2753例大学新生体检HBV结果分析

目的了解大学入学新生乙型肝炎病毒(HBV)感染状况,为学校制定乙型肝炎(下称乙肝)预防保健措施提供依据。方法对2009年2753名入学新生采用酶联免疫吸附试验(ELISA)法进行乙肝5项检测,阳性者进一步用ELISA法检测乙肝病毒Pre-S1抗原。结果新生乙肝表面抗原(HBsAg)阳性率为8.1%,抗-HBs阳性率为52.4%。结论入学新生HBsAg感染率低于全国普通人群平均水平,但传染性强的乙肝"大三阳"模式为40.1%,明显高于全国平均水平,学校应重视乙肝的防治工作,为抗-HBs阴性者接种乙肝疫苗,保护易感人群。     

2008年大学新生乙肝病毒感染状况的调查分析

目的了解新入学大学生乙型肝炎病毒（HBV）感染状况,为我校的预防保健提供依据。方法对2008级全体新生进行肝功能及乙肝两对半测定。结果本校2008级新生的乙型肝炎病毒表面抗原（HBsAg）阳性感染率为5．5％,低于社会人群的感染率,但男女之间有差异,男性感染率高于女性感染率;HBV感染模式均以小三阳[HBsAg、乙型肝炎病毒e抗体（HBeAb）、乙型肝炎病毒核心抗体（HBcAb）阳性]和大三阳[HBsAg、乙型肝炎病毒e抗原（HBeAg）、HBcAb）居多,HBsAg阳性中丙氨酸氨基转移酶（ALT）升高者大多存在于小三阳的人群中。结论为了很好地控制传染病的流行,加强乙肝疫苗注射,对大中小学生从入学开始进行加强防病知识的宣传教育是很有必要的。     

我校新生乙型肝炎病毒感染情况分析与对策

目的:了解本校新生乙型肝炎病毒感染状况,为有针对性地制定防治对策提供科学依据。方法:对本校2002~2005年入学新生进行HBsAg检测及ALT检测,并将结果进行统计分析。结果:新生HBsAg阳性率4.23%~5.20%,有逐年下降趋势;男生HBsAg阳性率明显高于女生(P<0.01),农村的新生HBsAg阳性率明显高于城镇新生(P<0.01);乙肝病毒感染模式以"大三阳"和"小三阳"为主。结论:入学新生HBsAg检测及ALT检测的结果反映其乙型肝炎病毒感染和免疫状况,是制定乙肝防治对策和提升学生保健服务的重要依据。     

复旦大学2008至2009年新生HBsAg及ALT检测结果分析

目的了解复旦大学2008至2009年新生乙型肝炎表面抗原(HBsAg)及丙氨酸氨基转移酶(ALT)的情况,为学生保健工作提供依据。方法分别用胶体金免疫层析试验和丙酮酸氧化酶法对2008至2009年新生(含本科生和研究生)进行血清HBsAg和ALT检测。结果 2008和2009年新生HBsAg阳性率分别为3.4%和3.2%;2008和2009年研究生新生HBsAg阳性率(4.3%和4.8%)均分别显著高于本科生(2.4%和1.5%,P均<0.01);2年的研究生和本科生新生男性HBsAg阳性率均显著高于女性(P均<0.01);2009年本科生新生HBsAg阳性率(1.5%)显著低于2008年(2.4%,P<0.05)。2009年研究生新生ALT的异常率显著高于本科生(P<0.05);2年的研究生和本科生新生男性ALT异常率均显著高于女性(P均<0.01);2009年本科生新生ALT的异常率(0.9%)显著低于2008年(2.1%,P<0.01)。结论 2008和2009年研究生新生HBsAg阳性率显著高于本科生;本科生新生ALT异常率逐年降低;本科生新生HBsAg阳性率逐年降低,显现了该年龄段新生乙型肝炎疫苗计...     

