《护理管理学》实施模拟面试对话教学的效果评价

目的探讨基于模拟面试的对话教学在《护理管理学》教学中的应用与效果评价。方法选取2011级在校护理本科生,以护理管理学中重要管理环节及内容为主题词,以小组为单位进行模拟面试,面试内容与主题词相关,考察学生的综合能力。制定教学效果评价问卷,于教学活动结束后发放问卷,调查学生对该教学方法的评价和教学效果。结果基于模拟面试的对话教学增加了《护理管理学》教学的生动性,增加了学生的积极性、参与性、主动性和互动性,更有利于知识的理解、掌握和融会贯通,更有利于学生对护理专业的了解、将来工作中实际问题的解决;通过模拟面试,不同角色的面试小组成员的语言表达能力(P=0.049)和应变能力(P=0.002)的提高存在统计学差异。结论相对于传统理论教学,基于模拟面试的对话教学在《护理管理学》教学中的应用受到了学生的好评;护理教育者要注意与学生的沟通方式,注意模拟面试中角色分配的均衡。     

高仿真情境模拟教学中不同参与形式的学生学习体验的研究

目的了解在高仿真情境模拟教学中对直接模拟操作和观摩学习2种不同参与形式的学生学习的真实体验与感受,为模拟教学实践与改革提供借鉴。方法采用半结构式访谈的方法访谈4个小组的38名学生,运用Colaizzi分析法提炼不同参与形式学生的学习体验。结果直接模拟操作者学习积极主动、目标明确、参与度高;观摩学习者学习目标不清晰、态度放松、参与度低。结论学生在不同参与形式的仿真学习中获得不一样的体验。可通过增加课时比例、激发学习动机、有侧重点地引导学习行为,鼓励学生参与不同形式的仿真学习。     

长学制医学生耳鼻咽喉科学教学效果评估

目的：评估分析长学制医学生对耳鼻咽喉科学教学的理解和要求,为进一步完善耳鼻咽喉外科教学提供参考。方法：通过耳鼻喉科教学团队编制的“耳鼻喉科教学方法评分表”问卷,八年制临床医学专业学生对耳鼻喉科教学团队的综合教案质量、教学能力、教学态度和教学效果等四个方面共20项评分点进行无记名打分,每项以5分为最高评价,以1分为最低评价,统计并分析长学制学生对耳鼻咽喉科学教学的要求和评价。结果：四个针对教师和教学评价板块中,总体评分均为好和较好,其中教师教学态度得分最高,均在4.27分以上;教案质量与教学能力得分居中;教学效果得分相对较低,不足3.99分。结论：学生们对教师的教学态度比较满意,但认为总体教学效果有待提高,如何与时俱进、充分利用现代信息、网络、数字虚拟和媒体技术、提高学生学习兴趣及教学效果是我们需要不断努力的方向。     

基于视频拍摄的翻转课堂在《基础护理学》实验教学中的应用

目的:探讨基于视频拍摄的翻转课堂在基础护理实验教学中的应用效果。方法:以某医学院2015级三年制护理专业学生为研究对象,调查该方法对教学效果和学生自主学习能力影响。结果:基于视频拍摄的翻转课堂能提高教学效果,促进学生自主学习(P0.05),但对自主学习能力中的时间管理能力、交流能力和信息分析处理能力3个要素的影响不明显(P0.05)。结论:建议在今后的教学过程中,可进行授课内容、课程的整合,制定更详细的教学计划,提供更多的教学资源,进一步完善学生自主学习能力的培养,提高教学效果。     

人工智能在耳鼻喉科教学中的应用

随着计算机技术的发展，人工智能（artificial intelligence, AI）已逐步应用于社会各行各业。医疗卫生行业中，AI为疾病诊断和治疗提供了更多选择，也为临床医学的发展带来了新的生机。为了更好地推动AI技术用于提升耳鼻喉科教学质量，该文对AI在耳鼻喉科中的应用进行简要概述，包括借助神经网络、深度学习开展图像分析、疾病诊治等，也从课程设计、教学实践及效果考核等方面论述了AI应用于耳鼻喉科教学的意义及实施方式。     

基于BOPPPS模型的混合式教学在基础护理学中的应用效果

目的 探讨基于BOPPPS模型的混合式教学在基础护理学教学中的应用效果。方法 选择我校护理学2019级本科班中的1个班为对照组（n=60）,1个班为观察组（n=57）。对照组理论课采取传统教学法;观察组以超星学习通平台为基础的BOPPPS教学模型开展混合式教学。在课程结束后比较两组学生的学习投入、自主学习能力和期末理论考核成绩。结果 采用BOPPPS教学模型后,观察组学生的学习投入、自主学习能力各维度得分（除人际沟通维度）及总分、期末理论考核成绩均高于对照组,组间比较差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 基于BOPPPS模型的混合式教学可提高学生的学习投入程度、自主学习能力、学习成绩和满意度。     

