健康教育路径在脊柱结核护理中应用及效果评价

目的：分析采用健康教育路径在脊柱结核护理中应用以及对患者的护理效果。方法：选择自2009年1月—2012年1月我院骨科就诊的脊柱结核患者58例,随机分为对照组及观察组,对照组采用传统健康教育方式,观察组入院后采用健康教育路径,对两组患者的用药依从性、术后并发症、对护理工作满意度及出院知识掌握程度进行分析。结果：观察组术后3月2例为部分依从,1例不依从,显著优于对照组（P〈0.05）。观察组术后6个月3例为部分依从,1例不依从,显著优于对照组（P〈0.05）。观察组压疮、下肢深静脉血栓、坠积性肺炎、泌尿系感染分别发生0、1、1、2例,显著低于对照组（P〈0.05）。对照组对20例对护理评价为良好,7例为一般,观察组29例评价为良好,2例为一般,显著优于对照组（P〈0.05）。观察组知识掌握情况0例为差,对照组2例掌握不佳,掌握程度显著低于观察组（P〈0.05）。结论：采用健康教育路径对于提高患者依从性、减少并发症发生、提高相关知识掌握有明显的效果。     

健康教育在慢性肺源性心脏病患者中的应用

目的：探讨健康教育对肺心病患者的影响。方法：选择我院呼吸科100例肺心病患者,对照组50例只给予常规入院宣教,观察组50例患者进行系统的健康教育。结果：观察组掌握肺心病知识的患者为48例（96%）,未掌握的为2例（4%）,对照组掌握肺心病知识的患者为32例（64%）,未掌握的为18例（36%）,观察组患者肺心病知识掌握率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组病人在出院半年后未出现复发病例,复发率0,而对照组则有6例出现复发（12%）,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者平均住院天数为13.2天,平均住院费用为2997.9元。对照组患者平均住院天数为15.3天,平均住院费用为3139.7元,观察组平均住院天数及平均住院费用有所减少（P>0.05)。结论：健康教育有益于提高患者对肺心病相关知识认知程度和提高自我护理能力,减少平均住院天数及发作次数。     

视频宣教对结肠镜检查患者肠道清洁质量及肠道准备知识掌握情况的影响

目的 分析视频宣教对结肠镜检查患者肠道清洁质量及肠道准备知识掌握情况的影响。方法 选取2019年8月—2020年8月200例消化内科行结肠镜检查的患者,根据患者检查前宣教方法的不同分为观察组（采取常规宣教联合视频宣教,共计100例）与对照组（采取常规宣教方式,共计100例）。比较2组患者肠道清洁质量及肠道准备知识掌握情况,以及进镜时间与退镜时间,依从性及满意度。结果 观察组患者肠道清洁合格率以及肠道准备知识掌握合格率明显高于对照组（P<0.05）;观察组患者的进镜时间明显短于对照组（P<0.05）,2组退镜时间比较差异无统计学意义（P>0.05）。观察组患者依从性（90.00%）明显优于对照组（80.00%）,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组满意度达92.00%,高于对照组的81.00%,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 视频宣教的应用能够提高结肠镜检查患者的肠道准备知识掌握水平,从而提高肠道清洁效果,有助于提高结肠镜检查效率,值得推广。     

慢性支气管炎患者健康教育效果

目的减少慢性支气管炎的复发和并发症的发生，提高其生活质量。方法将97例慢性支气管炎患者随机分为宣教组（50例）和对照组（47例），对照组于住院期间给予常规指导，出院后不进行健康教育，宣教组住院期间给予针对性健康教育，出院后仍定期进行健康教育，随访2年，比较两组慢性支气管炎病人复发及并发症发生情况。结果宣教组健康知识掌握率明显高于对照组（P〈0．01），宣教组慢性支气管炎复发率明显低于对照组（P〈0．01）。结论加强对慢性支气管炎知识的健康宣传，采取科学防治和护理，可以减少慢性支气管炎复发和并发症的发生，减少住院率。是一项低投入、高产出、高效益的保健措施。     