复旦大学2008至2009年新生HBsAg及ALT检测结果分析

目的了解复旦大学2008至2009年新生乙型肝炎表面抗原（HBsAg）及丙氨酸氨基转移酶（ALT）的情况,为学生保健工作提供依据。方法分别用胶体金免疫层析试验和丙酮酸氧化酶法对2008至2009年新生（含本科生和研究生）进行血清HBsAg和ALT检测。结果 2008和2009年新生HBsAg阳性率分别为3.4%和3.2%;2008和2009年研究生新生HBsAg阳性率（4.3%和4.8%）均分别显著高于本科生（2.4%和1.5%,P均〈0.01）;2年的研究生和本科生新生男性HBsAg阳性率均显著高于女性（P均〈0.01）;2009年本科生新生HBsAg阳性率（1.5%）显著低于2008年（2.4%,P〈0.05）。2009年研究生新生ALT的异常率显著高于本科生（P〈0.05）;2年的研究生和本科生新生男性ALT异常率均显著高于女性（P均〈0.01）;2009年本科生新生ALT的异常率（0.9%）显著低于2008年（2.1%,P〈0.01）。结论 2008和2009年研究生新生HBsAg阳性率显著高于本科生;本科生新生ALT异常率逐年降低;本科生新生HBsAg阳性率逐年降低,显现了该年龄段新生乙型肝炎疫苗计划免疫的效果;大学新生检测ALT有助于学生保健工作的开展。     

六安市大、中专入学新生HBsAg检测结果分析

目的研究六安市大中专学生乙型肝炎病毒携带状况,为乙型肝炎的防治工作提供科学依据。方法对大中专入学新生采血进行乙肝表面抗原(HbsAg)检测,并对检测结果进行分析。结果 1 901名入学新生共检出HBsAg阳性101例,占5.31%。HBsAg阳性率与性别相关,男性高于女性。初中毕业入学新生HBsAg阳性率(4.75%)低于高中毕业入学新生的(5.79%),学生高中阶段也可能是HBV感染的重要年龄段。结论积极宣传进行乙肝疫苗的接种,对预防乙肝具有重要意义。     

沙市大学2004～2009年入学新生乙型肝炎表面抗原阳性状况分析

目的了解大学新生HBV感染情况。方法应用ELISA方法检测大学新生乙型肝炎表面抗原(HBsAg)。结果沙市大学2005～2009年入学新生12909名,总阳性率6.58%(849名)。其中男生6966名,阳性率6.60%;女生5943名,阳性率6.46%。城区学生5350名,阳性率4.86%;农村学生7559名,阳性率7.79%。结论男女生HBsAg阳性率在比较差异无统计学意义,而农村学生HBsAg阳性率高于城区学生,差异有统计学意义,因此应加强农村乙肝防治工作。     

入学新生HBsAg携带者调查分析

为了解入学新生的乙型肝炎表面抗原(HBsAg)携带情况,我院从 1992～1996年对入学新生作了 HBsAg血清学检查,对HBsAg阳性者再进行“两对半”的检查.HBsAg阴性者注射乙肝疫苗.报道如下.     

青少年HBsAg携带率12年前后的变化及影响因素分析

目的调查惠东地区青少年HBsAg携带率,分析受调查群体12年前后HBsAg携带率的变化。方法对青少年以健康体检的形式进行HBsAg普查;HBsAg采用ELISA法检测。结果（1）2005—2008年入托儿童、初中入学生的HBsAg阳性率逐年下降;（2）2008年高中入学组HB—sAg阳性率明显高于初中入学组;（3）高中入学人群与12年前比较HBsAg阳性率明显下降;（4）同一人群高考体检比高中入学时的HBsAg阳性率高。结论（1）母婴免疫阻断和新生儿计划免疫有效地控制了乙型肝炎的感染;（2）高中女生的HBsAg阳性率高考前比高中入学时高,可能是高中阶段学习紧张,女生由于生理的原因,容易通过水平传播途径感染乙型肝炎。     

