临床护士对循证护理的认知及实践调研

目的 了解临床护理人员对循证护理的认知情况,分析存在的问题,为临床循证护理相关培训提供参考。方法 选择2022年6—8月本院的217名临床护士作为调查对象。对217名临床护士进行问卷调查,问卷包括一般资料调查表,循证实践知识、态度、行为问卷和循证护理能力评定量表。通过临床护士循证护理能力得分,分析循证护理能力与循证实践知识态度行为现况,对循证护理能力与循证实践知识态度行为的相关性分析。用多重线性回归分析临床护士循证护理能力得分的影响因素。结果 217名临床护士循证实践知识态度行为问卷总分为(104.27±27.95)分,循证护理能力总分为(49.00±28.95)分;循证实践知识态度行为总分及其三个维度与临床护士循证护理能力得分均呈正相关(P<0.05);多重线性回归分析显示,英语水平、循证护理教育培训经历及循证实践的知识技能、态度及实践行为总分是临床护士循证护理能力的影响因素(P<0.05)。结论 当前临床护士的循证护理认知及实践能力,亟待提高。建议护理管理者,加大对临床护士循证护理能力的培养,明确护士不同角色的具体职能,发挥各自的优势,强化培训循证护理最实用、最核心内容...     

外科护士对术前禁食禁饮知识、态度、行为的调查分析

目的:了解外科护士对术前禁食禁饮问题的循证知识、态度、行为及培训状况,探索影响因素,为提高护士的临床问题解决能力提供参考。方法:方便整群抽取太原市某三级甲等综合医院外科护士150名,采用术前禁食禁饮知信行问卷进行调查。结果:外科护士术前禁食禁饮知识评分为(52.95±11.59)分,态度评分为(88.34±12.74)分,行为评分为(78.66±10.86)分;外科护士对术前禁食禁饮相关循证知识掌握情况较差,知识得分为良者仅占3.27%;学历、技术职称、工龄等因素影响术前禁食知识、态度、行为(P0.05)。结论:临床外科护士术前禁食禁饮循证知识和技能仍有欠缺,对开展循证护理培训需求迫切,应改变观念,加强对外科护士术前禁食禁饮循证知识技能的培训,提升护士对临床常见问题的循证护理能力。     

临床护士叙事护理知信行现状及其影响因素

目的 调查临床护士叙事护理的知信行现状,并分析其影响因素,为临床应用提供参考。方法 采用叙事护理知识、态度、行为问卷对某三甲医院80名临床护士进行调查。结果 临床护士叙事护理知识得分为(27.55±2.34)分,得分率为91.83%;态度得分(35.99±3.38)分,得分率89.96%;行为得分(28.80±3.00)分,得分率72.00%。多元线性回归分析结果显示,工作年龄、职称和叙事护理的态度是叙事护理行为的影响因素(均P<0.05)。结论 临床护士对叙事护理的知识掌握较好,态度和行为有待提高。护理管理者应加大临床护士叙事护理的培训力度,合理分配人力资源,促进叙事护理在临床的有效开展与应用。     

循证护理在急诊科实习护士带教中的应用体会

目的:研究循证护理在急诊科护理实习生带教中的应用体会。方法:将急诊科实习的150名护士随机平分为试验组及对照组,对试验组实习护士采取循证护理教学方法进行带教,对对照组实习护士采取常规教学方法进行带教,比较两组实习护士循证护理知识的理解程度以及评判思维能力。结果:试验组实习护士循证护理知识的理解以及评判性思维能力比对照组实习护士有明显差异,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:循证护理教学方法有利于急诊科实习护士专业知识的掌握以及评判性思维能力的提高,在护理教学中值得广泛推广。     

临床护理教师团队循证实践知识、态度、行为的调查研究

调查临床护理教师团队的循证实践知识、态度、行为情况,结果显示,临床护理教师对开展循证实践的态度较为积极,但循证知识技能仍有巨大提升空间,应积极采取措施,将循证理念灵活融入护理教学实践并不断优化,更好地培养护理人才.     

内科护理教学中渗透临床护理路径的方法探析

目的：探讨内科护理教学中渗透临床护理路径的方法。方法选择2013年1月—2014年1月期间我校内科实习的50名护士,随机分为观察组和对照组各25名,观察组给予临床护理路径带教方法进行教学;对照组给予传统的临床带教方法进行教学。对比2组实习护士的教学效果。结果观察组实习护士的理论知识和操作技能的分数均显著高于对照组,2组比较差异有统计学意义（P<0.05）;观察组实习护士的满意度为96.00%,明显高于对照组的80.00%。结论在内科护理教学中,实施临床护理路径能够获得良好的应用效果,有效提高护士的理论水平,强化其技能操作水平,同时提升护理对象的满意度,值得在护理教学中推广应用。     