路径宣教法对血液透析患者健康知识掌握程度的影响

目的：观察路径宣教法对维持性透析患者健康知识掌握度的影响。方法将实施维持性透析患者70例按照1∶1比例配对分为2组,对照组35例实施常规血液透析护理,观察组35例按照临床护理路径表实施护理,评价不同护理实施后患者的健康知识达标率、护理满意率以及并发症发生情况。结果观察组并发症发生率为11.4%、健康教育达标率为100.0%、护理满意度为100.0%;对照组并发症发生率为28.6%、健康教育达标率为80.0%、护理满意度为71.4%;观察组均明显优于对照组（P＜0.05）。结论路径宣教法可显著提高患者的对健康知识掌握率,提高护理满意率,应用效果显著。     

健康教育路径在骨科优质护理示范病房中的临床应用

目的分析健康教育路径在骨科优质护理示范病房中的临床应用效果。方法选取128例骨科手术患者作为研究对象,随机进行分组;对照组64例,采取常规住院宣教;观察组64例,在常规住院宣教的基础上,采取健康教育路径进行健康教育;对比两组患者的健康教育知识掌握情况及护理满意度。结果观察组患者对健康教育知识完全掌握率为85.94%,基本掌握率为12.50%,未掌握率为1.56%,对照组患者对健康教育知识完全掌握率为56.25%,基本掌握率为39.06%,未掌握率为4.69%;经秩和检验,观察组患者对健康教育知识完全掌握情况优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组护理满意度为93.75%,大于对照组的79.69%,经检验,差异具有统计学意义(P0.05)。结论健康教育路径在骨科优质护理示范病房中的临床应用效果确切,可促进患者掌握健康教育知识,对于提高护理满意度,改善预后均具有积极作用。     

运用程序化健康教育提高糖尿病患者遵医行为

目的提高糖尿病患者的健康知识水平及血糖达标率,预防并发症的发生、提高生活质量。方法选择糖尿病患者98例,按随机抽样法分为对照组(48例)教育组(50例),对照组进行一般健康知识宣教,教育组按整体护理程序对患者实施程序化健康教育。结果通过程序化健康教育,50例患者能较好的掌握糖尿病相关知识,对医疗的依从性及血糖达标率明显高于对照组(P<0.05)。结论程序化健康教育具有提高糖尿病患者遵医行为及康复的作用。     

健康教育在骨科整体护理中的临床应用探讨

目的 探讨个性化健康教育方法 在骨科整体护理中的应用效果.方法 选取2010年9月～2011年9月在笔者所在医院骨科住院治疗的200例患者作为研究对象,将其随机分为观察组和对照组.对照组患者采用骨科整体护理方案中的常规健康教育方法 对患者进行健康宣教,观察组患者在整体护理的基础上针对每个不同患者的实际情况,予以个性化的健康宣教,比较两组患者治疗过程中的依从性、出院前的满意度及健康知识调查结果,综合评价个性化健康宣教在骨科患者中的临床效果.结果 观察组患者在治疗过程中的依从性、出院前的满意度调查、相关健康知识掌握均较对照组患者有明显优势(P<0.05).结论 对骨科患者在临床实际整体护理过程中,应强调健康宣教的效果,根据患者的实际情况,采取针对性的个性化健康宣教方法,使患者与家属尽可能地对疾病相关知识有正确的认识,树立对待疾病的正确态度,建立良好的生活习惯,增强治疗效果,促进患者尽快康复.     

同伴教育对喉癌患者术后康复的影响作用研究

目的：探讨同伴教育对喉癌患者术后康复的影响。方法：将74例喉癌患者按干预方式不同分为观察组（37例）和对照组（37例）。对照组采用常规护理干预,观察组在常规护理的基础上附加同伴教育。对比两组干预后不适症状及并发症发生情况;对比两组患者干预后焦虑情绪、治疗依从性及知识掌握情况。结果：与对照组比较,观察组睡眠障碍、肺部感染、颈部不适、饮食呛咳发生率更低,P ＜0.05,差异均有统计学意义;与对照组比较,观察组平均焦虑评分更低,治疗依从性更高、知识掌握更好,差异均有统计学意义（P ＜0.05）。结论：同伴教育能使患者积极配合治疗,能显著减少并发症及不适症状的发生,改善患者的心态,使其掌握更多术后自我护理知识,从而加快康复速度。     

