农村中学生个性与父母教养方式研究

青少年个性心理特征的形成受遗传和环境因素的双重影响 ,在环境因素中 ,父母教养方式的影响尤其重要。农村的父母受环境因素影响 ,受教育程度低 ,职业多为农民 ,这可能会影响他们对子女的教养方式。对象与方法一、对象 :农村在校高中学生 111人 ,其中男生 5 6人 ,女生5 5人。平均年龄 17岁 ,不同性别的学生其年龄统计无显著差异。二、方法 :采用父母教养方式问卷 (EMBU) [1] 和卡特尔个性因素问卷 ( 16PF)对被试集体施测。结　　果一、农村中学生 16PF性别差异比较农村女中学生比男中学生更合群 (P =0 .0 14 )、敏感 (P =0 .0 0 1)、忧…     

父母教养方式对初中生个性影响的研究

目的 探讨家庭因素对青少年心理的影响。方法 采用父母教养方式问卷和个性问卷对５４４名初中生进行了父母教养方式和个性特征的调查。结果 父母对男、女生的教养方式有显著性差异（Ｐ〈０．０５）。青少年当中存在少数不良个性者。结论 父母的不良教养方式是青少年形成不良个性特征的危险因素。     

农村中学生个性与父母教养方式研究

青少年个性心理特征的形成受遗传和环境因素的双重影响,在环境因素中,父母教养方式的影响尤其重要.农村的父母受环境因素影响,受教育程度低,职业多为农民,这可能会影响他们对子女的教养方式.     

大学生应对方式与父母教养方式的相关研究

①目的 探讨大学生应对方式与父母教养方式的关系.②方法 采用应对方式问卷和父母养育方式评价量表(EMBU)对215名大学生进行调查.③结果 男生在自责、幻想、合理化、退避4个方面得分上显著高于女生(P<0.001),男生在解决问题、求助2个方面得分上显著低于女生(P<0.01;P<0.05);独生与非独生在退避、自责、合理化上存在差异(P<0.01;P<0.01;P<0.05);应对方式与父母教养方式存在显著相关.④结论 父母教养方式越积极,学生更容易采取成熟的应对方式.     

中学生父母教养方式及其相关因素研究

目的探索父母教养方式与子女心理健康及行为问题的关系。方法对成都市区的中学生采取多级随机抽样法 ,对抽到的 14 2 1名中学生使用自编一般调查问卷和父母教养方式问卷 (EMBU )进行评估。结果女生比男生更多地体验到来自父母的情感温暖、理解和偏爱 ,较少地体验到父母的惩罚、严厉和来自父亲的拒绝、否认 (P <0 .0 5或P <0 .0 1) ;学习成绩差的被试较少地体验到父、母的情感温暖和理解 ,而较多地体验到父、母的惩罚、严厉和拒绝、否认 (P <0 .0 1) ;吸烟和饮酒的中学生更少地体验到父、母的情感温暖和理解 ,更多地体验到父、母的惩罚、严厉、拒绝、否认 (P <0 .0 1)。结论父母教养方式对中学生心理健康、行为方式影响较大 ,中学生学习成绩差、吸烟、饮酒与不良父母教养方式有关。     

中学生父母教养方式及其相关因素研究

目的探索父母教养方式与子女心理健康及行为问题的关系.方法对成都市区的中学生采取多级随机抽样法,对抽到的1 421名中学生使用自编一般调查问卷和父母教养方式问卷(EMBU)进行评估.结果女生比男生更多地体验到来自父母的情感温暖、理解和偏爱,较少地体验到父母的惩罚、严厉和来自父亲的拒绝、否认(P＜0.05或P＜0.01);学习成绩差的被试较少地体验到父、母的情感温暖和理解,而较多地体验到父、母的惩罚、严厉和拒绝、否认(P＜0.01);吸烟和饮酒的中学生更少地体验到父、母的情感温暖和理解,更多地体验到父、母的惩罚、严厉、拒绝、否认(P＜0.01).结论父母教养方式对中学生心理健康、行为方式影响较大,中学生学习成绩差、吸烟、饮酒与不良父母教养方式有关.     

