个体化延续护理在急诊高血压病患者健康教育中的效果评价

目的探究在急诊高血压病患者健康教育中应用个体化延续护理的效果。方法随机将2018年1月至2019年1月我院72例急诊高血压病患者分为对照组(36例,应用常规护理)、实验组(36例,应用个体化延续护理)。均随访3个月,对比两组患者血压水平、高血压相关知识掌握评分、服药依从性评分、护理满意度。结果实验组干预后舒张压、收缩压水平较对照组更低(P0.05);实验组高血压相关知识掌握评分、服药依从性评分较对照组更高(P0.05);实验组护理满意度(97.22%)高于对照组(77.78%)(P0.05)。结论在急诊高血压病患者健康教育中应用个体化延续护理可有效保证降压效果,可行性较佳。     

个体化护理对肝硬化急性上消化道出血患者依从性的影响观察

目的探讨个体化护理对提升肝硬化合并急性上消化道出血患者治疗依从性的影响及意义。方法纳入2015年1月至2017年1月于我院接受治疗的肝硬化合并急性上消化道出血患者84例,随机分为两组,各42例。对照组予常规护理;观察组在此基础上开展个体化护理,包括调整护理人员排班方案,识别不良预后高危患者并重点干预,个体化的预见性护理、饮食护理及心理护理,自我护理指导等。对比两组行为依从性、自我管理能力及自我效能水平变化情况、并发症及抢救情况。结果观察组禁烟禁酒、适量锻炼及情绪控制行为依从率明显高于对照组(P0.05);护理后成年人健康自我管理能力测评量表(AHSMSRS)各子量表评分、一般自我效能量表(GSES)评分均明显高于对照组(P0.05);治疗期间便秘、肝性脑病、感染发生率明显低于对照组(P0.05),观察组出血次数明显少于对照组(P0.05)。结论对肝硬化合并急性上消化道出血患者,开展个体化护理,有助于提升其依从性,且有助于提升其自我管理能力和自我效能水平,这对提升疗效有一定价值。     

双模式健康教育结合焦点式心理护理对老年慢性支气管炎患者的心理及治疗依从性的影响

目的评价双模式健康教育结合焦点式心理护理对老年慢性支气管炎患者治疗依从性的影响。方法选取2015年4月至2017年3月我院接诊的老年慢性支气管炎患者126例,随机分为观察组和对照组,每组63例。对照组患者给予常规护理;观察组患者在常规护理的基础上,给予双模式健康教育和焦点式心理护理干预。比较两组患者的负面情绪改善情况、健康知识掌握情况以及治疗依从性。结果干预前,两组患者焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分比较差异无统计学意义(P0.05);干预后,两组患者SAS、SDS评分显著降低(P0.01),观察组SAS、SDS评分显著低于对照组(P0.01)。干预前,两组患者疾病知识、健康饮食知识、疾病诊断知识、日常生活禁忌知识及疾病常见并发症知识评分比较差异无统计学意义(P0.05);干预后,两组患者各项健康知识评分均显著升高(P0.01),观察组各项健康知识评分均显著高于对照组(P0.01),观察组患者遵医嘱用药、功能锻炼、合理饮食及病情自我监控等治疗依从性均显著高于对照组(P0.01)。结论双模式健康教育结合焦点式心理护理干预,可有效改善老年慢性支气管炎患者的焦虑、抑郁状态,显著提高患者的健康知识认知水平以及治疗依从性。     

个体化健康教育在结肠镜检查肠道准备的效果评价

目的:探讨个体化健康教育在结肠镜检查前肠道准备的作用效果.方法:按照随机数字表法将西安交通大学医学院第二附属医院普通外科618例结肠镜检查患者分为实验组318例和对照组300例,实验组在常规健康教育基础上进行个体化健康教育,对照组仅接受常规健康教育,比较两组患者遵医依从性、肠道清洁度及两组患者部分依从性(包括饮食,服药中的服药量、服药时间、联合用药及注意事项,自我检测)差异.结果:实验组患者的肠道清洁度优于对照组[308(97.78%)vs 252(84.00%)],差异具有统计学意义(P0.01);两组比较实验组患者遵医依从性中完全依从率明显高于对照组[303(96.19%)vs 234(78.00%)],差异具有统计学意义(P0.01);部分依从中实验组的服药时间依从性优于对照组[4(33.33%)vs41(71.95%)],差异具有统计学意义(P0.05);饮食、联合用药及注意事项,自我检测较对照组差异无统计学意义(P0.05).结论:个体化健康教育可以提高结肠镜检查患者的遵医依从性、肠道清洁程度,有利于肠镜检查顺利进行.     

