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按职上岗模式下临床护理教学改革及效果 总被引:3,自引:0,他引:3
目的 探讨适应临床按职上岗的临床护理教学模式及效果。方法 对在外科实习的 5 9名实验组护生实施分层次分阶段实习模式 ,对 4 2名对照组护生则实施传统实习模式。结果 实验组的综合技能成绩及各种满意度均明显高于对照组 (P <0 .0 5 ) ,实验组 95 %护生及 90 %带教老师喜欢此模式等。结论 分层次分阶段实习模式适应了临床按职上岗的改革 ,提高了护生的实习积极性、临床工作能力及实习质量 ,并提高了整体带教意识及带教水平 相似文献
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目的 探讨按职上岗模式下连续夜班制在护生实习中的应用。方法 对在外科实习的5 9名实验组护生实施分层次分阶段实习模式 ,并制定夜班工作的具体要求及质控等方法。对 4 2名对照组护生则实施传统的“一带一”的带教方法。结果 实验组在转科护理程序综合成绩、护生自评、老师评价及病人评价护生在临床工作能力满意度调查均明显高于对照组 (P <0 .0 5 )等。结论 按职上岗模式下连续夜班制在护生实习中的应用 ,有利于提高护生的应变能力 ,培养护生的综合思维能力 ,提高护生的慎独能力。 相似文献
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临床实习是护生向护士角色转变的重要阶段,临床护理教学老师对护生的成长起着关键性作用。我科2003年10月进行了临床护理教学改革,对护生实施分层次教学模式,效果满意。现将我们的做法介绍如下。1资料与方法1.1一般资料选择2002年10月—2003年6月和2004年10月—2005年6月在我科实习的本科护生160名为研究对象,均为正规医学院大学本科生,学制5年。2002年10月—2003年6月实习的大本护生80名为对照组,2004年10月—2005年6月实习的大本护生80名为实验组。两组在年龄、理论基础课等方面,经统计学处理无统计学意义(P>0.05)。1.2方法两组护生在我… 相似文献
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中专护生临床学习中分阶段目标教学的效果探讨 总被引:3,自引:0,他引:3
目的 探讨中专护生临床实习中分阶段目标教学的教学效果。方法 将1999年8月-2000年6月在外科实习的101名护生为实验组,实施分阶段组目标教学,1998年9月-1999年6月在外科实习的97名护生为对照组,实施分阶段教学。结果 实验组转科理论及毕业综合技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05);实验组在护生对带教教师,带教质量及病人对护生工作方面的满意率均大于94%,实验组95%的护生喜欢生喜欢目标教学。结论 分阶段目标教学促使师生双方形成强烈的目标意识,整体意识,学生参与意识和及时反馈强化意识,使临床教学工作规范化,顺应的整体护理需要,充分发挥学生在实习中的主体作用,提高了教学质量。 相似文献
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目的探讨按职上岗模式下连续夜班制在护生实习中的应用.方法对在外科实习的59名实验组护生实施分层次分阶段实习模式,并制定夜班工作的具体要求及质控等方法.对42名对照组护生则实施传统的"一带一"的带教方法.结果实验组在转科护理程序综合成绩、护生自评、老师Ζ评价及病人评价护生在临床工作能力满意度调查均明显高于对照组(P<0.05)等.结论按职上岗模式下连续夜班制在护生实习中的应用,有利于提高护生的应变能力,培养护生的综合思维能力,提高护生的慎独能力. 相似文献
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[目的]探讨提高临床护理教学查房质量的方法。[方法]2006年7月—2007年6月在外科实习的护生122人为实验组,2005年7月—2006年6月在外科实习的护生92人为对照组。对照组实施传统护理教学查房,实验组实施筛选并培训查房老师、专人专题查房、制订查房指引及进行多维教学查房评价等干预措施。[结果]对照组护生对教学查房质量满意为88.0%,实验组为95.1%;实验组多种护理教学查房调查评价及护生外科实习理论操作成绩均明显高于对照组(P<0.05)。[结论]护理教学查房系列干预措施使查房内容更深入、提高了护士查房的能力、使护理查房规范化,提高了护理教学查房质量。 相似文献
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分层次、分阶段带教模式在临床教学中的应用 总被引:14,自引:6,他引:14
