论PBL教学法在附属医院临床教学的意义及可行性

PBL是近年来国内各大高校广泛推行的教学模式,医学临床教学阶段,是医学思维形成的关键阶段,积极地应用PBL,有传统教学法无可比拟的优点.通过PBL将有利于促进学生理论与实践的有机结合,激发创新意识,培养团队精神,并增强对于社会复杂医学环境的适应能力.在具体实施过程中通过加强师资力量、充分运用网络资源,逐步建立起一套与PBL相结合的科学评估体系等方法将有助于PBL教学的实现.     

PBL教学法在药物分析实验课程中的应用

目的:探索药物分析实验教学的新形式和方法.方法:在酸性染料比色法测定硫酸阿托品注射液含量的教学中对部分学生采用PBL教学法,同时以同年级的其他学生为对照.结果:PBL教学法有助于培养学生在自学、团队合作、分析问题和解决问题等多方面能力,所涉及的内容经课堂操作及实验报告测试掌握较好,平均成绩较高.结论:在药物分析实验课程...     

论PBL教学法在附属医院临床教学的意义及可行性

PBL是近年来国内各大高校广泛推行的教学模式,医学临床教学阶段,是医学思维形成的关键阶段,积极地应用PBL,有传统教学法无可比拟的优点.通过PBL将有利于促进学生理论与实践的有机结合,激发创新意识,培养团队精神,并增强对于社会复杂医学环境的适应能力.在具体实施过程中通过加强师资力量、充分运用网络资源,逐步建立起一套与PBL相结合的科学评估体系等方法将有助于PBL教学的实现.     

浅析PBL教学法在高职高专医学教育中的应用

PBL教学模式有利于培养高素质应用型人才,同样也适用于我国高职高专医学教育.在此对我国目前PBL教学存在的不足进行了分析,并对完善PBL教学法在高职高专医学教育中的应用提出了相应的对策.     

临床见习中TSP结合PBL教学法的应用及分析

目的分析探讨高等医学教育临床见习中TSP结合PBL教学法的应用效果。方法从我校2011级临床医学专业部分五年制本科学生中随机择取120名学生作为本次研究对象,并且随机分为PBL教学组(n=60)和PBL与TSP综合教学组(n=60),PBL教学组采用PBL教学法,PBL与TSP综合教学组采用TSP结合PBL教学法,经过一个学期学习后,对比两组学生考试成绩和学生对于教学方法的满意度。结果 PBL与TSP综合教学组的学生考试分数高于PBL教学组的学生,学生对教学效果给予主观的综合评价中,PBL与TSP综合教学组学生对于教学效果的满意度也优于PBL教学组,两组差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 TSP结合PBL教学法易于学生学习接受,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生消化理论知识,提高理论考试成绩,值得在临床见习中推广使用。     

PBL教学法在生物化学课程教学中的探讨

以问题为基础(prbblem-based learning,PBL)教学法是以学生为中心,教师为引导,从临床疾病入手的探究式教学方法.在我国医学《生物化学》课程中引入该方法不能照搬外国模式,需要结合自身实际,探索出一条适合自己的道路,最终提高教学质量,培养出优秀的医学人才.     

PBL教学法在组织胚胎学综合性实验教学中的效果探讨

目的 探讨PBL教学法在组织胚胎学综合性实验课教学中的应用效果.方法 采用PBL教学法与传统教学法进行对比性研究.结果 75.3%的学生认为PBL教学法很好.实验考试结果 显示,43.2%的PBL组的学生成绩为优秀,PBL组的学生平均成绩高于SBL组.结论 PBL教学法在组织胚胎学综合性实验教学中是一种培养和提高学生各种能力及综合素质的较好的教学模式.因此,应结合实际,合理运用PBL教学法.     

法医学PBL教学法模拟病例的设计

我国教育形式正处在改革时期,国家大力提倡创新教育。创新精神和自主学习能力的培养是创新教育所追求的基本价值。以问题为基础的学习（Problem—based learning,PBL）模式在提高学生创新精神和能力培养方面具有较好的效果,是我国高等医学院校创新教育的一个重要组成部分。     

PBL教学法在临床麻醉教学中的应用效果分析

目的：探讨PBL教学法在临床麻醉教学中的应用效果。方法于2013年9月~2014年9月选取本院麻醉专业大三本科生214人,将其随机分为LBL组和PBL组,每组107人。 LBL组采用传统的授课教学方式;PBL组在对专职教师进行PBL授课方式培训后进行PBL模式教学。教学完结后,分别调查两组学生对本学期麻醉授课效果的反馈及满意度,并进行专业考试。结果与LBL教学方式相比,PBL教学方式可显著提高学生的学习兴趣、学习效率、分析解决问题的能力及对临床麻醉技能的掌握,差异有统计学意义(P<0.05);PBL组学生对教学的总满意度为95.33%,显著高于LBL组的45.79%,差异有统计学意义(P<0.05)。 PBL组的平均成绩为(89.43±2.28)分,显著高于LBL组的(73.52±4.17)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学方式可有效提高学生的学习兴趣,、麻醉学知识的理解度及临床麻醉技能的掌握度,可推广应用。     

PBL教学法在骨科临床带教实习护士中的实施与体会

以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)是骨科临床带教的重要方法之一,该文将骨科实习护士分为PBL组与传统教学组,与传统教学组相比,PBL教学法在考核成绩(实践成绩、理论成绩)、带教满意度方面明显高于传统带教组,具有较好的带教效果及可行性.     

