教学互动 学生为本

为了强化学生在教学中的主体作用，并促进教师教学水平的提高，我们对课堂教学模式进行了改革；大力开展启发式教学，加大讨论课力度，请学生走上讲台，积极参与教学，体现了教学互动，学生为本的教育理念。     

基于OBE质量控制理念探讨在线教学中的教学督导

在线教学中的教学督导对保证“线上”“线下”教学实质等效有着重要意义，而相较于常规线下督导其又具有其特殊性。上海交通大学医学院依托在长期实践中不断完善的督导体系，基于以提高学生学习效果为目标成果导向教学理念（outcomes-based education，OBE）的质量控制，制定在线教学督导方案。该方案包括专家督导全覆盖、学生反馈渠道畅通、管理督导沟通解决等内容，并在实践中检验在线教学督导对学生学习效果的作用。通过对督导专家和学生的问卷调查，反映在线教学的效果，结果表明在线教学专家督导满意度较高，学生学习效果较好，说明在线教学督导方案在教学中发挥了积极作用。     

学生与教学督导员对教学质量评估的比较分析

目的 比较分析学生与教学督导员对教师教学质量的评价，进一步提高教学质量。方法 学生与教学督导员对哈尔滨医科大学公共卫生学院50名教师的教学效果进行评分，评分等级分为优、良、可、差。结果 学生评分均高于教学督导员评分，两者呈平行关系，Kappa值大于0．4。结论 学生与教学督导员的评分呈一致性关系，可以真实反映教师的教学水平，对监控与保证教学质量提供了可靠依据。     

教师课堂教学测评分与学生考试成绩的分析

我校于2002年10月成立了教学督导室，并开始了教学督导工作，现将近2年来学生对教师课堂教学效果进行的测评计分、学生考试成绩情况进行一次总结性分析，以了解教师教学的现状和学生对教师教学的反映，以及教学测评的可信度，为学校对教学管理和教师改进教学提供参考。     

医学免疫学教学法初探

总结免疫学教学的经验，从设置问题，启发学生思维；利用先进的教学手段，给学生生动的教学过程；重视实验课，以实验促理论学习以及注意各学科的交叉，培养学生联系的思维方法等方面入手，对免疫学教学进行了探讨，希望对免疫学教学有所帮助。     

角色扮演法在护理心理学教学中的应用初探

教学是一种由师生共同完成的、有目的、有组织的活动，在具体教学中，通过提高教学艺术，激发学生的求知欲，引导学生积极参与到教学过程中来，充分发挥学生的主体作用，以利于实现教学目的。根据学生特点和教学目标，对护理心理学中“不同疾病病人的心理及心理护理”一章进行了角色扮演法教学尝试，效果良好。     

教学游戏在高职英语教学中的应用探讨

基于高职学生英语水平和学习积极性的普遍较低，以及“以学生为主体”的教学理念的贯彻，文章对教学游戏在高职英语教学中的应用问题进行了初步探讨。通过精心的教学设计和合理的教学安排，教学游戏可以激发学生的学习兴趣，在轻松快乐的教学环境中培养学生的英语实践应用能力。     

生化教学中注重对学生思维方法的培养

教学始终是人才培养的基本手段，但大学教学不仅是一个师生双边认识的活动过程，也是师生之间在创造的活动过程中，培养人才的又一重要手段。将灌输式教学与启发引导教学相结合，加强对学生学习的指导和辅导，在完成教学任务的同时，培养学生独立汲取知识的能力和思维方法。充分调动学生学习的积极性。我们主要通过以下几点做法．加强对学生思维方法的培养。     

把培养学生阅读能力贯穿在生物化学教学中

阅读能力是学生学习能力的基础。在多年的教学实践中。我们发现目前中专学生中普遍存在一个问题，那就是大部分学生的阅读能力低下，对医学基础课的课外书籍尤其不感兴趣。学生阅读能力低下，已成了影响教学的主要矛盾，也成了影响学生学习成绩的突出障碍。为了努力提高学生学习生物化学的能力，笔者在教学中十分注意对学生阅读能力的培养，主要做法如下。     

护理专业学生进行社区护理双语教学的实践调查

目的 了解护理专业学生对用双语教学法讲授“社区护理”的评价。方法 采用调查表和专题讨论会形式进行分析。结果 大多数学生认为双语教学可以提高他们的专业英语水平，86．0％的学生认为双语教学可以促进他们对社区护理学知识的学习，95．3％的学生认为双语教学能拓宽就业渠道，100％的学生认为双语教学能为今后深造打下基础并能更快、更好到了解最新的医学信息。结论 双语教学有利于提高学生的英语交际能力，对学生掌握社区护理知识有一定的促进作用。双语教学的师资有待培训。     

医学免疫学整体教学设计的探索与实践

以免疫应答作为主线，进行整体免疫学教学设计，其内容包括：用现代化的教学设计理念建立学生为本位的教学观，促学为本实现教学目标的优化，选择并确定恰当的教学起点，创设促进学生学习的方法、条件、经验、情景、资源，注重学生的心理反应，建立促进学生全面发展的评价机制，适时打开师生交流通道，进一步完善免疫学整体教学设计。如此，可以有效地激发学生对免疫学的学习兴趣，提高和发展学生的发散思维、综合分析能力，增强学生的创新、记忆能力，并将为免疫学教学提供一种全新的教学思路和方式，有助于进一步提高教学质量。     