城乡大学生应对方式与父母教养方式的关系及影响因素研究

目的探讨父母教养方式及有关因素对城乡大学生应对方式的影响。方法分层整群选取济南市三所高校470名大学生进行父母教养方式评价问卷(EMBU),简易应对方式问卷(SCSQ)和一般情况问卷进行测试。结果农村来源大学生的积极应对方式得分[(23.37±4.74)分]高于城市来源学生[(22.27±5.61)分](P<0.05),消极应对方式得分差异无显著性(u=0.73,P>0.05);父亲情感温暖理解、父亲过分干涉、母亲过干涉过保护三因子,城市来源大学生得分高于农村来源学生[(55.99±9.18)分vs(53.47±8.40)分;(20.37±4.02)分vs(19.11±4.03)分;(35.35±6.03)分vs(33.34±5.92)分](P<0.05)。结论父母,尤其是农村的父母应改善不科学的教养方式;父母科学的教养方式有利于大学生面对挫折困难时采取积极的应对方式,减少消极应对方式的使用。     

城乡大学生应对方式与父母教养方式的关系及影响因素研究

目的探讨父母教养方式及有关因素对城乡大学生应对方式的影响.方法分层整群选取济南市三所高校470名大学生进行父母教养方式评价问卷(EMBU),简易应对方式问卷(SCSQ)和一般情况问卷进行测试.结果农村来源大学生的积极应对方式得分[(23.37±4.74)分]高于城市来源学生[(22.27±5.61)分](P＜0.05),消极应对方式得分差异无显著性(u=0.73,P＞0.05);父亲情感温暖理解、父亲过分干涉、母亲过干涉过保护三因子,城市来源大学生得分高于农村来源学生[(55.99±9.18)分vs(53.47±8.40)分;(20.37±4.02)分vs(19.11±4.03)分;(35.35±6.03)分vs(33.34±5.92)分](P＜0.05).结论父母,尤其是农村的父母应改善不科学的教养方式;父母科学的教养方式有利于大学生面对挫折困难时采取积极的应对方式,减少消极应对方式的使用.     

PBL互动式教学模式在留学生教学中的探索与实践

结合留学生教学的现状、笔者在美国纽约大学的学习体会以及几年来的留学生教学经验,阐述了在留学生教学中开展PBL教学的必要性,进而提出了适合留学生教学的PBL教学具体方案。     

研究生医学实验动物学教学的实践与思考

医学实验动物学是一门新兴的学科，该课程注重理论与实践相结合，从而将教学延伸到研究生动物实验论文指导，并把课程教学工作与实验动物从业人员资格认可相衔接，丰富了实验动物从业人员资格认可的内容。     

当代大学生人文精神的缺失与重建

在经济高速发展的今天,大学生表现出更多的实用化与功利化倾向,从而导致其人文精神一定程度的缺失。本文从大学生人文精神的内涵入手,通过对大学生人文精神缺失的现状进行分析,进而较系统地阐述了重建大学生人文精神的对策。     

论信息化教学模式的构建——信息化教学模式的定义与构成要素分析

在分析"信息化教学模式"已有定义、构成要素和分类研究的基础上,对"信息化教学模式"的基本内涵做了进一步评述,以期为实际教学中的信息化教学模式构建提供理论指导。     

医院医学教学评价及模式探讨

目的：综合评价中山博爱医院教学现状及探讨现代医院医学教学模式,同时对教学调查问卷进行质量、可信度、效度进行评估,探讨是否可作为教学调查工具进行推广。方法：通过设计医学教学教师与学生教学调查问卷,对本院教学的教师及实习生进行问卷调查。结果：实习生对七个教学要素评分由高到低依次为：教学目的〉教学反馈〉师资〉学生因素〉教学内容〉教学方法〉教学环境;教师评分由高到低依次为：教学目的〉学生因素〉师资〉教学内容〉教学环境〉教学方法〉教学反馈：问卷信度与效度分析结果理想。结论：学生对七个教学要素重要性评价：教学方法〉教学内容〉师资〉教学反馈〉教学目的〉教学环境〉学生因素;教师对七个教学要素重要性评价：师资〉教学方法〉教学内容〉教学环境〉教学反馈〉学生因素〉教学目的;教学调查问卷适宜推广应用。     