临床护理路径在冠心病心绞痛中的应用

目的观察临床护理路径在冠心病心绞痛中的应用。方法采用随机数字表法将2017年1月—2018年1月期间92例四川省攀枝花市中心医院收治的冠心病心绞痛患者分为观察组、对照组,每组46例。对照组患者行常规护理,观察组实施临床护理路径。比较两组患者住院时间、住院费用,护理前、护理3个月后自我效能感(GSES)量表评分,以及两组患者护理3个月后依从性评分、护理质量评分。结果观察组住院时间、住院费用均明显小于对照组(P0.05);护理3个月后,对照组患者GSES评分无明显变化(P0.05),观察组患者GSES评分较护理前明显升高,两组差异有统计学意义(P0.05);观察组患者依从性休息、饮食、用药、锻炼、并发症预防、戒烟酒六个维度评分均高于对照组(P0.05);观察组护理质量沟通能力、服务态度、服务质量、健康教育各项评分均明显高于对照组(P0.05)。结论冠心病心绞痛患者的护理工作中实施临床护理路径,可提高患者的自我效能感,增强其治疗依从性,缩短住院时间,改善护理质量与患者满意度。     

急性胰腺炎护理干预中行个体化健康教育的临床效果观察

目的探讨急性胰腺炎护理干预中行个体化健康教育的临床效果。方法将102例急性胰腺炎患者随机分为两组,每组51例。对照组予以临床常规护理,观察组在对照组的基础上实施个体化健康教育,对比两组健康知识掌握情况、遵医行为、健康信念,护理前后SAS(焦虑自评量表)评分情况、护理满意度等。结果护理后观察组SAS评分低于对照组、生活质量评分高于对照组(P0.05);观察组疾病知晓度96.1%、遵医行为90.2%、健康信念88.2%、自我效能92.2%,均高于对照组的76.5%、72.5%、70.6%、68.6%(P0.05)。观察组护理满意度为92.2%,与对照组的72.5%比较差异显著(P0.05)。结论在急性胰腺炎患者护理干预中实施个体化健康教育能有效改善患者不良心理状态,减少负面情绪,增加对疾病相关知识的了解,对改善患者生活质量,提升护理满意度具有重要意义。     

优质护理对慢性阻塞性肺疾病患者康复依从性、肺功能及生活质量的影响

目的探讨优质护理对慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者康复依从性、肺功能及生活质量的影响。方法选取2014年6月—2016年6月武汉大学人民医院收治的COPD患者190例,随机分为对照组和观察组,每组95例。在常规治疗和康复锻炼基础上,对照组患者给予常规护理,观察组患者给予优质护理,比较两组患者护理前后康复依从性评分、肺功能指标,护理后SF-36量表评分及护理满意度。结果护理前两组患者用药依从性、康复锻炼依从性评分比较,差异无统计学意义(P0.05);护理后观察组患者用药依从性、康复锻炼依从性评分高于对照组(P0.05)。护理前两组患者第一秒用力呼气容积(FEV_1)、呼气峰流速(PEF)、用力肺活量(FVC)比较,差异无统计学意义(P0.05);护理后观察组患者FEV_1、PEF、FVC高于对照组(P0.05)。护理后观察组患者生理功能、生理职能、精神健康、情感职能、躯体疼痛、社会功能、活力、一般健康评分高于对照组(P0.05)。观察组患者护理满意度优于对照组(P0.05)。结论优质护理可有效提高COPD患者康复依从性、生活质量及护理满意度,改善患者肺功能。     

延续性护理干预模式在2型糖尿病患者中的应用效果

目的探讨延续性护理干预模式在2型糖尿病患者护理中的应用效果。方法将该院2017年8月—2018年8月收治的2型糖尿病患者80例随机分为两组:观察组40例给予延续性护理,对照组40例给予常规护理指导和教育,对比两组护理前后的血糖水平、HbA1c水平,记录患者治疗后的ESCA评分和治疗依从性率。结果观察组治疗依从率为97.50%,显著高于对照组的80.00%(P0.05);观察组护理后的HbA1c、2h PG和FBG水平均较对照组显著降低(P0.05);观察组护理后的自我概念、自我护理技能、健康知识水平、自我概念以及总分均显著高于对照组(P0.05)。结论对于2型糖尿病患者,给予延续性护理可显著提高患者治疗依从性,控制患者血糖水平,提高患者自我护理能力。     