2002～2005年河北省沙河市中学生HBsAg携带情况调查

目的通过对河北省沙河市2002～2005年中学生乙型肝炎表面抗原(HBsAg)阳性率的调查,为开展高级中学阶段乙型肝炎防治工作提供依据。方法采用酶联免疫法(ELISA)对高中新生和高考学生进行HBsAg检验。结果所检测学生数为23117例,阳性数为937例,阳性率为4.05%;男生数为12596例,阳性数为531例,阳性率为4.22%;女生数为10521例,阳性数为406例,阳性率为3.86%。同年或/和历年高中新生或高考学生男女之间、男生之间和女生之间HBsAg阳性率均无显著性差异。结论在所调查的各组人群中,HBsAg感染率没有变化趋势,但仍存在着传染隐患,故应尽力减少传播途径,采取好防治措施。     

2006年湖南省霍乱监测结果分析

目的 监测人群中霍乱病例和被霍乱弧菌污染的水体及食物,以便尽早采取预防控制措施,防止疫情扩散.方法 全省范围开展腹泻患者及外环境、食品监测,选择重点地区开展甲鱼霍乱弧菌污染状况专项监测.结果 2006年湖南省共登记腹泻患者111 526例,检测霍乱弧菌89 661例,检测率为80.39%,检出阳性4例,均为0139群霍乱弧菌感染;检测环境和食品样44 533份,其中水体35 113份,全部为阴性,水产品5377份,阳性16份,阳性率为0.30%,阳性标本为甲鱼和牛蛙,其他食品4043份,均为阴性;甲鱼专项监测2323份,检出阳性33份,阳性率为1.42%;霍乱毒素基因检测34株菌,20株为产毒株,占58.80%;药敏试验28株菌,均对诺氟沙星、环丙沙星、丁胺卡那霉素100%敏感,对强力霉素、复方新诺明的敏感率为92.86%.结论 甲鱼、牛蛙等水产品是湖南省发生霍乱的主要因素,应加强水产品的监测和卫生管理.     

新生儿抚触技术在产科中的应用体会

目的探讨新生儿抚触促进新生儿生长发育、融洽护患关系、提高产妇满意度的临床价值。方法选择2008年1月至2008年8月在我科住院正常分娩和剖宫产的健康儿200例,随机分为对照组100例,抚触组100例,观察新生几吃奶量、睡眠时间、排便时间和产妇满意度。结果抚触组新生儿吃奶量、睡眠时间、排便时间及产妇满意度均优于对照组。结论新生儿抚触既能促进新生儿生长发育,又能融洽护患关系,提高产妇满意度。是一种值得推广的简单易行效果好的新型护理技术。     

流程管理在见习期护士护理培训管理中的应用研究

目的 探讨流程管理应用于护士见习期护理培训管理与现代护理继续教育管理的适应关系.方法 采用自行制定的各项护理培训管理流程及考核量化表对2006年及2007年的各50名见习期护士分别从护理部考核、科护士长考核、护士长考核、责任带教护师评价、患者评价、转正率角度按照职业道德、操作能力、服务质量、绩效考核、适应能力等5项指标进行2次测评.结果 评价者对见习期护士的2次测评评分比较,差异明显.结论 流程管理在见习期护士护理培训管理中的实施有利于临床护理管理规范化、程序化、科学化,是适应新医疗环境下对见习期护士较好的护理培训管理方式.     

流程管理在见习期护士护理培训管理中的应用研究

目的 探讨流程管理应用于护士见习期护理培训管理与现代护理继续教育管理的适应关系.方法 采用自行制定的各项护理培训管理流程及考核量化表对2006年及2007年的各50名见习期护士分别从护理部考核、科护士长考核、护士长考核、责任带教护师评价、患者评价、转正率角度按照职业道德、操作能力、服务质量、绩效考核、适应能力等5项指标进行2次测评.结果 评价者对见习期护士的2次测评评分比较,差异明显.结论 流程管理在见习期护士护理培训管理中的实施有利于临床护理管理规范化、程序化、科学化,是适应新医疗环境下对见习期护士较好的护理培训管理方式.     

