共查询到20条相似文献,搜索用时 93 毫秒
1.
李兵 《黔南民族医专学报》2013,26(2):155-156
随着护理专业校医合作人才培养模式第三层循环中项目化临床实习的实施,对校内实训教学也提出了新的要求。通过采取进一步加强校医合作、深化实训教学改革等一系列的措施,使校内实训教学与项目化临床实习更好结合,为培养出行业(医院)需要、社会满意的技能型护理人才打下坚实的基础。 相似文献
2.
卫生职业院校为适应经济社会发展,遵循卫生职业教育规律和技能型人才成长规律,以提高人才培养质量为核心,通过建立健全枝企(院)合作机制、积极推进“订单式”人才培养、构建“双证书”人才培养模式,探索校企合作、工学结合的人才培养模式。同时,根据经济社会发展对技能型人才提出的新要求,提出校企合作、工学结合运行机制建设是创新人才培养模式的基础工程。课程建设是创新人才培养模式的主旋律,建构“学、做、练一体化”教学模式是创新人才培养模式的教学推动要素。’ 相似文献
3.
重庆医药高等专科学校自获得重庆市教委立项资助的"加强高校教学资源共享机制改革,提升高校育人效益和办学效益"课题以来,以城乡统筹为背景,在借鉴、吸收德国"双元制"教学模式的基础上[1],始终坚持产学结合,紧紧依托行业,走学校与医院、企业、同行业合作办学之路,邀请医院、企业参与人才培养的全过程[2],建成了校院(企)合作的"1351"人才培养模式。现将其具体做法、取得的初步成果、下一步深化探索的思考总结报道如下。 相似文献
4.
5.
6.
7.
吴晓莲 《郴州医学高等专科学校学报》2014,(4):61-63
“校企(院)合作”,利用学校和医院两种不同的教学环境和教育资源,实现理论教学与实践教学的“无缝衔接”,是实现高素质应用型护理人才培养的有效途径,是使学生、学校、医院等多方受益、多方共赢的人才培养模式,对地方高校实现转型发展具有十分重要而深远的意义。 相似文献
8.
王福美 《南京军医学院学报》1999,(2)
海军医学高等专科学校与414医院自1983年起实行医教结合至今,已经走过了医教结合第一步(临床课教员定期接触临床)、第二步(临床课教员归属医院统一领导)。15年来,教学相长,对促进临床课教学质量和医院医疗质量的提高,起到了极大的推动作用。随着新世纪即将到来,教育思想发生了重大的转变,人才培养模式也发生了巨大的变化,融传授知识、培养能力和提高素质为一体的多样化人才培养模式已成为人们的共识。加强实践性教学环节,进行适应性训练是人才培养模式的重要部分。为了进一步完善医教结合管理制度,发挥、调动教学医院优势和广… 相似文献
9.
目的:为满足社会医药企业对人才的需求,避免学生所学理论与实践的脱节、"学不能致用"的现象,本文研究高职高专药学专业如何与医院、药厂进行校企合作,构建"一校多企"人才培养模式。方法:以本校2010级和2011级专科药学专业学生为实验班(校企合作班,51人),以2008级和2009级专科药学专业学生人为对照班班(传统模式班,60人)。采用问卷调查和考试成绩两种方式进行对比,评价"一校多企"人才培养模式的人才培养质量。结果:"一校多企"人才培养模式提高了学生的理论考试成绩和实训技能,更重要的是提高了应届毕业生就业率及与本校合作的医院,药厂等企业的认可度和满意度。结论:"一校多企"的人才培养,提高学生的学习质量,节约学校的办学成本,为企业培养出了合格的员工,重要的是,让学生在学校就实现了与企业的"零距离"对接。 相似文献
10.
介绍与北京市红十字会急诊抢救中心合作,进行订单培养急救人才的实践。具体实施过程为:实地考察,争取与合作意愿强、需求量大、技术先进的企事业单位合作;签订订单培养协议,明确双方权利和义务,选拔合格学员,组建订单班;校企(中心)双方组建专业建设委员会,共同讨论制定切合实际的人才培养方案与专业发展规划,并严格执行;建设一支专兼结合,学历、年龄结构合理的高素质教师队伍;采取2+1人才培养模式;择优留用工作(留用率超过80%)。通过以上措施实现了学生、学校和急救中心的共赢。 相似文献
11.
临床医学院教学与学习之间存在的不和谐,不仅对医学教学的质量有影响,并且更影响了高素质、高水平医学人才的培养。本文阐述了构建教和学之间和谐关系应关注的几个方面。 相似文献
12.
目的:以创新型人才培养为目标,对《蛋白质与酶工程》立体化教学进行初步的探索与实践。方法:对蚌埠医学院2013级生物科学专业开展《蛋白质与酶工程》课程的立体化教学,并将其教学效果与该专业2012级的传统教学方法进行对比分析。结果:立体化教学对2013级学生自主学习能力、创新思维能力和团队协作能力培养等方面的教学效果均明显优于2012级(P < 0.01),对教学资源丰富度、教学效果和学习质量考核的评价也明显优于2012级(P < 0.01)。结论:在教学效果上,尤其是在提高大学生的自主学习能力、实践应用能力和创新思维能力培养效果上,立体化教学明显优于传统教学,更有利于创新实用型生物医学人才的培养。 相似文献
13.
张凌琳 《中华医学教育探索杂志》2011,10(11):1305-1308
口腔医学的高速发展对口腔医学人才的素质、技能要求逐步提高,口腔医学生培养模式的创新势在必行。四川大学华西口腔医学院通过构建新型人才培养体系,调整课程体系、强化教材建设、调整评价指标等,实践口腔医学人才培养模式的创新。努力塑造具有深厚人文底蕴、扎实专业知识、强烈创新意识、宽广国际视野的口腔医学人才。 相似文献
14.
15.
为顺应医学教育改革与发展趋势,强化人才培养契合未来临床岗位深层次能力需求,以岗位胜任力为根本导向,统筹推进本科生导师制、课程多元整合、问题导向学习、临床技能培训、专业化社会实践、人文素养涵育等综合改革,并覆盖本科医学教育的全过程,有效地提高了医学人才的培养质量,实现了医学生岗位胜任力的持续提升。 相似文献
16.
随着现代医学的快速发展和社会的进步,传统教育模式和培养目标已经无法培育出符合新世纪要求的医学人才。转变教学模式、重设培养目标,在传授医学知识、专业技能和职业道德的同时,培养医学生的表达沟通能力、学习能力、辨证思维能力和创新能力,为国家和社会输送更多符合要求的医学人才,实现我国卫生事业跨越式发展。 相似文献
17.
本文对以问题为基础学习与创新型医学人才培养进行了探讨。首先,介绍了以问题为基础学习的起源及内涵,揭示其特点和优势。其次,解析医学创新型人才的定义及其与以问题为基础学习的关系,显示以问题为基础学习满足创新型医学人才培养的需要。最后,提出了现阶段以问题为基础学习的不足,并提出具体的改进方法。 相似文献
18.
医学生终身学习能力培养,是提升医学生学习成绩的重要工作,也是医科高校人才培养工作的重要项目。立足医学生入学后在思想观念、价值观念、心理状态和职业认知等方面的新变化,以及医学生终身学习能力培养新要求,建立包括培养理念、学习观念、学习方法和重要途径等要素在内的系统性、应用性医学生终身学习能力培养模式,不仅是提高大学生人才培养质量的重要措施,更是对创新型人才储备、学习型社会建设和区域医学教育均衡发展有重要应用价值。 相似文献
19.