“一对一”式的健康教育联合Orem自理理论对初发2型糖尿病患者自我管理能力及生活质量的影响

目的探讨"一对一"式健康教育联合Orem自理理论对初发2型糖尿病(type 2 diabetes mellitus,T2DM)患者自我管理能力及生活质量的影响.方法选取2014-02/2017-08温岭市第一人民医院收治的106例初发T2DM患者,按照入院顺序分为观察组(n=53)与对照组(n=53),对照组给予常规健康宣教,观察组在此基础上实施基于Orem自理理论的"一对一"式健康教育.对比两组干预前后自我效能感(General Self Efficacy Scale,GSES评分)、自我管理能力(Summary of Diabetes Self Care Activities,SDSCA评分)、血糖[空腹血糖(fasting blood glucose,FPG)、餐后2h血糖(postprandial 2h blood glucose,2hPG)]水平、生活质量(S F-36评分)及治疗依从性、护理满意度.结果干预前两组GSES、SDSCA评分比较无显著差异(P0.05),干预后两组GSES、SDSCA评分较干预前提高(P0.05),且观察组GSES、SDSCA评分高于对照组(P0.05);观察组治疗依从性高于对照组[75.47%(48/53)vs 73.58%(39/53)](P0.05);干预前两组FPG、2hPG水平比较无显著差异(P0.05),干预后两组FPG、2h PG水平较干预前降低(P0.05),且观察组FPG、2h PG水平低于对照组(P0.05);干预前两组SF-36评分比较无显著差异(P0.05),干预后两组SF-36评分较干预前提高(P0.05),且观察组SF-36评分高于对照组(P0.05);观察组护理满意度高于对照组[92.45%(49/53)vs75.47%(40/53)](P0.05).结论 "一对一"式健康教育联合Orem自理理论可有效加强初发T2DM患者自我效能感及自我管理能力,进而提高治疗依从性,促进血糖下降,有利于改善患者生活质量,且护理满意度高.     

健康教育临床护理路径应用于糖尿病临床护理中的效果观察

目的探讨健康教育临床护理路径应用于糖尿病临床护理中的作用。方法通过对2016年9月—2017年9月在该院治疗的140例糖尿病患者随机分组,对照组患者应用常规健康教育,实验组患者给予健康教育临床护理路径,观察比较两组患者知识掌握情况、依从性、住院时间、住院费用、并发症发生率及患者满意度差异。结果实验组患者血糖检测方法(24.35±2.49)分、心理调节方法(20.57±3.29)分、基本知识(26.51±2.85)分、自我管理能力(26.67±3.69)分、用药方法(25.47±3.56)分较对照组明显提高(P0.05);实验组患者依从性为97.14%较对照组显著提高(P0.05);实验组患者住院时间(10.21±1.58)d、住院费用(2 591.42±89.71)元、并发症发生率12.86%均明显低于对照组(P0.05);实验组患者满意度为100.0%同对照组比较明显提高(P0.05)。结论针对糖尿病患者应用健康教育临床护理路径提高患者知识掌握率和依从性,缩短住院时间,降低住院费用和并发症发生率,提高患者满意度,值得推广应用。     

研究健康教育在糖尿病患者护理中的应用效果

目的分析糖尿病患者护理中实施健康教育的效果。方法 2017年8月-2019年11月通过双盲法分组标准将该院选取的80例糖尿病患者分为对照组和实验组。对照组(n=40)实施常规护理,实验组(n=40)在对照组基础上给予健康教育,比较两组患者的干预效果。结果实验组空腹血糖、餐后2 h血葡萄糖、糖化血红蛋白指标均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组依从性评分和生活质量评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育在糖尿病患者护理中的应用效果比较好,能够改善患者血糖水平,提升生活质量,应该推广。     

