护理实习阶段是护理专业学生进行医学教育的最后阶段。护理临床实习是护理教育的一个重要组成部分,成为合格的护理人才在很大程度上取决于临床实习阶段的学习。随着时代的发展,学生的认知和思维方式发生改变,这也给护理教学模式提出了更高的要求,护理教学更应通过规范化、系统化的专业培训,促进护生将所学的知识与技能朝着某一专业方向逐渐深入的教育和实践的过程。临床护理教学是医学教育阶段的重要组成部分,是护生转变为护士的必备前提和基础。临床护理教学不仅强调临床实践能力的掌握程度,还要强调护生综合素质的培养。     

探讨模拟教学法在妇产科教学中的应用

目的探讨模拟教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法选取我校2015年3月同期同年级的护理专业学生60名作为主要观察对象,随机分为实验组30名、对照组30名。实验组采用模拟教学法,对照组采用常规教学方法,对比分析两组学生的妇产科整体护理综合考评成绩及对学习过程的满意度,并统计两组优良率及满意率。结果实验组整体护理综合考评的优良率明显高于对照组(P<0.05);实验组学生对学习过程的满意度高于对照组学生(P<0.05)。结论将模拟教学法应用于妇产科临床护理教学中,能够有效提高学生的综合学习能力和护理技术水平等,对学生来说,有助于妇产科临床护理思维的建立,有助于临床护理工作能力的提高。     

情景模拟教学法在临床护理教学中应用效果的Meta分析

目的评价情景模拟教学法在临床护理教学中的应用效果。方法计算机检索Pub Med、EBSCOhost、中国学术期刊全文数据库(CNKI)、万方数据知识服务平台和维普中文科技期刊数据库(VIP)等资源。收集临床护理教学中应用情景模拟教学法的随机对照试验,检索时限为数据库建立至2018年4月。采用Review Manager 5.2软件进行Meta分析。结果最终纳入9篇文献,共924名研究对象。Meta分析结果显示,与传统教学方法比较,情景模拟教学法能够提高护生理论成绩、操作成绩、应急考核成绩。结论在临床护理教学中应用情景模拟教学法,能够促进护生更好地掌握与应用知识。但是纳入研究文献的质量差异较大,需要设计更加严谨、样本量大的随机对照试验来证实此结论。     

情景式教学法在中职卫校妇产科护理教学中的应用

目的加强妇产科护理教学改革,提高中职卫校妇产科护理教学质量。方法随机抽取河池市卫生学校2011级护理专业两个班共104名学生,分为实验组与对照组,分别采用传统教学法与情景式教学法进行教学,课程结束后,比较两组学生的理论考试成绩、操作考核成绩,并分别对两组学生进行问卷调查。结果理论考试结果,实验组学生平均成绩87.38分,对照组学生平均成绩63.68分,实验组成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);操作考核结果,实验组学生平均成绩88.49分,对照组学生平均成绩58.35分,实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,92.0%的实验组学生对情景式教学法感兴趣,而100%的对照组学生要求改变传统教学法。结论在中等职业卫生学校妇产科护理教学中采用情景式教学法能够提高妇产科护理教学质量。     

情景模拟教学法在妇产科本科教学中的应用

目的研究探究式——小班化教学模式下情景模拟教学法在妇产科见习教学中的应用价值。方法选取四川大学华西临床医学院2015级临床医学专业学生228名,随机分为试验组和对照组,每组114人,每组分为6批次小班化开展教学。实验组在见习中采用情景模拟教学法,对照组采用传统见习教学法。通过阶段考试、期末考试以及教学反馈调查来评价教学效果。采用SPSS进行独立样本t检验和卡方分析。结果试验组阶段考试成绩显著高于对照组(P<0.05),期末考试成绩比对照组高,但差异无统计学意义(P>0.05)。课后反馈调查显示试验组认为情景模拟教学手段灵活(95.6%),教学内容丰富(90%),传授的知识点印象深刻(94.7%),能够激发学习兴趣(85%),提升综合能力(团队协作、沟通、分析)(97.3%),均显著高于对照组的传统教学法(P<0.05)。结论探究式-小班化情景模拟教学可以提高妇产科见习教学效果,提升学生的综合能力。     