临床实习是护生向护理工作岗位过渡的必经阶段 ,临床带教质量 ,直接影响护生以后的工作能力。怎样培养与现代社会需求相适应的高素质护理人才是当前护理教育改革的一个重要课题[1:50 2 ] 。目前 ,临床带教模式多采用一带一的带教模式 ,我院自 2 0 0 1年 11月对临床的带教模式进行改革 ,在内科、外科实施分层次、分阶段的带教模式 ,取得一定效果 ,现介绍如下。1 分层次、分阶段带教模式1.1 组织架构 护理部教学主任 (护理部教学组 )、内科片及外科片片长、各科科护士长、病区护士长、病区主管带教老师、带教老师、护生。由上至下层层质控 … 相似文献
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[目的]探讨提高临床护理教学查房质量的方法。[方法]2006年7月-2007年6月在外科实习的护生122人为实验组,2005年7月-2006年6月在外科实习的护生92人为对照组。对照组实施传统护理教学查房,实验组实施筛选并培训查房老师、专人专题查房、制订查房指引及进行多维教学查房评价等干预措施。[结果]对照组护生对教学查房质量满意为88.0%,实验组为95.1%;实验组多种护理教学查房调查评价及护生外科实习理论操作成绩均明显高于对照组(P〈O.05)。[结论]护理教学查房系列干预措施使查房内容更深入、提高了护士查房的能力、使护理查房规范化,提高了护理教学查房质量。 相似文献
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目的探讨责任包干制带教模式在临床教学中的应用效果。方法将2009年8月~2010年7月188名护生设为对照组,实施功能制护理教学模式,将2010年8月~2011年7月192名护生设为实验组,给予实施责任包干制带教模式。比较两组教学效果。结果实验组护生基础护理的落实,健康教育能力,技能操作及病情观察,护理文书书写合格情况均较对照组护生明显提高,两组比较,均P〈0.01,差异具有统计学意义。结论责任包干带制教模式加强了护生的责任感,重视基础护理的落实,提高护生健康教育、技能操作及病情观察能力等,有效提高护理带教质量。 相似文献
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WORLD模式在眼科临床实习带教中的应用实践及效果 总被引:4,自引:1,他引:3
目的引用英国的一种先进护理实习模式-WORLD 模式(W:Working,与指导老师工作;O:Observing,观摩;R:Researching,研究相关课题;L:Learning,课外学习;D:Departmental visits,走访其他辅助科室)应用于眼科实习带教工作中,并评估临床应用效果,探讨其在临床应用的可行性。方法将在眼科实习的48名护生分为对照组和实验组,对照组采用常规实习带教模式,实验组采用 WORLD 模式,最终通过对实习效果的各项考评结果和护生的反馈信息对比两种实习带教模式,并进行统计学分析。结果从护理技术操作、专业理论知识、护理文书书写、个案研究及护生对带教情况的反馈5个方面考核,两组间差异具有统计学意义(P<0.01)。结论 WORLD 模式不仅扩展了护生的知识领域,而且培养了其自主思考和创造性解决问题的能力,摆脱了传统单一的说教和实践相结合的灌输式模式存在的诸多弊端。 相似文献
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[目的]探讨分段式见习模式在高职助产专业临床教学中的应用。[方法]选择2009级高职助产专业1班45名学生为观察组,2班44名学生为对照组,对照组采用传统的整体集中式见习,观察组采用工学交替的分段式见习模式。比较两组学生考试成绩及对见习模式的效果评价。[结果]观察组学生理论考试成绩优于对照组(P<0.05);两组学生对见习模式的效果评价中符合职业教育教学特点、喜欢此见习方式、有利于理论知识的巩固和提高、对将来的工作更有帮助、更能充分利用时间方面的评价观察组优于对照组(P<0.05)。[结论]在高职助产专业临床教学中采用理论与实践同步进行的分段式见习模式,可提高教学质量,更能提高学生的职业能力。 相似文献
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手术室护士在职培训效果的评估 总被引:8,自引:3,他引:8
目的 :进一步提高手术室护理人员的业务素质、实际操作能力和护理管理水平 ,适应外科医疗技术的飞速发展需要。方法 :选取佛山市直属 4所医院的手术室护士 112名 ,其中 5 2名按在职培训计划实施培训 (实验组 ) ,其余 60名作为对照组。培训结束后进行护士自评和医生满意度调查。结果 :实施组护士在解决实际问题能力、潜力发挥、器械保养、仪器使用、手术配合到位、主动参与管理等方面明显好于对照组 (P <0 .0 5 )。结论 :在职培训是培养临床第一线高质量专业护士的有效方法 相似文献