医学本科生心理资本与健康促进生活方式的相关性研究

目的了解医学本科生心理资本与健康促进生活方式的关系,为提高医学生心理资本水平提供参考依据。方法分层整群抽样选取安徽省某医学院校441名医学本科生,采用积极心理资本问卷(PPQ)、健康促进生活方式量表(HPLP)及一般资料调查问卷进行调查。结果医学本科生心理资本总均分为123.42±15.78,各维度均分由高到低依次是乐观、希望、自我效能、韧性。健康促进生活方式总均分为110.11±0.37,分量表中自我实现得分最高,健康责任得分最低;心理资本总分与健康生活方式总分呈正相关(r=0.577,P0.01);健康促进生活方式中自我实现、运动对心理资本具有预测作用。结论医学本科生心理资本处于中等水平,可以通过提高医学本科生的健康促进生活方式水平来提高其心理资本。     

中学生童年期虐待经历与心理资本的相关性

了解中学生童年期虐待经历和心理资本现状及其关系,为促进青少年心理健康发展提供科学依据.方法 采用分层整群抽样的方法,对哈尔滨市某城乡初、高中1 894名在校学生进行儿童期虐待问卷(CTQ-SF)及积极心理资本问卷(PPQ)调查.结果 中学生童年期虐待总发生率为98.3%.除情感虐待外,虐待经历的其他维度得分男生均高于女生(P值均<0.01).除躯体虐待外,农村地区中学生虐待经历的其他维度得分均高于城市(P值均<0.05).中学生心理资本状况较好,其中男生的自我效能和韧性维度得分高于女生,城市学生的心理资本各维度得分均高于农村学生(P值均<0.05).除性虐待仅与韧性维度呈负相关外,其他虐待经历与心理资本各维度间均呈负相关.逐步回归分析结果表明,情感忽视及躯体忽视均能负向预测心理资本的各维度(P值均<0.05);情感虐待能负向预测心理资本的韧性、希望及乐观维度(P值均<0.01).结论 虐待经历与心理资本关联密切,虐待的发生不利于青少年心理资本的形成和发展.     

军校合训学员心理资本现状及影响因素

目的了解军校合训学员心理资本状况,探索提升其心理资本的有效途径。方法依据分层抽样原则,采用自编《军校合训学员积极心理资本问卷(PPQ-28)》对某军校746名在校合训学员进行调查。结果合训学员心理资本总分与各维度均分均在一般水平(3.5分)以上,其中希望得分最高(5.33±0.94),韧性得分最低(4.43±1.11)。女学员韧性维度得分显著高于男学员(P0.05);非独生子女希望、自我效能维度得分显著高于独生子女(P0.05);除乐观维度,不同年级学员其余各项维度得分比较均有统计学差异(P0.05);不同政治面貌学员希望、自我效能、韧性维度得分比较均有统计学差异(P0.05);不同兴趣爱好、不同同学之间关系学员各维度得分比较均有统计学差异(P0.05);除韧性维度外,不同选择军校目的的学员在其余各组之间比较均有统计学差异(P0.05);不同家庭所在地学员在希望、情绪智力维度得分比较均有统计学差异(P0.05);不同家庭月收入学员各维度得分比较均无统计学差异(P0.05)。结论心理资本与学员心理健康密切相关,培养心理资本是促进军校合训学员心理健康和能力发展的有效途径。     

大学生社会支持、心理韧性、网络欺负及生活满意度的关系研究

目的了解大学生心理韧性的现状,并探讨大学生社会支持、心理韧性、网络欺负及生活满意度的关系,为促进大学生心理健康发展提供参考。方法采用社会支持量表、青少年心理韧性量表、网络欺负问卷和青少年生活满意度量表对广西南宁市802名大学生进行调查。结果大学生心理韧性整体水平较高(3.59±0.43),其中,男生得分为(3.59±0.45)分,女生得分为(3.58±0.41)分;不同性别的大学生在心理韧性的情绪控制和人际协助维度上差异有统计学意义(P0.001),其中,男生的情绪控制得分(3.40±0.69)显著高于女生(3.14±0.73);女生的人际协助得分(3.52±0.54)显著高于男生(3.38±0.51)。不同年级的大学生在心理韧性各维度上差异无统计学意义(P0.05);心理韧性与社会支持呈正相关(r=0.361,P0.001),心理韧性与网络欺负呈负相关(r=-0.184,P0.001),心理韧性与生活满意度呈正相关(r=0.435,P0.001);心理韧性在社会支持和网络欺负之间起中介作用,心理韧性在社会支持和生活满意度之间起中介作用。结论大学生社会支持可能通过心理韧性间接的影响网络欺负或生活满意度。     