促进护生快速适应临床实习角色的对策

毕业实习在护理教育中占有十分重要的地位,是全面实现培养目标的关键性教学环节,是综合性的职业知识技能和态度素质的最后形成阶段。教学是师生双边的活动,调动学生主观能动性,帮助护生快速适应临床实习角色转变,突破理论与实践相结合这一难关,实现知识向能力转化,是护生高质量完成临床实习任务、最终成为优秀护士的关键。     

三甲医院护士循证护理实践知信行现状及影响因素研究

目的 探索三级甲等综合医院的临床护士循证护理实践知识技能、态度和行为的能力水平现况及其影响因素。方法 采用便利抽样方式,于2023年3月选取蚌埠市3所三级甲等综合医院的251名临床护士为研究对象,采用一般资料调查表、循证实践知信行量表对其开展问卷调查,分析循证护理实践知信行现状并探讨相关影响因素。结果 251名三级甲等综合医院临床护士的循证实践知信行总分为(105.24±20.98)分,条目均分为(4.38±0.87)分,知识技能维度总分为(55.61±11.22)分、均分为(4.27±0.86)分,实践态度维度总分为(22.80±5.15)分、均分为(4.56±1.03)分,实践行为维度总分为(26.82±7.05)分、均分为(4.47±1.17)分。其中,实践态度的均分最高、知识技能的均分最低。单因素分析显示,年龄、职称、工作年限、计算机技能、专科技术水平、职业态度、循证护理知晓程度、循证护理培训经历、循证实践经历、实施个性化护理的能力、循证护理临床实用性均是临床护士循证实践知信行总分的影响因素(P<0.05)。多元线性回归分析显示,计算机技能、职业态度、循证护理知晓程度、循...     

泌尿外科护理实习带教体会

临床护理教学是帮助护生将学校所学的理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节,是使护生获得专业护士所必需的技能、态度和行为的重要途径。泌尿外科由于其解剖位置及患者年龄段的特殊性,其临床护理有专业性强、操作要求高、护生难以入门和接受的特点,给实习带教增加了一定的难度。我科通过长期对护生的实习带教,总结出一些体会,现总结如下。     

临床护理带教与责任

临床护理实习是护理专业教学的重要组成部分,临床带教教师的素质直接影响着实习的效果和质量,其应以带教学生为己任,从思想品质、护理技能、心理反应等方面及时给予学生指导和帮助.     

任务导向为核心结合教学双向评价法在高血压护理教学中的应用探讨

目的 探讨任务导向为核心结合教学双向评价法在高血压护理教学中的应用。方法 选取2020年9月至2021年12月在我院实习的护士90人作为研究对象,按实习护士进科先后顺序随机分为对照组和研究组,每组45人。对照组采用传统教学模式,研究组采用任务导向为核心结合教学双向评价法。实习护士对带教老师教学质量评价情况和带教老师对实习护士质量评价结果均采用t检验进行评估。结果 研究组实习护士对带教老师教学质量评价的四个方面（教学态度、教学方法、教学内容和教学效果）均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。研究组带教老师对实习护士质量评价的三个方面（理论知识、专业护理技能、综合素质）均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 任务导向为核心结合教学双向评价法可提高临床护理带教教学质量和实习护士对带教老师教学质量的认可,促进实习护士和带教老师的共同成长。     

态度目标教学对基础护理教学效果的研究

目的研究态度目标教学对《基础护理》教学近期及远期效果的影响。方法选择护理系本科护生5个班共154人为实验组,强化态度目标教学内容。同期正常教学5个班共152人设为对照组。测评两组态度目标得分及理论与实验考核,问卷调查：临床教师与病人对两组护生在实习期间的态度与技能的评价。结果基础护理教学终结考核,实验组态度目标测评分、实验技能和理论考核结果（38．1±10．4、80．5％、84．5±11．3）优于对照组（273±14．9、64．5％、766±16．5）,差异有显著意义（均P〈0．01）;实习期间问卷调查,临床教师与病人对护生的服务态度和临床技能评价,实验组均优于对照组。结论强化《基础护理》态度目标教学不仅可以提高护生的服务意识,而且有助于提高专业知识和实验技能的教学效果。     

护理干预对阿尔茨海默病家庭照顾者生活质量的影响

目的:探讨护理干预对阿尔茨海默病家庭照顾者生活质量的影响。方法:对52例阿尔茨海默病家庭照顾者开展知识宣教、技能培训、心理指导等方式的护理干预,以生活质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)中文版,评价干预前和干预6个月时照顾者生活质量。结果:干预6个月时照顾者生活质量的生理领域、心理领域、社会关系领域及总体生活质量得分显著优于干预前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:护理干预能提高阿尔茨海默病家庭照顾者生活质量。     

临床实习护生存在的护理安全隐患与对策

目的为了适应新的医疗环境的要求,通过临床护理教学培养护生安全意识,培养德才兼备的护理人才.方法临床护理教师对护生综合素质和能力的培养,有效激发护生的实习热情,规范操作和实习行为,端正护生的学习态度;结果使护生在实习阶段获得应有的技能、态度和行为.有意识地培养护生的护理安全意识,使护生在将来的工作中能更好地遵守各项法律、法规,避免各种护理纠纷的发生;结论为护生以后从事护理工作打下坚实基础.     