步进式多元教学用于心脏电生理培训的研究

目的：探讨在心脏电生理教学中应用步进式多元教学的效果。方法选选在心脏电生理专科学习的64名（男36人、女28人）学生为研究对象,以房室结折返性心动过速和房室折返性心动过速为授课内容。应用随机交叉设计方案使所有研究者先后进入传统教学（TT）组和步进式多元化教学（DT）组。 TT组采用教师讲授和答疑的方法,DT组在授课的不同阶段联合应用多种教学方法。以t检验和卡方检验分析比较两组学生各项测验结果。结果两组学生的基线情况以及常规教学外的自习时间差异无统计学意义;DT组学生的两项授课内容综合成绩高于TT组[DT组：（92.3±9.8）分和（93.1±7.8）分,TT组：（88.3±8.6）分和（87.1±10.0）分,P〈0.05]。此外,在学习兴趣、主动性、提出问题的能力、分析解决问题能力和团队协作能力等方面,与TT组比较, DT组认为自身提高更明显（P〈0.05）。结论采用合理设计的步进式多元教学,有助于提高学生的学习兴趣、学习主动性、提出和分析解决问题等能力,并提升心脏电生理教学效果。     

PBL教学模式在流行病学教学中的应用

在流行病学的教学中分别应用PBL教学模式和传统教学模式教学,并对教学效果进行量化比较?结果表明:PBL教学模式在发挥学生学习主动性?培养学生综合能力及提高课堂教学效果方面比传统教学模式有显著优势,值得推广?     

基于八年制医学生人格特征的临床医学个性化教学模式

八年制临床医学专业学生在临床专科实习阶段要学习临床技能和团队合作。我们应用艾森克个性量表（Eysenck personal questionaire，EPQ）对北京大学医学部59名八年制临床医学专业学生进行了问卷调查，结果显示医学生的人格特性存在差异。因材施教的个性化教学模式，要求教师在传授知识的同时，始终贯穿着人格教育，使医学生能够客观地认识自己，充分挖掘自身潜能，发挥自身优势，不断地修正自己的行为。我们建议，教师在医学生临床实习阶段使用个性化教学模式。     

上海市某大学学生手机依赖与自我效能的关系

 采用随机整群抽样的方法,调查上海市某综合性大学学生手机依赖和自我效能的现况,探讨自我效能与手机依赖、手机使用行为特征之间的关系。结果发现,一般自我效能和网络控制自我效能水平在性别、手机使用时长、业余看手机频率和学习/上课时间看手机频率之间均存在显著差异,而网络控制自我效能还与使用手机最频繁时间段之间存在显著差异。自我效能与手机使用行为有显著的相关性,网络控制自我效能对手机成瘾的解释能力优于一般自我效能。     

PBL与LBL教学模式在临床专业系统解剖学教学中的比较研究

目的：比较PBL与LBL两种教学模式在临床医学专业系统解剖学教学中对教学效果的影响。方法：随机抽取临床医学本科生80人,将其分为实验组（40人）和对照组（40人）,实验组采用PBL教学模式,对照组采用LBL教学模式教学,比较两组教学效果。结果：理论考核成绩表明,实验组与对照组学生比较,在记忆型题目中得分差异无统计学意义（ P ＞0．05）,而在理解型题目、应用型题目得分和考试总分方面,实验组学生得分更高（ P ＜0．05）;问卷调查结果表明,两组学生之间在问卷的5个方面差异均有统计学意义（ P ＜0．05）。结论：PBL教学法在临床医学专业系统解剖学教学中表现出明显的优势,在今后的系统解剖学教学中可以广泛推广PBL教学法。