看图对话工具结合情景式教学在小儿耳鼻喉科护理教学中的应用

目的:探讨看图对话工具结合情景式教学在小儿耳鼻喉科护理教学中的应用效果。方法:选取2018年7月1日～2019年4月1日在本院小儿耳鼻喉科实习的182名本科护生为研究对象,按照实习批次分为联合组和常规组各91名,常规组给予常规教学模式,联合组给予看图对话工具结合情景式教学。比较两组理论成绩、操作考核成绩、评判性思维能力[采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)]及护生满意度。结果:联合组问答题、案例分析题评分均高于常规组(P<0.01),护理评估、应变能力、操作技能、健康教育评分均高于常规组(P<0.01),CTDI-CV中求知欲、分析能力、批判思维的自信心、开放思想、系统化能力评分均高于常规组(P<0.05,P<0.01),对授课内容、授课方式的总满意度高于常规组(P<0.05,P<0.01)。结论:看图对话工具结合情景式教学在小儿耳鼻喉科护理教学中的应用效果满意,可提高教学质量、护生护理操作技能,改善护生评判性思维能力。     

交互式教学法在带教护生护理查房中的应用

交互式教学模型是一种以支架式教学思想为基础,以师生对话为背景构建的互动教学方式。交互式教学过程一般分为两个阶段:师生交互阶段和学生交互阶段。在交互式教学的开始,教师是教学的主导,要更多地、更具体地示范各种理解策略的使用,而随着教学的进行,教师便逐渐更多地引导学生来使用这些策略,随着学生学习水平的提高,教师逐渐提高要求,直到他们能独立地运用这策略。为了使护生对护理查房内容深刻理解,实现教学的最佳效果,我们尝试将这种教学     

CAI课件在诊断学教学中的应用体会

CAI是计算机辅助教学（Computer Aided Instruction）的英文简称,是在计算机辅助下,以计算机为中心,综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。它具有图文并茂形象教学、人机交互、集成性、重难点突出等特点,在激发学生学习,增强学生学习兴趣以及提高教学质量等方面有着重要作用。     

新媒体环境下本科护生网络自主学习体验的现象学研究

目的 :深入了解本科护生在新媒体环境下网络自主学习的真实体验,为促进新媒体在护理教育中更好地运用提供参考。方法:采用目的抽样法选取18名本科护生进行半结构访谈,运用现象学分析法进行资料分析。结果 :本科护生新媒体环境下网络自主学习的真实体验包括网络学习的灵活性、网络学习的孤独感和网络学习资源管理的不完善。结论 :针对本科护生新媒体网络学习的现有体验,护理教育者和网络建设者可通过加强开展网络教学、增进教学者间互动、构建学习评价系统和加强网络资源管理等途径完善新媒体在护理教育中的应用。     

基于深度学习的人工智能在肺结节诊断领域的进展

肺癌是死亡率最高的恶性肿瘤，肺结节的早期检测是降低肺癌死亡率的关键。基于深度学习的人工智能技术可通过自我学习，不断提高肺结节检测和诊断的准确率，是实现计算机辅助诊断的重要手段。本文介绍了人工智能、机器学习、深度学习的概念及三者间的关系，阐述了4种常见的深度学习模型:卷积神经网络、海量训练人工神经网络、自编码器和深度信念网络。卷积神经网络是最常用的深度学习模型，主要包括二维卷积神经网络、三维卷积神经网络和多流、多尺度的卷积神经网络，其中的多流、多尺度的卷积神经网络更有利于肺结节的分类；海量训练人工神经网络在有限的肺结节训练样本中具有优势；自编码器可以在较低维空间下对肺结节进行检测；深度信念网络是一种生成模式，与极限学习机结合可提高肺结节的诊断率。另外，本研究分析了目前人工智能存在的问题:标记图像过少、可解释性和可控制性不足、存在伦理和法律问题。总之，基于深度学习的人工智能不仅改变了影像学，也改变了所有其他的医学领域，具有广阔的应用前景。      

“任务驱动”法在护理教学中的应用

“任务驱动”法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，即让学生在一个典型的“任务”驱动下学习，在完成“任务”的过程中培养学生的自主学习能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。这种教学方法强调以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。在教学活动中，教师应为学生创设真实的教学情境，使学生带着真实的学习任务，使之拥有学习的主动权。     

教师团队创设真实情境在“卓越护士”教学中的质性研究

[目的]了解教师团队创设的真实情景教学在《成人护理》教学中的应用效果及作用,为《成人护理》教学方法的改革,为培养卓越护士提供参考和依据。[方法]教师团队参与创设真实情境教学,在学生自主学习的前提下,学习"尿路感染"的病因、机制、临床表现、护理和治疗。[结果]教师和学生对该教学设计呈积极认可态度,教学效果优于传统教学。[结论]教师团队参与的情境教学可以激发学生学习的兴趣,提高学生的自主学习能力,促进教师教学设计能力提高,提升学生人文关怀能力。     

耳鼻喉科护理学教学实践与思考

耳鼻喉科护理学作为五官科护理学的重要组成部分,是临床护理教学的主要内容之一,是一门专业性较强的护理学科.这门课的开设适应高职高专护理教育要求,紧跟护理学发展步伐.在教学中既要注重耳鼻喉科专科理论知识的学习,又要培养学生分析、解决临床实际问题的能力,这样才能培养出社会需要的综合素质高、核心技能强的实用型人才.     