流程管理在见习期护士护理培训管理中的应用研究

目的 探讨流程管理应用于护士见习期护理培训管理与现代护理继续教育管理的适应关系.方法 采用自行制定的各项护理培训管理流程及考核量化表对2006年及2007年的各50名见习期护士分别从护理部考核、科护士长考核、护士长考核、责任带教护师评价、患者评价、转正率角度按照职业道德、操作能力、服务质量、绩效考核、适应能力等5项指标进行2次测评.结果 评价者对见习期护士的2次测评评分比较,差异明显.结论 流程管理在见习期护士护理培训管理中的实施有利于临床护理管理规范化、程序化、科学化,是适应新医疗环境下对见习期护士较好的护理培训管理方式.     

流程管理在见习期护士护理培训管理中的应用研究

目的 探讨流程管理应用于护士见习期护理培训管理与现代护理继续教育管理的适应关系.方法 采用自行制定的各项护理培训管理流程及考核量化表对2006年及2007年的各50名见习期护士分别从护理部考核、科护士长考核、护士长考核、责任带教护师评价、患者评价、转正率角度按照职业道德、操作能力、服务质量、绩效考核、适应能力等5项指标进行2次测评.结果 评价者对见习期护士的2次测评评分比较,差异明显.结论 流程管理在见习期护士护理培训管理中的实施有利于临床护理管理规范化、程序化、科学化,是适应新医疗环境下对见习期护士较好的护理培训管理方式.     

流程管理在见习期护士护理培训管理中的应用研究

目的 探讨流程管理应用于护士见习期护理培训管理与现代护理继续教育管理的适应关系.方法 采用自行制定的各项护理培训管理流程及考核量化表对2006年及2007年的各50名见习期护士分别从护理部考核、科护士长考核、护士长考核、责任带教护师评价、患者评价、转正率角度按照职业道德、操作能力、服务质量、绩效考核、适应能力等5项指标进行2次测评.结果 评价者对见习期护士的2次测评评分比较,差异明显.结论 流程管理在见习期护士护理培训管理中的实施有利于临床护理管理规范化、程序化、科学化,是适应新医疗环境下对见习期护士较好的护理培训管理方式.     

流程管理在见习期护士护理培训管理中的应用研究

目的 探讨流程管理应用于护士见习期护理培训管理与现代护理继续教育管理的适应关系.方法 采用自行制定的各项护理培训管理流程及考核量化表对2006年及2007年的各50名见习期护士分别从护理部考核、科护士长考核、护士长考核、责任带教护师评价、患者评价、转正率角度按照职业道德、操作能力、服务质量、绩效考核、适应能力等5项指标进行2次测评.结果 评价者对见习期护士的2次测评评分比较,差异明显.结论 流程管理在见习期护士护理培训管理中的实施有利于临床护理管理规范化、程序化、科学化,是适应新医疗环境下对见习期护士较好的护理培训管理方式.     

流程管理在见习期护士护理培训管理中的应用研究

目的 探讨流程管理应用于护士见习期护理培训管理与现代护理继续教育管理的适应关系.方法 采用自行制定的各项护理培训管理流程及考核量化表对2006年及2007年的各50名见习期护士分别从护理部考核、科护士长考核、护士长考核、责任带教护师评价、患者评价、转正率角度按照职业道德、操作能力、服务质量、绩效考核、适应能力等5项指标进行2次测评.结果 评价者对见习期护士的2次测评评分比较,差异明显.结论 流程管理在见习期护士护理培训管理中的实施有利于临床护理管理规范化、程序化、科学化,是适应新医疗环境下对见习期护士较好的护理培训管理方式.