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1.
张公平 《山东医科大学学报(社会科学版)》1993,(4)
目前,我国大学英语根据教学大纲确定了两套英语教材,即大学英语理工科教材和大学英语文理科教材,医学院校几乎都选用文理科教材。根据大纲的安排,大学英语分为:“一、基础阶段,教学时数不少于280学时,从CEBI(即College English Band I缩写)开始至CEB4结束,如果从CEB2或CEB3开始的,应学完CEB5或CEB6。二、专业阅读阶段,要求以英语为工具阅读有关专业书刊获取专业信息,应在第五至第七学期由专业教师开设专业阅读课,专业阅读课为必修课,有条件的学校可开设选修课。”这里,我们可以清楚地看到专业英语的学习应放在基础阶段后来进行,而且以专业教师开课为宜。虽然从分级教学施行以来,各校都在抓基础教学,CBE4考试以后,外语学习基本上中断,既没有专业英语学习。也没有开设任何外语选修课,不少学生在学士后原来的英语基础因缺 相似文献
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马晴虹! 《齐齐哈尔医学院学报》1999,(1)
《大学英语教学大纲》中明确指出：专业英语教学的目的主要是培养学生具有较强的阅读能力。医学英语阅读课在各医学院校已开设多年,但迄今为止尚无行之有效、系统的教学方法D笔者认为：要想达到专业英语的教学目的,完成大纲的任务,医学词汇教学是至关重要的,应该把它列入教学计划并加以实施。1医学词汇在教学中的重要地位。影响阅读水平的因素主要包括：文章题材、语法能力、文化背景知识、词汇量和母语阅读能力。那么医学生在阅读专业英语时,哪一个是重要的因素呢？医学英语在大学第五学期开设,课程内容主要包括医学基础、卫生保健… 相似文献
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冯旭 《兰州大学学报(医学版)》1993,(4)
《大学英语教学大纲》指出:“专业阅读课是必修课,安排在基础阶段结束后的第五至第七学期进行。”但目前却有一种误解:四级证书的取得就意味着大学英语教学的终结,专业阅读阶段的阅读教学成为无足轻重的事,或者以选修课来代替,或者完全取消。这种忘记大学英语教学的根本目的就是专业阅读的作法,实则是功亏一篑。为什么会这样?一是基础阶段的教学占去了英语教学的总时数,专业阅读阶段排不上号。基础阶段的英语教学有四级统考的具体要求,而专业英语阅读既不统考,又无具体要求,大家为四级统考而拼搏,无暇顾及专业阅读。二是内容偏文的四级统考指挥棒对英语教学的安排、教材的选用、教学方式的使用起着指导作用,这是造成忽视专业阅读教学的一个重要原因。三是片面追求四级通过率,有意无意地形成校 相似文献
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对医学专业英语教育的几点思考 总被引：14，自引：0，他引：14
王法吉 《兰州大学学报(医学版)》2003,29(1):100-103
《大学英语教学大纲》把高等院校大学英语教学分为基础英语和专业英语两个教学阶段并分别规定了不同阶段的教学目的、任务和要求 ,明确了专业英语教学在整个大学英语教育中的作用和地位。在高等医学院校开设医学专业英语课程目的是培养学生通过英语收集专业文献 ,获取专业信息 ,拓展专业知识 ,从事学术交流的能力 ,使他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行学术和科研工作。为此 ,国家教育部和卫生部都对专业英语教育给予极大的关注。许多医学院校也先后设立了医学专业英语课程 ,要求学生选修或必修。医学专业英语教育工作近年来已经… 相似文献
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(一)开设“专业英语”课的意义根据高等学校理工科英语教学大纲的要求,医学院校的英语教学一般分为基础训练和专业阅读两个阶段。也即学生有了较好的英语基础之后还必须进行专业英语 相似文献
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医学院校专业英语教学现状及存在问题分析 总被引：5，自引：0，他引：5
国家教育部在外语教学大纲中规定"专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分,是促进学生完成从学习到实际应用的有效途径.各校均应在三、四年级开设专业英语课,确实保证大学英语学习四年不断线."为贯彻执行这一要求,许多高等医学院校在学生完成基础阶段的英语学习之后,都开设医学英语课程.然而,目前我国医学院校英语教学尤其是专业英语教学存在着诸多问题,只有了解现状,找到问题,解决问题,才能推进医学院校专业英语教学的发展. 相似文献
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医学生专业英语学习的必要性探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
医学生英语教学分为基础阶段和应用提高阶段,应用提高阶段包括专业英语和高级英语两部分,专业英语是必修课。纵观全国高等医学院校,尽管有不少院校把专业英语课程纳入必修课进行教学和管理,但仍有一部分院校医学生的英语教学始终处于基础课的学习阶段,只是在大学一、二年级开设了公共英语课程,未对学生在医学专业英语方面设立任何考核指标,学生对专业英语的学习只是在专业课 相似文献