浅析医疗体育在医学院校体育教学中的作用

体育教学的目的是为了增强学生的体质，培养健康的体魄，使身心全面发展，医学院校体育教学中的医疗体育教学，丰富了体育教学的内容，提高了学生对体育的全面认识，促进学生形成科学的自我健身意识并提高对全民健身进行科学指导的能力，是培养跨世纪合格人才的需要。     

类比教学法在传染病学十年教学应用的报告

本文报告了我科室从1987年至1997年，研究类比教学在传染病学教学中的应用后，学生上课注意力较前集中，学生分析能力提高，学生知识理解力提高了。学生普遍认为类比教学能使学习兴趣提高，对学习有帮助。学生考试成绩提高，学生书写病历的能力、诊治能力有所提高。     

浅议教师的教学兴趣

“激发学生的学习兴趣”是教师常谈的话题，“激发教师的教学兴趣”却鲜有道及。下面笔者想就此谈点自己的看法。１教学兴趣与教学质量教师是教学的直接组织者和领导者，是众多教学情境因素中的主要因素之一。教师的教学能力直接影响教学质量的优劣，而教师的教学兴趣又直接影响着教师的教学能力。教师的教学兴趣是教师能积极地、主动地、创造性地完成教学任务的重要心理品质之一。一个对教学有浓厚兴趣的教师就必然会对学生的心理发展产生兴趣，会主动地接近学生、了解学生，研究学生的心理发展规律和学习规律，根据学生的知识经验、能力水…     

医学高职《药用植物学》实践性教学的初步探索

对高职学校《药用植物学》实践性教学的重要性、现状和存在问题进行了分析，在过去教学的基础上进行改革，寓实践教学于理论课堂，强化实验操作，适度增加野外实习。教学实践证明：通过强化实践性教学环节，让学生掌握自主学习方法，学生乐于学习，学生实践能力和综合素质明显提高。     

浅谈临床医学理论课双语教学

目的了解我院临床医学理论课双语教学的效果，分析存在的问题。方法采用问卷调查法，对160名临床医学专业学生进行问卷调查。结果大部分学生赞同临床医学理论课实行双语教学（85．9％），而且对目前的教学形式及效果表示基本满意或满意（85．2％）但有17．4％的学生认为教师实施双语教学的能力较差，29．5％的学生认为课堂气氛沉闷，50．3％的学生认为有必要配备相应的外文辅导材料，23．5％的学生认为双语教学造成很大学习压力，16．8％的学生认为对理解讲授内容有影响，45．0％的学生仅要求关键词用英语。结论我院对临床医学理论课实行双语教学有一定基础且取得了一定效果。但还有许多方面有待改进。     

卫生学校学生学习动机的激发与建议

卫生学校学生的学习动机欠缺，学习的主动性、积极性不强，学习成绩不够理想，这种现象在卫校教学中成为制约教学发展的突出问题。那么，学习动机欠缺的原因何在？如何激发卫校学生的学习动机？笔者结合教学实践提出了几点建议：①重视立志教育。②为学生设立明确、适当的学习目标和计划。③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。④进行学习方法及学习策略的教学。⑤对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。⑥了解学生的实际水平，夯实基础，适当提高。⑦对学生进行青春期教育，使学生能够专心学习。     

寓德育于学校体育教学实践中

鉴于传统的单纯灌输式德育方式的被动与无力，在教学过程中对学生进行德育教育渗透已成为德育的一个重要途径。在体育教学、活动、训练、比赛等实践中对学生进行思想道德教育，既有利于体育教学的顺利进行，也有利于学生品德的建立与完善，对推进学生综合素质的全面发展起到了重要作用。     

生理学名词教学的几个体会和思考

目的：探讨在生理学名词的教学中，强化学生记忆、提高课堂吸收率，培养学生思维能力的有效方法。方法：在生理学名词在教学过程中，应着重引导学生在理解，应用中进行记忆；要尽量用一些直观，形象的方法来降低学生对生理学名词的陌生感，减少理解和记忆地难度；不能单纯使学生机械性地获取知识，重要的是调动学生的主动参与意识，提高思维能力。结果：在生理学名词教学中运用以上教学方法，即能有效地强化学生对生理学名词的记忆，又有效地提高了学生的主动参与意识，活跃学生的思维。结论：生理学名词的教学，不应该片面追求学生是否能正确说出，背出、写出某一名词的概念，应该使学生对生理学名词不但达到记忆层次目标，还要达到相应的理解，应用层次目标。     

问题提出法在教学中的应用

1问题提出法的目的 由于我校近年来生源涉及面广，学生文化基础、素质层次不同．大多数学生基础知识水平较差，理解能力有限，常对概念性、抽象、笼统的知识与技能认知较差，而对问题性、具体的，现实的知识与技能认知较好。以往教学中的目标展示法常难以引起学生的注意及兴趣，教学效果较差。针对学生普遍底子薄、基础差、素质低的状况，为提高教学质最，增强学生的学习兴趣，提高学生对掌握知识的认知程度，在教学中运用可操作性的问题来学习，有利于学生能力的发挥，达到所要求的教学目标。