标准化病例讨论教学法在《儿科学》教学中的实效与体会

通过对2000年-2009学年本校儿科学教研室实施标准化病例讨论教学法进行总结和评价，探讨该教学方法在《儿科学》教学中的实效。结果表明该教学方法的实施具有明显的优点与成效，同时尚存在一定的问题需要进一步改进。提示以标准病例讨论为导向的标准病例讨论教学法是一种适合我国医学教育特点的临床教学模式。     

儿科学病例教学体会

在儿科学教学中，用典型临床病例进行辅助教可增强学生的学习兴趣。提高学生处理问题的能力。促进学生思维的发展。     

儿科学理论与实践教学方法初探

当前，职业学校生源质量的降低及医疗机构激烈的竞争，如何培养出高素质、实用型的医学人才，怎样组织好课堂教学，是临床专业教师值得思考的问题。本文就如何激发学生学习儿科学的兴趣，增强学生听课的主动性，对其教学方法进行探讨。     

建构主义教育理论与儿科学教学

建构主义作为国际教育改革对教学实践最具影响力的教育理念之一，已经越来越受到重视。它在认识论、学生观、教学观等方面独到的见解，对我国全面实施素质教育具有积极的意义。本文根据构建主义学习理论的基本观点，结合医学教育的特点，采用病例分析教学法，在激发学习兴趣，鼓励探索问题，引导解决临床问题，培养临床思维能力及综合能力等方面进行了较为深入的探讨。     

数字化案例教学在儿科学教学中的研究与实践

运用现代教育技术手段,整合以往的电视教材、多媒体课件及网络课件,研制成儿科学案例库,通过在98级留学生,98级本科生<儿科学>理论课教学中进行案例教学;在理论见习课中,采用典型案例,进行模拟临床实际工作的案例讨论式教学的实践,显示出数字化案例教学解决了学生难以及时获取典型病例的问题,提高了学生的学习兴趣和课堂吸收率,发展了传统案例教学,拓展了学习的范围,培养了学生的临床思维能力,体现个性化教学特点.案例教学集中体现了教师的教学经验,调动了学生主动学习的积极性,为儿科临床教学改革提供了新的思路和模式.     

以病例为引导的教学法在儿科教学中的运用

目的：探讨儿科学教学法，提高学生专业素质。方法：选择我院2003级临床医学专业86名学生，随机分为实验组与对照组各43名，以实验组为研究对象，将以病例为引导的教学法贯穿儿科学教学全过程，并于对照组比较学生的能力。结果：实验组学生分析、判断和运用知识解决问题的能力明显高于对照组（P〈0．01）。结论：应用以病例为引导的教学法对提高学生的专业素质有显著效果，具有一定的实用价值。     

儿科学标准化病人培训与应用初探

标准化病人（standardized patient，SP）的应用在我国尚属起步阶段，在儿科学的教学经验有限。本文总结了SP在儿科学教学中的应用特点，并从撰写培训素材、制定评分标准、确定培训步骤、考核和监督手段等几个方面，较为详细地描述了儿科学SP志愿者的培训方法。文章认为SP的应用具有不可替代的优点，同时对比了国内外SP应用情况，提出了对今后的展望。     

案例教学法联合标准化病人在儿科实践教学中的初步应用

目的探讨案例教学法(CBL)联合标准化病人(SP)在儿科实践教学中的应用效果。方法选择在儿科见习的临床医学专业学生80名,随机分为实验组(CBL联合SP,40名)和对照组(传统教学,40名),分别按教学设计进行实践教学,比较两组学生的考试成绩及教学满意度。结果出科考试成绩显示,实验组的临床技能、临床思维、医患沟通能力的考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查显示,实验组学生整体满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合SP能够明显提高儿科实践教学的教学质量,激发学生的学习兴趣。     

以病例为中心的模拟医学教育在儿科学教学中的应用

目的：探讨以病例为中心的模拟医学教育在儿科学中的应用.方法：将临床本科104名学生随机分为实验组与对照组,进行儿科学部分内容的教学,通过调查问卷、理论成绩分析,比较两组教学效果及差异.结果：实验组在分析问题、提高临床思维、临床技能方面优于传统组,具有统计学意义.结论：在儿科教学中开展以病例为中心的模拟医学教育方法较传统教学更具有优越性,更适合儿科教学.     