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专业英语教学是大学英语教学的重要组成部分,又与专业背景文化密切相关。在大学英语教学阶段,运用内容依托型教学法导入专业文化知识,有助于克服专业英语交际的障碍,为专业英语教学奠定基础。在中医院校大学英语教学阶段,依托与中医文化有关的任务布置,导入中医文化,有利于培养学生更具针对性的情境交际能力和中医文化理解力,促进中医国际化。 相似文献
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198 5年国家教委颁布的《大学英语教学大纲》早已明确规定 ,在英语基础阶段结束之后 ,应开设专业英语阅读 ,并把它规定为必修课 ,由此可见 ,在医学院校开设医学英语是势在必行的。对医学院学生开设医学英语不仅可以填补 5年在校后一阶段没有英语课的空白 ,还可起到巩固提高英语水平的作用。这个阶段的学习对学生而言区别于英语基础阶段的学习 ,虽然通过了四、六级英语考试 ,可是医学专业词汇、半专业词汇及其特定的构词原则、结构和风格上的特点 ,不经过训练很难把握也很难读懂医学专业英语文献。所以 ,在这个阶段开设医学英语这门课 ,不仅… 相似文献
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开设医学专业英语课程的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语作为高等教育中的一门主要课程,在培养学生的综合素质和实际工作能力中起着重要的作用。新修订的《大学英语教学大纲》将大学英语教学过程明确界定为基础和专业英语2个阶段,分别规定了不同阶段的教学目的、任务和要求。作为培养专门医学人才的医学院校,在完成基础阶段英语教学后,开设医学专业英语课程的目的是培养学生通过英语检索和收集专业文献资料,获取专业信息,拓宽专业知识,提高从事学术交流的能力,为从事医疗保健服务和学习、研究活动打下良好的医学英语基础。具体内容包括专业知识和所需信息的获取和交流能力、综述和摘要写… 相似文献
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21世纪医学共核英语阅读问题探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
在大学英语教学中,阅读教学始终被视为一个重要的技能。“专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分,是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径。”因此,如何上好专业阅读课,多年来一直是大学英语教师探讨的一个热门课题。诸多因素阅读效果。文章就医学英语阅读教学中的教与学之间的关系,探讨医学英语共核,以求有效地解决专业阅读教学中存在的一些问题,总结探究的价值与意义,以便从中获得启示。 相似文献
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要加强医学生的专业英语教学 总被引：11，自引：0，他引：11
1998年 5月 ,高等学校大学外语教学指导委员会英语组武汉会议上提出《大学英语教学大纲》(征求意见稿 )。《大纲》中将专业阅读改为专业英语 ,指出专业英语是大学英语教学中不可缺少的一部分 ,它可以有效地保证学生完成从学习阶段到应用阶段的过渡。并且 ,《大纲》明确地规定专业英语是必修课程 ,并对听、说、读、写、译等技能都提出了相当六级的基本要求。这样看来 ,把不同专业的英语教学分科地进行施教是顺理成章的。笔者结合医学专业英语教学的现状 ,提出进一步加强专业英语教学的几点建议。一、目前医学专业英语教学的现状1.教学中出现… 相似文献
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1．语篇教学法的选择根据全国大学英语教学大纲的规定，大学英语设立两个阶段：基础阶段和专业阅读阶段。大学英语课程的最终目的是使学生能以英语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。在教学实践中，笔者体会到：学生在经过了基础阶段的公共英 相似文献
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于婷婷 《吉林医药学院学报》2016,(4):314-315
专业英语是高等教育中英语教学的一个重要组成部分,国家教育部规定,各高等学校均应在三、四年级开设专业英语课,切实保证大学英语学习四年不断线.为贯彻执行这一要求,许多高等医学院校在学生完成基础阶段的大学英语学习之后,都开设医学专业英语课程,目的在于促进医学生完成从学习到实际应用的转变,使学生学会利用英语这一语言工具进行医学专业方面的交流、学习,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要. 相似文献
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<正>《大学英语教学大纲》(修订本)对大学英语教学提出了更全面的要求,其中显著的特点之一就是将专业阅读改为专业英语(Subject-Based English,简称SBE),使这一阶段的教学任务更加明确:专业英语教学不只是培养学生的阅读能力,而是全面培养学生读、听、说、写、译的能力。《大学英语课程教学要求》(试行)明确规定:在三个层次的听、说、读、写、译等五种 相似文献