PBL教学法在妇产科护生临床带教中的工作体会

<正>以问题为基础的学习(PBL)已在国外及我国的香港、台湾地区取得了良好的教学效果,近年来正逐步被引入我国高等医学教育和应用于临床护理实习带教。在护士学生临床带教和授课中以学生掌握的知识和未获得的知识为切入点,循序渐进开展PBL教学实践,并取得     

PBL教学法在留学生呼吸内科临床见习中的应用

目的探讨PBL教学法在留学生呼吸内科临床见习带教中的应用。方法 52名留学生随机分成实验组和对照组,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,在见习结束前进行理论考试、学习情况及教学效果问卷调查。结果实验组在临床技能、口试和临床病案的成绩明显优于对照组(P<0.01),实验组学生上课发言次数、提问次数、文献来源及课余学习时间明显高于对照组(P<0.001)。实验组教学效果结论明显优于对照组(P<0.001)。结论 PBL教学法可以提高学生临床思维和实践能力,同时增强了交流和合作精神,值得在留学生临床见习带教中推广应用。     

“有机化合物波谱分析”教学中实施PBL教学法的初步探讨

初步将以问题为基础的学习（problem．basedlearning,PBL）教学法应用到有机化合物波谱分析教学中,通过改变教学方式,使教师成为学习活动的组织者、指导者,充分发掘学生学习的参与性和主动性,全面体现学生学习的个体性和能动性,逐步提高学生的自学能力、分析能力和应用能力,使学生真正成为学习的主人。     

PBL教学法在医学类院校职业生涯规划课程中的应用

PBL教学法是以学生自主学习为中心的教学方法,它能使学生有主动学习的动力,培养学生自主获取知识的能力,增强其综合运用知识的能力,有利于创新能力的锻炼和团队意识的培养。传统的职业生涯规划课程是以教师讲授为主,学生被动地接受,本文为提高职业生涯规划课的教学质量,尝试在医学类学校的职业生涯规划课的教学中采用PBL教学法。     

PBL教学法在解剖学教学中的应用效果分析

目的探讨PBL教学法在解剖学教学中的应用效果。方法选择我校高职护理专业两个班学生各55人共110名,上述学生随机分为两组,对照组55例,观察组55例。对照组实施传统教学方法:老师重点讲授,以单向知识传输为主。观察组采用PBL教学。自制问卷调查表调查两组学生对教学方法的满意度。对两组学生进行闭卷考试,采用统一的考试试卷,进行理论知识的考核。结果观察组学生对教学方法的满意程度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生的理论考核成绩平均为(87.8±6.4)分,对照组学生理论考核成绩平均为(79.0±7.8)分,两组理论考核成绩差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法在解剖学教学中的应用效果显著,能够显著提高学生分析和解决问题能力,值得借鉴。     

PBL教学法在临床外科护理教学中的应用

目的:探讨PBL教学在临床外科护理教学中的应用效果。方法:将试验对象随机分为两组,对照组55人,实验组45人。按照临床外科护理学教学大纲的要求授课,试验组采用PBL教学法;对照组采用传统教学法。试验后给两组学生发放并添写《医学及其相关专业大学生学习积极主动性测量表》[1]及《PBL教学对学习帮助的评价表》。结果:两组学生学习积极性各项目得分及PBL教学对学习帮助的评价均高于对照组(P<0.05)。结论:PBL教学方法在临床外科护理教学中充分发挥优势,最大程度地提高了护生自主学习能力、主观能动性,扩展了护生学习知识的广度与深度,也有利于学生临床护理能力的提高。     

概率论PBL教学法的实践与思考

把PBL教学法引入《概率论》的课堂教学,坚持"以学生为主体,以问题为中心",从而加深学生对概率概念的理解,增强学生学习的兴趣,提高了学生的综合素质。     

PBL教学法在内分泌专业临床见习中的应用探索

目的探讨PBL教学方法在内分泌专业临床见习中的应用效果。方法在临床医学专业本科生的《内分泌学》见习教学中,开展PBL教学法实践,在教师辅导下"以问题为基础"对教学病例进行课前阅读教科书和有关参考资料,以及讨论学习,并与LBL教学效果进行比较。结果 PBL组教学效果显著优于LBL组。学生对PBL的学习方法表现出了极大的兴趣,可使学生掌握更多有关内分泌疾病的知识,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高了教学效率。结论 PBL教学法在内分泌科临床见习教学中具有较明显优势,有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于培养学生的解决问题能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到广大学生和教师的普遍认可,值得推广。     

PBL教学模式在医学影像诊断学教学中的应用

"以问题为基础"(Problem-Based Learning,PBL)的教学法,这种方法不但用于掌握知识,更能培养学生的自主学习能力。它倡导以学生为主体,以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力,提高学生的学习效果和实践技能。影像学科是一门实践性很强的学科,在疾病的诊断中起着十分重要的作用。本文探讨了在医学影像学阅片教学中运用PBL教学法的意义。     

PBL教学法在儿科临床护理中的应用效果评价

目的 评价PBL教学法在儿科临床护理中的应用效果.方法 选取我院2015年1月至2016年1月间48名新进儿科护理实习生为研究对象,随机分为对照组和观察组,对照组给予传统护理带教模式,观察组给予PBL结合传统护理带教模式,比较两组护理效果.结果 观察组的理论成绩(P<0.05)和操作成绩(P<0.01)均优于对照组;观察组发生护理操作无章法(P<0.01)、不规范操作(P<0.05)和其他(P<0.01)等不规范事件的发生率均低于对照组;观察组患者及家属对护理总体满意度也显著优于对照组(P<0.05).结论 PBL教学法应用于儿科临床护理带教中,为新进实习生今后的护理工作夯实了基础,为患者的生命健康增添的保障,值得推广应用.