多媒体教学与互动式教学在《外科护理学》教学中的应用

[目的]对多媒体教学与互动式教学在<外科护理学>课堂教学中的应用效果进行综合评价,以指导教学改革的方向.[方法]在外科护理教学内容、学时数及教学大纲不变的前提下,以基础相近、学习态度无差异的五年制护理专业2003级,2004级本科生为研究对象,分别采用多媒体教学(A组)和互动式教学(B组).教学干预完成后,通过口试、笔试、问卷调查进行综合分析评价.[结果]A组学生的口试成绩、笔试成绩与B组差异均存在差异;两组对教学方法的评价亦不同.[结论]多媒体教学媒体融合性强,信息量大,内容直观、清楚,形式生动活泼,有利于学生全面掌握所学知识;互动式教学有利于培养人际沟通技巧,提高学生综合素质.在外科护理教学中应综合考虑,采用较适宜的方法进行课堂教学.     

多媒体教学与互动式教学在《外科护理学》教学中的应用

[目的]对多媒体教学与互动式教学在《外科护理学》课堂教学中的应用效果进行综合评价,以指导教学改革的方向。[方法]在外科护理教学内容、学时数及教学大纲不变的前提下,以基础相近、学习态度无差异的五年制护理专业2003级,2004级本科生为研究对象,分别采用多媒体教学（A组）和互动式教学（B组）。教学干预完成后,通过口试、笔试、问卷调查进行综合分析评价。[结果]A组学生的口试成绩、笔试成绩与B组差异均存在差异;两组对教学方法的评价亦不同。[结论]多媒体教学媒体融合性强,信息量大,内容直观、清楚,形式生动活泼,有利于学生全面掌握所学知识;互动式教学有利于培养人际沟通技巧,提高学生综合素质。在外科护理教学中应综合考虑,采用较适宜的方法进行课堂教学。     

互动式教学及其在成人临床护理专业课程中的应用

互动式教学是一种强调教师与学生，学生与学生，以及师生与教学环境，教学材料之间相互联系，相互协调，相互影响的教学信息传播方式。其主要特征有：探究性，开放性，民主性。成人学生肩负着工作和学习的双重重任，其生理和心理的发展决定了成人学习的许多特点，具有稳定性，独立性，社会性，自律性。临床护理专业课程与临床实践密切联系，很多内容为在职护理专业学生所熟悉，教师与学生，学生与学生之间的定位关系在课堂上可以不断变化，很多内容的教学，适于采用互动式，从而使各个方面的信息交流与传播发挥到及至。     

互动式教学及其在成人临床护理专业课程中的应用

互动式教学是一种强调教师与学生,学生与学生,以及师生与教学环境,教学材料之间相互联系,相互协调,相互影响的教学信息传播方式.其主要特征有:探究性,开放性,民主性.成人学生肩负着工作和学习的双重重任,其生理和心理的发展决定了成人学习的许多特点,具有稳定性,独立性,社会性,自律性.临床护理专业课程与临床实践密切联系,很多内容为在职护理专业学生所熟悉,教师与学生,学生与学生之间的定位关系在课堂上可以不断变化,很多内容的教学,适于采用互动式,从而使各个方面的信息交流与传播发挥到及至.     

互动式教学在《护理心理学》教学中的实践

互动式教学又谓“学导互动”教学，它是一种教育理念，是指以学生为教学主体，教师、学生共同参与教学过程，将课堂教学、讨论与情景创设探究性学习、问题教学、案例教学等手段相结合，以探究、讨论、讲授为特征，引导学生通过参与特定形式的教学活动来获得知识、提高素质的一种教学法。是一种先进的教育模式。笔者在《护理心理学》教学中实施互动式教学取得较好效果。     

护理程序在外科护理教学中的应用

为了适应21世纪护理学的发展.适应护理教育以专科教育为基础.本科教育为主体.发展出高层次的教育模式:为了提高学生综合素质,教会学生推理和思维的方法.培养学生分析和解决问题的能力@笔者对9 7、98、99级护理大专班的《外科护理学》教学进行了改革,用护理程序贯穿于整个教学全过程.并与94、95、96级护理大专班的学生成绩作比较.结果表明.应用护理程序组织:救学能提高学生的学习兴趣.学习成绩经统计学处理P<0.05.具有明显差异.     