基于混合式教学的基础护理学理实一体化翻转课堂教学改革

目的 探讨基于混合式教学的理实一体化翻转课堂在基础护理学教学中的应用效果。方法 采用便利抽样的方法,选取2019级护理本科生为对照组,理论课采用基于混合式教学的翻转课堂,实验课采用传统教学;选取2020级护理本科生为试验组,采用基于混合式教学的理实一体化翻转课堂。通过过程性评价成绩、终结性评价成绩、教师观察和学生反馈来评价教学效果。结果 试验组过程性评价成绩（除线上学习外）、期末实训考核成绩、课程结业成绩均优于对照组（P<0.05）;教师和学生对基于混合式教学的理实一体化翻转课堂教学模式整体评价均良好。结论 基于混合式教学的理实翻转可促进学生更系统地掌握知识,提升学生学习的积极性和主动性,提高了学生的实训技能和综合能力,对学生职业素养和职业道德的培养也有较好的效果,可以在护理专业课程教学中借鉴和推广。     

原创性交互式三维动画课件在耳鼻喉科教学中的应用

<正>耳鼻喉科解剖结构复杂、疾病众多,学习难度大。耳鼻喉科解剖特点是洞小腔深、结构重要、功能复杂,许多精细解剖结构,如中耳、内耳结构需要显微放大才能清晰显示;其中一些特殊结构,如耳蜗、前庭、半规管、听小骨等,需要准确理解其三维空间相对位置,因而使老师的教学和同学的学习均有一定难度。在以往教学中,授课老师以文字描述和平面图片为主讲解耳鼻喉科复杂的解剖结构,但同学们听完后经常介于似懂非懂状态,实际教学效果受限。另外,解剖和功能密不可分,不能正确理解和掌握某个结构的解剖知识就很难理解其生理功能及病理状况下的致病机制。如在学习耳科     

本科急危重症护理学课程教学改革的实践

目的探讨本科急危重症护理学课程教学改革的方法及效果。方法选取我校大学三年级209名护理本科生为研究对象,将初级创伤救治的4个模块融入急危重症护理学教学中,将临床护士纳入教学团队,调整理论和实践课时比,增加临床真实抢救观摩,采用案例教学、情境模拟、小组讨论等教学法,应用OSCE进行考核。教学结束后通过问卷调查学生对教学的评价。结果 189(90.4%)名学生对课程教学表示满意,85%以上的学生认为教学对增强急救意识、提高自主学习能力和激发学习兴趣等方面帮助很大或较大。部分学生认为在专题讨论部分和理论讲解部分有待进一步完善。结论改革后的急危重症护理学教学,既丰富了教学内容,使教学更贴近临床实际,又有助于提升学生自主学习能力、沟通交流能力、临床思维能力,还能激发其学习兴趣和求知欲。     

影视作品情境案例在社区护理本科教学中的应用研究

目的评价基于影视作品的情境案例在护理本科生以问题为基础的教学中的应用效果。方法在社区护理学中,学生以小组合作学习形式进行以问题为基础的学习,试验组采用基于影视片段形成的情境案例,对照组采用传统的文字案例。结果试验组学生理论和实践考核评分均高于对照组(P<0.01),尤其在对知识的应用和综合能力,以及发现问题、解决问题和沟通协作能力评分方面。结论基于影视作品构建案例能激发学生的学习兴趣,使学生在真实的社会情境中自主发现问题,并提高学生解决问题的能力和沟通协作能力。     

CAI教学法在手术室教学中的应用

计算机辅助教学,简称CAI,是英文Computer Assisted Instruction的缩写.美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家[1].CAI是在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术.CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境.综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术,克服了传统教学方式上单一、片面的缺点.它的使用能有效地缩短学习时间,提高教学质量和教学效率,实现最优化的教学目标,现报道如下.     

角色扮演在《护理专业英语》教学中的应用

目的:探索《护理专业英语》教学方法,提高教学效果。方法:在《护理专业英语》教学中设置情境,学生进行角色扮演和英文对话,期末进行教学效果评价。结果:角色扮演可以激发学生课堂学习兴趣,情景对话有利于提高学生的英文表达和交流能力,增加学生的护理专业英语词汇量。结论:角色扮演教学法有利于提高《护理专业英语》教学效果,实现教学目标,可以在护理本科生教学中推广应用。