Orme自理模式在肝硬化合并糖尿病护理中的应用价值研究

目的研究并探讨奥瑞姆(Orme)自理模式在肝硬化合并糖尿病护理中的应用价值。方法于2014年1月—2017年1月期间选取该科收治的60例肝硬化合并糖尿病患者作为研究对象,采取计算机随机数字分组法将患者随机分为两组各30例,对照组、观察组分别采取常规护理模式、奥瑞姆自理模式进行护理干预,比较两组患者的健康知识掌握度、自我护理能力、血糖监测依从性、低血糖发生率、生活质量评分、护理满意度。结果两组患者护理后的健康知识掌握度、自我护理能力评分均较护理前显著提高(P0.05),而在护理后,观察组的健康知识掌握度、自我护理能力评分均高于对照组(P0.05);观察组的血糖监测依从性高于对照组(P0.05),其低血糖发生率低于对照组(P0.05);两组患者护理后在躯体健康、心理健康、物质生活、社会功能等方面的生活质量评分均较护理前显著增高(P0.05),而护理后组间比较,观察组在各个方面的生活质量评分均高于对照组(P0.05);观察组的护理满意度为96.67%,明显高于对照组的80.00%(P0.05)。结论在肝硬化合并糖尿病患者的护理工作中,采取奥瑞姆自理模式进行护理干预,可有效提高患者的健康知识认知和自我护理能力,有利于加强血糖控制,提高患者的生活质量,还可提高患者对护理服务的评价。     

保护动机理论用于妊娠期糖尿病健康教育的护理体会

目的探讨保护动机理论用于妊娠糖尿病健康教育的护理价值。方法选取该院2014年5月—2015年5月收治的80例妊娠糖尿病患者为研究对象,将患者抽签随机分为观察组与对照组各40例。对照组给予常规护理方法,观察组在对照组的基础上给予保护动机理论方法进行干预,对比两组干预前后自我能力量表(ESCA)、一般自我效能感量表(GSES)评分及血糖水平。结果两组干预后健康知识水平、自护技能、自我概念、自护责任感评分及自我护理能力总分均高于干预前,且观察组高于对照组(P0.05)。两组干预后自我效能得分均高于干预前,且观察组高于对照组(P0.05)。观察组干预后空腹血糖、餐后2 h血糖水平均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论基于保护动机理论的健康教育护理措施能改善妊娠糖尿病患者自我效能水平,提高自我护理能力,有效控制血糖水平,临床应用价值高。     

健康档案管理模式在2型糖尿病自我管理中的应用

目的分析健康档案管理模式在2型糖尿病自我管理中的应用效果。方法选取所在社区医院200例2型糖尿病患者作为主要观察对象,根据随机方法进行分组,实验组(n=100)患者实施健康档案管理模式,并开展专项自我管理教育,对照组(n=100)患者实施一般护理干预方法,对比2组患者临床护理干预效果。结果实验组护理干预后血糖控制水平明显优于对照组(P0.05);实验组自我管理能力各项评分均高于对照,且实验组治疗依从性高于对照组(P0.05)。结论健康档案管理模式护理干预效果显著,能够明显改善糖尿病患者血糖水平,提高患者生活质量及自我管理能力,对患者良好预后具有重要促进作用。     

心力衰竭患者护理中应用健康教育的效果观察

目的探究对心力衰竭患者在护理中采用健康教育,探究其护理结果。方法选取2017年1月～2018年3月,我院收治的心力衰竭患者68例,按随机数字表法分为对照组和观察组,均34例患者,分别行常规护理、常规护理+健康教育,比较两组患者知识掌握情况、依从性以及生活质量。结果观察组患者知识掌握度评分于对照组、依从性96.1%高于对照组82.4%(P0.05);护理前,两组患者生活质量评分相近,无统计学意义(P0.05),护理后,观察组生活质量评分高于对照组(P0.05)。结论对心力衰竭患者护理中实施健康教育,能够提升患者依从性,并提升出院后生活质量。     

健康教育对糖尿病患者治疗依从性和生活质量的影响

目的研究健康教育对糖尿病患者治疗依从性和生活质量的影响。方法临床纳入2017年9月—2019年9月于该院就诊的96例糖尿病患者进行研究,按随机数表法将患者分为两组各48例。其中48例患者采用常规护理作为对照组;另48例患者在对照组基础上联合健康教育作为观察组。观察两组患者知识掌握情况、生活质量、血糖水平及治疗依从性情况。结果护理前两组患者饮食习惯、心理调控、坚持规律运动以及用药习惯等知识掌握情况各项评分对比差异无统计学意义(P0.05);护理后上述评分观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。护理前两组患者PF、RP、BP、CH、SF、RE、MH以及VT等生活质量评分对比差异无统计学意义(P0.05);护理后上述评分观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。护理前两组患者FPG、2 hPG以及HbA1c水平对无差异(P0.05);护理后上述指标观察组均低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组依从率(93.75%)高于对照组(77.08%),差异有统计学意义(P0.05)。结论健康教育能提高糖尿病患者的知识掌握度,提高患者生活质量,控制血糖效果良好,且患者依从性较高,值得临床应用及推广。     