医学生心理韧性及其影响因素研究

目的探讨医科大学生心理韧性的特点及其影响因素。方法采用自我效能感量表、社会支持量表、家庭功能量表、心理韧性量表对429名医科大学生进行随机抽样调查。结果①男生心理韧性均分为(91.7±1.17)分,显著低于女生(96.6±1.13)分(t=-4.36,P<0.05),独生子女心理韧性得分低于非独生子女,且在心理韧性积极认知维度的得分差异具有统计学意义(t=-2.39,P<0.05)。②大学生的心理韧性与自我效能(r=0.344)、社会支持(r=0.279)之间存在正相关的关系,与家庭功能各维度(除了行为控制的维度)呈显著负相关。③回归分析结果显示:社会支持、自我效能、女性、情感介入等因素能较好地预测医学生的心理韧性,解释率为23.8%。结论医学生心理韧性普遍较高,而且自我效能高、社会支持好、家庭功能过度情感卷入是影响心理韧性的重要因素。     

高职大学生心理灵活性负性情绪与睡眠质量的关系

探讨心理灵活性对高职大学生睡眠质量的影响及负性情绪的中介作用,为改善高职大学生的睡眠质量提供参考.方法 采用随机整群抽样的方法在广东省茂名市某高职院校抽取1 623名高职大学生为研究对象.采用睡眠状况自评量表(SRSS)、接纳与行动问卷(AAQ-Ⅱ)、抑郁-焦虑-应激自评量表简版(DASS-21)进行问卷调查.结果 女生睡眠质量得分(24.81±5.32)高于男生(23.92±5.91),负性情绪及抑郁得分(32.95±18.28,8.37±7.63)低于男生(36.07±21.89,10.34±9.04);大二学生的抑郁情绪(10.33±8.64)高于大一(8.97±8.30);理工科类学生的经验性回避程度(23.81±8.35)低于文史类学生(24.92±7.59),心理灵活性更好,差异均有统计学意义(t值分别为-3.18,3.12,4.75,-2.94,2.65,P值均<0.05).睡眠质量与负性情绪总分及其各维度、AAQ-Ⅱ正相关,相关系数在0.38~0.48之间(P值均<0.01);负性情绪在心理灵活性与睡眠质量之间起部分中介作用,中介效应占总效应的57.77%.结论 提高心理灵活性,减少负性情绪,有助于改善高职大学生的睡眠质量.     

东莞市社区居民的心理健康服务需求与积极心理资本的关系研究

目的了解东莞市社区居民的积极心理资本水平及其对社区心理健康服务的需求,并探讨二者之间的关系,为进一步促进东莞市社区心理健康服务体系的建立、完善提供科学依据。方法采用积极心理资本问卷(PPQ)和社区居民对社区心理健康服务的需求调查表对东莞市538名社区居民展开调查,并对结果进行统计分析。结果当出现心理问题时,选择求助亲朋好友及自己解决的居民人数比例分别为47.59%及15.06%,仅15.61%的居民选择向专业人员求助。对于期望的心理健康服务内容,分别有50.19%,55.20%及52.04%的居民选择了人际关系、情绪困扰及工作压力。仅41.64%的居民表示其所在社区配置了心理辅导人员。此外,不同受教育程度居民的韧性维度得分差异有统计学意义(P0.05),本科及以上学历者的韧性得分均低于高中及以下学历者和专科学历者(P0.05)。不同社区类型居民的PPQ及自我效能感、乐观维度得分比较,差异均有统计学意义(P0.05),农村社区居民的PPQ及自我效能感、乐观维度的得分均低于都市社区(P0.05),且农村社区居民的PPQ及乐观维度得分也均低于小城镇社区(P0.05)。配置了心理辅导人员的社区其居民的PPQ及其希望、乐观维度得分分别高于未配置心理辅导人员的社区居民(P0.05)。Logistic回归显示,遇到心理问题时,心理资本低分组的人更倾向于选择自己解决问题,这种倾向性是心理资本高分组的2.71倍(P0.05);男性也更倾向于自己解决,这种倾向性是女性的2.86倍(P0.05)。结论东莞市社区居民对心理健康服务的需求强烈,且其积极心理资本水平与社区心理健康服务的供给也存在一定关系,心理健康服务体系的建立迫在眉睫。且东莞市社区居民对心理健康服务有自己的偏好,社区心理健康服务机构需根据居民的实际需求来提供服务。     