护理临床带教经验体会

<正>临床护理教学是学校教育的深化和延伸,临床实习是护生迈入护理岗位的第一步,是理论和实践相结合的桥梁,是培养护生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径。因此临床实习带教是护理教学的重要环节,做好这项工作是每个带教老师义不容辞的责任。现将多年的临床带教经验总结报告如下。     

云南省7家医院578名临床护士康复护理知识技能及认知现状调查

目的 调查临床护士康复护理知识技能及对康复护理的认知情况, 分析其影响因素, 并提出对策和措施, 为提高临床护士康复护理能力提供参考依据.方法 采用横断面调查法, 对云南省7家医院578名临床护士康复护理知识技能及认知现状进行调查.结果 578名临床护士康复护理知识技能总均分为 (11.13±3.29) 分, 认知得分为 (33.27±3.92) 分, 影响临床护士康复护理知识技能的因素有年龄、文化程度 (P<0.05) ;影响临床护士康复护理认知的主要因素是年龄、职称 (P<0.05) .结论 临床护士已认识到康复护理的重要性, 态度积极正确, 但康复护理专业知识技能不足, 加强相关康复理论知识的学习和技能培训, 建立康复专科护士培训体系是非常重要的.     

临床护理教师教学行为的调查研究

目的了解临床护理带教老师的教学行为的认知。方法采用临床护理教师有效教学行为量表(NCTEI)对126名护理临床带教老师和199名临床实习护生进行问卷调查。结果护理临床带教老师和临床实习护生对临床带教老师的教学能力行为、临床胜任行为、对护生评价行为和人际关系行为评价有显著差异(P<0.05);对个性特征行为评价无统计学意义(P>0.05)。结论临床带教老师应重视临床实习学生对带教老师的教学行为评价,提高有效教学行为,提高教学质量。     

西安实习护士临终关怀知信行现状的调查研究

目的　探讨西安市实习护士临终关怀知信行现状及其影响因素,为医学院校和医院的临终关怀教育提供理论依据。方法　采用便利抽样法,通过护士临终关怀知识、态度及行为问卷,于2018年1月对四所全日制医学院校临床实习护士进行问卷调查。使用SPSS 18.0对问卷数据作描述性分析、t检验、方差分析、相关分析。结果　共发放问卷1 534份,回收1 523份,有效问卷1 467份,有效回收率为95.6%。实习护士临终关怀知识平均分为（12.31±3.44）,得分率为61.5%;态度平均分为（129.25±9.97）,得分率为68.0%;行为平均分为（23.15±3.96）,得分率为77.2%。学历、民族、宗教信仰、户籍、是否接触临终关怀学习对知识有影响（P<0.05）;性别、学历、民族、宗教信仰、户籍、是否接触过临终关怀学习对态度有影响（P<0.05）;性别、学历、医院等级、宗教信仰、家庭人均月收入、是否接触过临终关怀学习对行为有影响（P<0.05）。实习护士临终关怀知识与态度呈正相关（r=0.39,P<0.01）;知识与行为呈正相关（r=0.25,P<0.01）;态度与行为呈正相关（r=0.49,P<0.01）。结论　实习护士缺乏临终关怀相关知识,临终关怀意识较弱,医学院校和医院应该加强对实习护士临终关怀的教育,以促进其有效的临终关怀行为。     

护理专业医学生营养知识态度及行为调查

目的:了解护理专业医学生营养知识、态度、行为(KAP)的现状,为进行营养教育提供科学依据。方法:采用随机整群抽样方法对护理专业3个年级701名学生进行自行设计的营养知识态度和行为问卷调查。结果:营养知识得分为(20.92±5.98)分;态度得分为(5.26±0.85)分;行为得分为(5.26±1.57)分。营养知识得分城市生源高于乡村生源(P<0.05),高年级学生高于低年级学生(P<0.05)。营养知识、态度、行为之间存在正向相关关系(P<0.01)。结论:护理专业学生营养知识掌握不全面,但具有良好的态度;应开展有效的、有针对性的营养干预,提高营养知识水平,改变不良饮食行为,为其能有效开展临床护理工作提供支持。     

神经内科开展“优质护理服务示范工程”的体会

<正>护理工作是医院医疗卫生工作的重要组成部分,护理服务直接影响着患者看病就医中的体验和感受,护士为患者实施基础护理,进行生活照顾,能够通过专业知识,有效掌握病人第一手病情资料,对病员的心理护理和康复指导也渗透在护士对患者无微不至的照顾中。1临床资料:神经内科脑卒中16病区,42张病床,21名护