疼痛管理对癌晚原发性肝期患者生命质量的影响分析

目的探讨疼痛管理对晚期原发性肝癌(PLC)患者生命质量的影响。方法在95例PLC患者中,给予42例对照组患者常规护理,给予43例观察组患者常规护理联合疼痛管理。采用视觉模拟评分(VAS)评估疼痛,采用Morisky用药依从性量表评价患者用药依从性,采用《行为医学量表》评价患者生命质量,采用我院自制的量表行护理满意度评价。结果干预后,观察组患者癌痛程度明显轻于对照组(P0.05);在43例观察组患者中,治疗依从性好者38例(88.4%),显著高于42例对照组中的26例(61.9%,P0.05);生命质量明显好于对照组(P0.05);护理满意度为86.0%,显著高于对照组的52.4%(P0.05)。结论疼痛管理有助于减轻晚期PLC患者的癌痛程度,提高治疗依从性和生命质量,应强化开展此工作。     

个体化教育方案对老年慢性乙肝患者焦虑和抑郁及生活质量的影响

目的探讨个体化教育方案对老年慢性乙肝患者焦虑、抑郁及生活质量的影响。方法选取2019年11月—2020年11月在上海交通大学医学院附属瑞金医院就诊的老年慢性乙肝患者200例,按随机数字表法分为观察组(n=100)和对照组(n=100)。观察组采用个体化教育方案护理,对照组采用常规护理。干预前和干预12周时,采用心理焦虑自评量表(SAS)、心理抑郁自评量表(SDS)对患者的焦虑和抑郁程度进行评估;采取健康调查简表(SF-36)评分观察患者的生活质量;同时对医学应对问卷MCMQ各项维度进行评分,对服药依从性对自我管理能力进行评估。结果干预12周后,2组SF-36评分高于同组治疗前(P<0.05);2组SAS和SDS评分明显低于同组治疗前(P<0.05);2组MCMQ各项维度评分中面对项评分明显高于同组治疗前(P<0.05),2组回避、放弃项评分明显低于同组治疗前(P<0.05)。观察组SF-36评分高于对照组(P<0.05);SAS和SDS评分明显低于对照组(P<0.05);MCMQ各项维度评分中面对项评分明显高于对照组(P<0.05),回避、放弃项评分明显低于对照组(P<0.05);服药依从性优于对照组(P<0.05)。结论采用个体化教育方案后可促进老年慢性乙肝患者对疾病正确认知,提高自我管理意识,改善患者的焦虑及抑郁程度,明显提高生活质量和用药依从性。     

护理干预对慢性心力衰竭患者治疗依从性及生活质量的影响

目的探讨护理干预对慢性心力衰竭患者治疗依从性及生活质量的影响。方法该临床研究所选的慢性心力衰竭患者的就诊时间为2016年1月至2017年7月,共计纳入80例,按研究要求设置两组,即观察组(n=40)和对照组(n=40)。对照组患者仅给予常规临床治疗,不实施临床护理干预,观察组患者在常规治疗基础上给予临床护理干预,包括心理护理、健康教育和用药护理。结果观察组的治疗依从性为95.0%,高于对照组的80.0%,P0.05;护理后观察组患者的SDS、SAS情绪评分,均明显低于对照组,P0.05。护理后观察组患者的症状改善、体力限制、社会限制、情绪控制等MHL评分,均明显低于对照组,P0.05。结论对慢性心力衰竭患者实施心理护理、健康教育、用药护理等临床护理干预,显著的提高了患者的临床治疗依从性,并有效改善了患者的不良情绪状态,显著提高了患者的生活质量。     

个体化健康教育对妊娠期糖尿病患者自我护理能力及血糖控制的影响

选取2015年3月至2016年9月商丘市中心医院收治的GDM患者50例,随机分为对照组在治疗期间进行常规护理,实验组在常规护理基础上加强个体化健康教育。将两组护理结果进行对比。结果:护理后,对照组自我护理能力测定量表(ESCA)评分低于实验组,血糖水平、患者及胎儿并发症发生率均高于实验组,(P0.05)。结论:在GDM患者治疗期间加强个体化健康教育效果显著,可有效提高患者的自我护理能力,加强血糖控制度。