地方高校教师心理资本现状调查

目的了解地方高校教师的心理资本现状并分析不同变量对其心理资本水平的影响,为地方高校教师心理资本的建设和提升提供参考和依据。方法采用心理资本问卷(PCQ)及教师个人基本情况调查表对宁波某地方高校的243名教师进行问卷调查,并对所得数据进行统计分析。结果地方高校教师PCQ总分及自我效能、希望、韧性、乐观维度得分分别为4.29±0.61,4.46±0.69,4.27±0.79,4.33±0.67及4.13±0.67,各维度的得分由高至低排列依次为自我效能、韧性、希望和乐观。不同性别地方高校教师在PCQ总分、自我效能及希望维度得分上的差异有统计学意义(P0.05),男教师的得分均显著高于女教师;不同年龄段地方高校教师不论在PCQ总分还是在各维度得分上的差异均有统计学意义(P0.05),31~35周岁地方高校教师这一群体无论是PCQ总分还是各维度得分均为最低;不同职称地方高校教师在PCQ总分及自我效能、希望及韧性3个维度得分上的差异均有统计学意义(P0.05),中级职称地方高校教师无论是PCQ总分还是各维度得分均为最低;不同婚姻状况、岗位类型和学历水平的地方高校教师在PCQ总分及各维度得分上的差异均无统计学意义(P0.05)。结论地方高校教师的心理资本整体水平较高,但对于中青年(35周岁以内)、中级职称和女性地方高校教师的心理资本还需着重开发提升。     

南宁大学生网络欺凌现状及其对自杀意念的影响

探讨大学生网络欺凌现状及其与自杀意念的关系,为促进大学生的身心健康提供科学依据.方法 采用受网络欺凌行为问卷、自杀意念自评量表、一般自我效能感量表和青少年心理韧性量表,对分层抽取的南宁市某高校1 376名大学生进行问卷施测.结果 大学生网络欺凌行为总分为(4.36±0.55)分;女生网络欺凌总分及网络言语欺凌维度得分均高于男生;大一学生网络欺凌总分及各维度得分均高于其他年级;班干部网络欺凌总分及网络言语欺凌、网络伪造欺诈维度得分均低于非班干(P值均<0.05).网络欺凌行为与自我效能感、心理韧性呈负相关,与自杀意念呈正相关(r值分别为-0.105,-0.102,0.171,P值均<0.01);自我效能感与心理韧性呈正相关,与自杀意念呈负相关(r值分别为0.108,-0.095,P值均<0.01);心理韧性与自杀意念呈负相关(r=-0.283,P<0.01).网络欺凌通过心理韧性的完全中介作用影响自杀意念,占间接总效应的84.44%;其还通过自我效能感影响心理韧性,进而影响自杀意念,占间接总效应的15.56%.结论 自我效能感、心理韧性在网络欺凌对自杀意念的影响中起链式多重中介作用.     

HIV/AIDS住院患者心理资本、应对方式、抑郁发生状况及相互关系研究

目的 探讨人类免疫缺陷病毒(human immunodeficiency virus, HIV)感染和获得性免疫缺陷综合征(acquired immune deficiency syndrome, AIDS)住院患者心理资本、应对方式与抑郁之间的关系。方法 采用积极心理资本量表、简易应对方式问卷、抑郁自评量表和自行设计的一般资料调查表对长沙市某医院AIDS科的404例HIV/AIDS住院患者进行问卷调查。运用路径分析探讨应对方式在心理资本与抑郁之间的中介作用。结果 404例HIV/AIDS住院患者心理资本、积极应对、消极应对、抑郁总分分别为(121.54±22.10)、(20.67±7.42)、(10.50±4.42)、(53.54±10.87)分;心理资本及其各维度与积极应对为正相关关系(P<0.01);心理资本及其各维度、积极应对均与抑郁为负相关关系(P<0.01);心理资本可以直接预测抑郁,应对方式是心理资本(韧性、乐观、希望三个维度)与抑郁之间的中介变量。结论 HIV/AIDS住院患者心理资本水平较低,抑郁问题较严重,应对方式在HIV/AIDS住院患者心理资本对抑郁...