临床模拟教学在妇产科教学中的应用

目的研究临床模拟教学在妇产科临床见习教学中的应用。方法以正在我院见习的临床医学专业75名本科学生为研究对象,采用随机、对照、双盲的方法进行研究。结果经过临床模拟教学训练的学生,其操作能力明显优于直接在病人身上进行盆腔检查的学生。结论进行临床模拟教学对刚进入妇产科学习的学生具有重要意义。     

教学模具联合情景教学法在妇产科临床能力培养中的应用

临床实践教学是培养合格医学生的重要环节。随着患者自我保护意识的增强,直接以患者为对象进行医学生临床技能训练的传统临床实践教学面临着严峻考验。医学教学模具解决了技能训练资源短缺的矛盾,但局限于教学模具的技能培训容易忽视临床诊疗思维。文章尝试将教学模具联合情景教学法运用于妇产科临床能力培训,并就其在实习教学和考核中应用过程、结果分析等作了一个较为全面的阐述,旨在探索一条可操作性强、高效的妇产科实习培训新方法。     

模拟临床情景演练法在成人护理实践教学中的应用

为适应新教材、新大纲的要求,在成人护理实践教学中运用模拟临床情景演练法,充分调动学生学习积极性,提高教学效果和学生学习质量,发挥学生在教学中的主体作用,全方位、多层次锻炼学生的综合能力.     

模拟情景教学法在社区护理实践教学中的应用

目的 探讨模拟情景教学法在社区护理实践教学中的应用效果.方法 将我校2009级护理专业学生随机抽取两个班作为实验组和对照组,实验组应用模拟情景教学法,对照组采用传统教学法.通过实践考核比较两组的学习情况.结果 实验组实践考核成绩明显优于对照组(P<0.01).结论 模拟情景教学法能够提高中职学生的实践操作技能,提高学生学习兴趣,加深基础知识的理解和记忆,提高教学质量.     

情景模拟教学法在内外科护理教学中的应用

目的：比较情景模拟教学法与传统教学法在内外科护理教学中的教学效果。方法：将我院2006级810名三年制高职护理专业学生随机分为实验组和对照组,实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。对护生以学习成绩和情景模拟教学效果问卷进行跟踪调查,比较2组护生在学校的操作成绩、理论成绩和临床实习的适应能力。结果：情景模拟教学法能够提高学生的综合能力,实验组学生理论和操作考试成绩显著高于对照组,2组比较均有显著性差异（P〈0.05）。结论：内外科护理教学采用情景模拟教学法能够提高学生的学习成绩以及综合能力,值得推广。     

情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中的应用

目的：探讨情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中的应用效果。方法：选择丽水市中心医院手术室2020年7月至2021年7月138名护生,根据入科时间段不同将2020年7月至12月的69名设为对照组,将2021年1月至7月的69名设为试验组,对照组开展传统临床护理教学,试验组在对照组基础上采用情景模拟教学法。出科前对两组护生进行手术室专科理论知识及实践能力进行考核,评价教学满意度及两组护生自主学习能力。结果：试验组理论知识、实践能力考核评分高于对照组(P<0.05);试验组教学模式、教学环境、学习兴趣、学习效果评分高于对照组(P<0.05);试验组学习意识、学习行为、学习策略、学习评价与人际关系技能评分高于对照组(P<0.05)。结论：情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中应用可提升教学效果与护生自主学习能力,护生对该教学方法的满意度较高。     

PBL为基础的情景教学在妇产科护理教学中的应用

目的 探讨以PBL教学为基础的情景教学在妇产科护理教学中的应用效果.方法 选取2018年8月—2019年8月于科室见习的100例低年资护士作为研究对象,并按照随机数字表法分为观察组(n=50)和对照组(n=50).对照组实施传统(LBL)教学;观察组实施以PBL教学为基础的情景教学.观察比较两组的理论成绩、临床操作考核...     

情景模拟教学法在母婴护理实践教学中的应用初探

母婴护理是护理专业的主干课程之一,要求护生具有很好的动手能力、沟通能力等综合素质。我们在学院2007级护理专业母婴护理的教学中运用情景模拟教学法开展教学,课后向护生发放调查问卷,调查结果显示：学生普遍认为,情景模拟教学法有利于理论与临床实践相结合,加深对理论知识的理解和记忆,培养临床思维能力,提高沟通能力,增强实践动手能力,培养团队协作精神。