改良式PBL教学法在儿科临床教学中的实践

为了适应新形势对医学教育的要求，中南大学湘雅二医院儿科对经典PBL教学法在课程设置、案例编写和教学法的联合应用方面进行改进，并在2003级临床医学五年制临床见习中实施．受到师生的一致好评，认为通过PBL教学能提高学生们的思维能力、表达能力，以及对资源的利用能力。     

儿科临床实践性教学改革体会

目的：改革传统的临床实践教学方法,以适应高等医学教育发展的要求,培养更多高素质、适应社会需要的儿科医学人才。方法：在教师方面,严格教师准入制度及教师教学综合能力培训、改良教师教学质量评估体系以提高师资教学水平。在学生培养方面,突出医学人文教育,注重医学生沟通能力培养;增加突出实践特色的儿科临床实践教学模块及临床技能模拟训练等。结果：儿科学教学达到了国际医学教育的基本标准,部分达国际医学教育高标准;学生质量社会评价良好;国家精品课程建设取得成功。结论：临床实践性教学活动开展具有学习、借鉴和推广的价值,将会对临床医学生的临床实践能力有极大的促进和提高作用,有助于为社会培养有用的人才。     

浅谈高职儿科护理学的教学改革

为适应医学模式的转变和社会对知识、技能型护理人才的要求,针对目前教学中存在的问题,结合儿科护理学自身的特点,不断创新和改革教学方法,注重对学生的临床思维能力和实践动手能力的训练,培养合格的儿科护理人才。     

医学课程改革的立体化探索与实践——以药理学教学为例

为贯彻国家教育部和卫生部要求医学院校应积极开展纵向或（和）横向综合的课程改革,必须积极开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革,广州医学院药理学教学团队以PBL教学模式为主线,将医学基础课各学科的内容与临床课程内容不断整合,逐步建立起以问题和案例为基础、W-PBL课程为互动、高端智能模拟人为补充的立体式现代医学教学形式和手段,实践结果显示教学效果显著.     

PBL法临床病例讨论对医学生临床实践能力培养的研究

目的：PBL法的临床病例讨论对医学生临床实践能力培养的影响。方法：在我院03级临床本科生产实习中采用PBL教学法进行病例讨论,对比我院02、03级出科考试病例分析成绩及03级未采用PBL教学法进行病例讨论的学生的病例分析成绩。结果：采用PBL教学法进行病例讨论组病例分析成绩高于对照组。     

规范带教程序 提高儿科临床实习效果

目的：探讨规范程序带教法在儿科临床实习中应用的效果。方法：以病例分析测试、病历书写、患儿家属及实习生反馈为指标评价规范程序带教法的效果。结果：实验组病例分析测试和病历书写成绩显著优于对照组（P〈0.01）;在患儿家属及实验组学生中进行问卷调查均认为规范程序带教法提高了实习生的综合素质。结论：规范程序带教法有利于提高儿科临床实习的效果。     

PBL教学模式在临床儿科学见习中的应用

传统的见习教学模式存在诸多弊端,影响了教学质量。此研究在2002级儿科见习中采用PBL教学,通过问卷调查及临床技能考核进行教学效果的评价。结果显示实验组91.8%的学生赞成新的教学方法,实验组学生理论考核成绩较对照组高,差别有统计学意义。此研究结果提示PBL教学提高了儿科学临床见习教学质量,是一种行之有效的见习模式。     

关于儿科临床实习教学的思考

针对儿科服务群体的特殊性,结合西安市中心医院儿科在临床实习教学中的实践,介绍了将CBL教学法渗透到临床实习教学中,培养学生具有横向思维能力,以及注重加强人文素质及职业道德教育的一些做法。     

儿内科见习教学的探讨之一:PBL教学法

PBL是一种让学生在真实情境中思考、学习和行动的实验教学法,是一种新的教学模式。目前,PBL已从当初的医学教育领域走向其他学科教育领域。儿内科见习教学面临困境与挑战。文章以PBL在儿内科教学中的应用为例,探讨PBL教学法在儿内科见习教学中的优势。