冠心病二级预防中护患互动式健康教育应用的价值分析

目的分析冠心病二级预防中护患互动式健康教育应用的价值。方法将该院收治的50例冠心病患者随机分为对照组和观察组,临床对照组患者主要采用常规健康宣教,给予观察组患者互动式健康教育,并观察两组患者健康教育效果。结果观察组患者的健康教育满意度得分、知识检验分数（7.1±1.0）分、（95.0±2.0）分均明显比对照组（5.1±1.0）分、（86.0±5.0）分高（P〈0.05）,急性冠状动脉事件发生率0明显比对照组16%（4/25）低（P〈0.05）,同时观察组患者有2例患者发生心血管发生事件,而对照组有5例,观察组心血管发生事件明显比对照组低,两组比较,差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组再住院患者有9例,而对照组有18例,观察组患者再住院率为36.0%明显低于对照组72.0%,两组比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论护患互动式健康教育在冠心病二级预防中应用效果显著,安全性、可行性好,值得临床推广使用。     

中医院校的校园国际化中传统与开放的融合

探讨了中医院校作为以传统医学为特色的专科性学校,其学科的传统性给学校的国际化发展带来的优势与挑战,分析了中医院校走开放化办学的必要性,并对中医院校如何做到传统与开放的有机融合,促进学校国际化校园建设提出了建议.     

加强研究生德育之我见

研究生在德育教育过程中起着非常重要的作用，它的地位和作用将愈加显现，而社会对于研究生教育的期望也会更高，因此，加强德育教育势在必行。     

论中国精英医学教育的现状

医学教育具有精英教育的特点。我国现行的医学教育存在重规模、轻质量的问题,不能满足医疗T作的需求。医学和我国卫生事业的发展决定了我国医学教育必须走精英化的道路。     

卫校图书馆应在“三生教育”中充分发挥作用

从中等卫校图书馆的角度探讨图书馆在开展生命教育、生存教育和生活教育活动中帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的作用。     

中日继续护理教育比较研究

受不同社会制度和教育观的影响,中日两国形成了各具特色的继续护理教育制度及教育风范.日本继续护理教育以短期培训为主,兼有少量学历教育;中国的继续护理教育以学历教育为主,短期培训为辅.     

医学成人教育质量影响因素及对策

医学成人教育具有自身特殊性,其教育质量受其工作单位、家庭、学校及自身等因素影响。转变观念、优化管理、推进素质教育、建立综合预警机制、抓好统筹协调是提高成人教育质量的有效途径。     

生态道德教育与医学生培养

医学生道德教育面临许多困惑,尤其是医学生的生态道德教育刚刚起步。应着重从意识加强、师资建设、教材建设、法制建设等方面出发加强医学生的生态道德教育。     

社区教育背景下的开放远程教育资源建设模式初探

开展社区教育,建设学习型社区是推进和谐社区建设的一个重要组成部分,也是一项系统的社会工程,它以提高社区的文明程度、市民的综合素质和满足居民精神文化生活的总体要求为目标,而远程教育是一种全新的教育方式,全新的教育理念,恰好与社区教育的特征相符合,使社区教育在新世纪有了新的特色。开放远程教育和社区教育是构筑终身教育体系和学习型社区的基础和载体,两者的联手与合作是构建终身教育体系和学习型社区的崭新途径。而资源建设问题是社区教育背景下开放教育的关键问题,也是难点问题。本文以社区远程教育资源的现状、内容及其特征入手,从功能定位、目标分析、资源建设等环节来探索社区教育背景下的开放教育资源建设问题,旨在使远程教育更好地融入社区教育的活动中,推动社区教育的发展,促进教学资源的建设与应用,具有较好的理论价值和现实意义。     

关于建构医学院医德教育新模式的思考

我国高等医学院校的医德教育存在着急需整合各种教育要素的构成方式,规范教育行为,促进教育质量的提高。为此,文章结合对传统模式弊端的解析,从医德教育的内容、途径、方法、评价和育人理念等五个方面,对高等医学院校医德教育新模式的建构提出了可行性办法,即遵循人性原则,注重人文养成。     

渥太华医院住院医师规范化培训见闻

通过在渥太华大学附属渥太华医院的Clinic Fellowship的学习和考察研究,分析渥太华医院住院医师规范化培训制度的特点、培训机制、软硬件设施及考核机制与方法。获得一些可以借鉴的培养模式和教育方法。