护理程序在外科护理教学中的应用

为了适应21世纪护理学的发展，应届生是教育以专科教育为基础，本科教育为主体，发展更高层次的教育模式；为了提高学生综合素质，教会学生推得和思维的方法，培养学生分析和解决问题的能力，笔者对97、98、99级护理大专班的《外科护理学》教学进行了改革，用护理程序穿于整个教学全过程，并与94、95、96级护理大专班的学生成绩作比较，结果表明，应用护理组织教学能提高的学习兴趣，学习成绩统计学处理P＜0．05，具有明显差异。     

互动式课堂教学模式在护理专业临床课教学中的应用

为更好地培养高校护理专业学生的综合能力,探索适合高校护理专业临床课的课堂教学方法,在护理专业临床课教学中对部分教学内容开展以多媒体教学系统为载体的互动式教学.结果表明学生对互动式课堂教学方法表现出较大的兴趣,并肯定了这种教学方法的积极作用.特别是互动式课堂教学方法不但有助于提高学生自主学习能力、临床思维能力和人际关系处理能力,提高其创新意识和探索精神,而且有助于提高教师的综合素质.     

互动式课堂教学模式在护理专业临床课教学中的应用

为更好地培养高校护理专业学生的综合能力,探索适合高校护理专业临床课的课堂教学方法,在护理专业临床课教学中对部分教学内容开展以多媒体教学系统为载体的互动式教学。结果表明学生对互动式课堂教学方法表现出较大的兴趣,并肯定了这种教学方法的积极作用。特别是互动式课堂教学方法不但有助于提高学生自主学习能力、临床思维能力和人际关系处理能力,提高其创新意识和探索精神,而且有助于提高教师的综合素质。     

循证护理在外科临床护理教学中的应用

对外科临床护理教育中存在的问题及在外科临床护理教学中应用循证护理理念取得的效果进行综述,为摸索出更好的外科循证护理教学方法,提高师资循证水平提供参考依据.     

多媒体互动式教学在心脏外科护理实习带教中的应用

[目的]探讨多媒体互动式教学在心脏外科护理实习教学中的作用,提高临床教学质量。[方法]将心脏外科实习的186名护生分组,单月组为实验组,双月组为对照组,对照组护生接受传统讲述式的带教,实验组护生接受多媒体互动式的带教,从专科理论和专科操作考核成绩、带教老师对护生的综合评价、护生对教学工作满意度方面进行综合对比分析。[结果]除了病情观察能力外,实验组护生的专科理论与临床操作合格率及对教学工作的满意度明显高于对照组（P〈0.05或P〈0.01）。[结论]多媒体互动式教学方式在心脏外科护理实习带教中的应用能够显著提高临床教学质量。     

多媒体互动式教学在心脏外科护理实习带教中的应用

[目的]探讨多媒体互动式教学在心脏外科护理实习教学中的作用,提高临床教学质量.[方法]将心脏外科实习的186名护生分组,单月组为实验组,双月组为对照组,对照组护生接受传统讲述式的带教,实验组护生接受多媒体互动式的带教,从专科理论和专科操作考核成绩、带教老师对护生的综合评价、护生对教学工作满意度方面进行综合对比分析.[结果]除了病情观察能力外,实验组护生的专科理论与临床操作合格率及对教学工作的满意度明显高于对照组(P＜0.05或P＜0.01).[结论]多媒体互动式教学方式在心脏外科护理实习带教中的应用能够显著提高临床教学质量.     

病例讨论教学在外科护理教学中的应用

为提高学生确立护理诊断及依据、制定护理措施的实际应用能力，在2000级护理大专外科护理学第2学期教学中，开展病例讨论教学，设置课堂病例讨论及布置课外病例讨论并书写护理病历各1次。课程结束后将期中、期末试卷中病例分析题的答题情况进行分析。结果显示，期末考试所列出的护理诊断及依据、制定护理措施的正确率显高于期中考试(P＜0．05)。提示在运用护理程序方法教学中增加病例讨论，能提高学生对护理诊断、护理措施的正确认识，有利于提高学生解决实际问题的能力。     

互动式实践法在护理伦理学教学中的应用

互动式实践法是指在教学中通过师生之间双向交流、互相提问、讨论辩论、强化实践环节，从而调动学生主动思考，积极参与教学，提高学生分析问题及解决实际问题能力的方法。包括问题教学法、临床典型案例讨论分析法、课堂辩论法、学生上讲台法、论文研讨报告会法，等等。互动式实践教学是在教学模式这一层面使用的概念而非单指某一项教学互动或教学方法。互动实践式教学是在强调师生互动、强化实践环节这一思想指导下所采取的一系列教学方法的总称。传统教学中常用的教学方法，如讲授法、谈话法、提问法等也可用之于互动式实践教学。现将互动式实践法的特点及在护理伦理学教学中的应用情况介绍如下。     

互动式教学法在教学查房中的应用

目的 探索应用互动式教学方法,提高实习护生临床护理教学查房质量.方法 选择各临床专科的常见病和多发病,护理部组织、全体实习护生参与,每月1次;查房分为预先告知、以问题为中心的准备、现场案例互动分析、查房后评价4个阶段;评价分上课提问、查房后理论考试、问卷调查3种方式.结果 通过2年实践,护生对带教老师查房质量的综合满意度为95.5%;护生回答问题的准确率由50%提高到98%;护生理论知识成绩在85～98分,平均92.5分.结论 互动式教学方法应用于实习护生教学查房,不仅能满足护生的学习需求,提高主动学习兴趣和评判性思维的能力,而且促进了带教老师教学能力的提高,也是评价带教老师教学质量的一种有效措施.     

反思性教学在外科护理教学中的应用研究

随着护理学科的发展和人们对健康需求的提高,护士的综合素质日益受到重视。近年来,国家大力提倡素质教育,提出让学生学会学习、学会思考,培养学生的变通能力和独创能力以解决所面临的问题,适应未来多元化社会的需求。反思性教学是教师与学生共同协作的、探索性的教学,是教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教育目的以及教学工具等方面的问     

问题互动式教学在产科护理带教中的应用探讨

目的探讨问题互动式教学在产科护理带教中的应用效果。方法将60名大专护理实习生随机分为两组,实验组与对照组分别各30人,实验组采用问题互动式带教方法,而对照组则按传统带教方法。结果实验组的出科理论及操作技能成绩均高于对照组,且满意度高,差异有统计学意义(P0.05)。结论问题互动式教学方法适应于产科教学,能明显提高实习生的临床技能,提高师生的满意度,值得临床其它科室借鉴与推广。     

循证护理在《外科护理学》教学中的应用

目的比较循证护理教学法与传统教学法的授课效果及对学生的影响。方法随机抽取2006级护理专业两个本科班共200名学生,分为实验组和对照组,实验组采用循证护理教学法,对照组采用传统教学法。结果实验组学生循证护理教学前后对教学正性评价比较有统计学意义（p〈0．05）,循证护理教学法学生期末考试平均成绩为（86．15&#177;6．54）分,传统教学法学生期末考试平均成绩为（78．56&#177;7．32）分。两组学生平均成绩差异有统计学意义（p〈0．001）。结论在《外科护理学》教学中应用循证护理教学法,能激发学生学习兴趣,培养学生评判性思维能力、科研协作能力等,提高教学质量。     

循证护理模拟训练在外科急腹症护理教学中的应用

总结循证护理模拟训练在外科急腹症护理教学中的应用实践经验.包括对53名护理五年一贯制中专阶段学生实行循证护理模拟训练的教学模式.经过前期外科急腹症护理课题教学,提供模拟训练的临床案例资料展示,在老师的指导下成立循证护理小组,再由教师指导学生收集资料、设立抢救方案、进行角色分配、确定循证问题、查阅文献、进行循证、寻求循证结果,最后使用角色扮演法将循证证据以抢救的形式展示出来.认为通过循证护理模拟训练学生综合运用护理知识的能力、临床思维能力、评判性思维能力及沟通协作能力等均得到提高,同时提高了教师的综合素质和教学水平.循证护理模拟训练对提高外科急腹症护理教学质量有较好的作用.