床位包干制在糖尿病患者健康教育中的效果评价

目的：探讨床位包干法在糖尿病患者健康教育中的效果.方法：根据护士个人能力每人分管3～6张病床,对糖尿病患者进行及时跟进教育和教育后的效果评价.采用“住院患者糖尿病教育效果评价表”比较实施床位包干教育前后6个月（2012年1～6月和2012年7～12月）患者的健康教育效果,并对病区健康教育质量检查评分进行比较.结果：床位包干教育前后住院患者糖尿病教育效果、病区健康教育质量检查评分比较均具有统计学差异（P＜0.05）.结论：床位包干教育有利于提高住院患者糖尿病教育效果,促进病区健康教育质量持续改进,提高健康教育覆盖率,使全科护士的教育能力及沟通水平得到锻炼,值得在住院糖尿病患者教育中推广应用.     

"遗忘规律"在老年糖尿病患者健康教育中的应用效果观察

目的:探讨"遗忘规律"在老年糖尿病患者健康教育中的应用效果.方法:将60例老年糖尿病患者随机分为对照组和观察组各30例,对照组采取传统的方式进行健康教育,观察组遵循"遗忘规律",应用临床路径法进行健康教育.结果:两组健康教育效果、患者满意度比较差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01).结论:遵循"遗忘规律",应用临床路径进行健康教育,可以提高糖尿病患者,尤其是记忆力明显减退患者的教育效果.     

持续质量改进在糖尿病患者健康教育中的运用

目的 探讨运用持续质量改进方法对糖尿病患者实施健康教育的效果.方法 采用PDCA循环,通过调查确定问题、分析原因、设定目标、制订对策、组织实施、检查反馈、巩固效果等步骤开展糖尿病患者健康教育活动.结果 运用持续质量改进后,糖尿病患者健康教育知识掌握情况、血糖指标控制及对健康教育服务满意度较干预前提高（P＜0.01）.结论 运用持续质量改进方法实施健康教育提高了糖尿病患者健康教育的质量,有利于糖尿病患者血糖等指标的控制.     

糖尿病健康教育在糖尿病并发症预防中的作用

目的:探讨糖尿病健康教育在糖尿病并发症预防中的作用.方法:选取2007年7月～2009年6月在我院治疗的64例糖尿病患者作为对照组,进行常规出院指导和定期复查.选取2007年6月～2009年6月在我院治疗的64例糖尿病患者作为观察组,在常规出院指导和定期复查基础上进行"一对一"式小组教育.比较两组患者并发症的发生率.结果:观察组并发症发生率低于对照组(P＜0.05).结论:糖尿病健康教育对糖尿病并发症的预防有着重要意义;通过良好的健康教育能降低并发症的发生率,提高患者的生活质量.     

健康教育在糖尿病患者中应用的体会

目的 探讨健康教育在糖尿病患者中的实施及效果.方法 回顾分析320例患者的资料.结果 自从本院开展了以糖尿病为主的科普宣教工作以来,收到了良好的效果.对于入选的320例患者,跟踪调查结果显示,经过健康教育,患者的健康知识、自我管理及患者自我保健预防的方法、技巧均得到了明显的提高.使患者对糖尿病知识掌握程度大幅度提高,自觉地采用遵医行为,提高了对疾病的控制率.结论 对糖尿病患者实施健康教育,通过多种方式相结合加上针对性教育,并将健康教育贯穿于整体护理始终,有效地提高了患者及家属对糖尿病的认识和自身管理,对血糖的控制及并发症的预防取得了满意的效果.     

健康教育在糖尿病患者中应用的体会

目的 探讨健康教育在糖尿病患者中的实施及效果.方法 回顾分析320例患者的资料.结果 自从本院开展了以糖尿病为主的科普宣教工作以来,收到了良好的效果.对于入选的320例患者,跟踪调查结果显示,经过健康教育,患者的健康知识、自我管理及患者自我保健预防的方法、技巧均得到了明显的提高.使患者对糖尿病知识掌握程度大幅度提高,自觉地采用遵医行为,提高了对疾病的控制率.结论 对糖尿病患者实施健康教育,通过多种方式相结合加上针对性教育,并将健康教育贯穿于整体护理始终,有效地提高了患者及家属对糖尿病的认识和自身管理,对血糖的控制及并发症的预防取得了满意的效果.     

应用品管圈活动提高老年糖尿病患者健康教育知识知晓率

目的:探讨品管圈活动对提高老年糖尿病患者对疾病健康教育知识知晓率的影响。方法:我科2015年6~12月成立品管圈小组,开展以"提高老年糖尿病患者健康教育知晓率"为品管圈活动的主题,自行设计"老年糖尿病患者健康教育知晓率调查问卷"及本院使用的满意度调查表进行现状分析和效果确认。结果:改善后老年糖尿病患者健康教育知识知晓率由改善前的80.00%提高到92.31%,改善后患者对糖尿病健康教育实施满意度由改善前的87.14%提高到97.44%。结论:开展品管圈活动不仅提高了老年糖尿病患者健康教育知识知晓率,同时提高了患者满意度,也增强了护士自信心,提高了护士解决问题的能力及团队合作能力。     

健康教育在2型糖尿病患者治疗中的效果

目的:探讨医院健康教育对2型糖尿病患者认知度及治疗效果的影响.方法:对100例2型糖尿病患者进行健康教育,比较教育前后患者对糖尿病相关知识的认知度(基本知识宣教、饮食治疗、运动治疗)及治疗效果(监测血糖).结果:与健康教育前相比,健康教育后患者认知度有明显提高(P<0.01);在治疗效果方面比较亦有明显的改善(P<0.01).结论:采用健康教育的方法可以明显提高糖尿病患者的认知度,并可改善糖尿病的治疗效果.     

应重视老年人Ⅱ型糖尿病患者的健康教育

糖尿病是一种常见的慢性疾病,患者的自我护理非常重要,加强对Ⅱ型糖尿病老年患者的健康教育,提高患者对糖尿病知识的了解,自觉地进行饮食控制、运动治疗、生活方式干预和自我监测管理等,都是长期控制病情的基础.糖尿病教育本身就是一种治疗方法[1],健康教育的最终目标是增进健康,提高全社会的健康教育水平.多年来,作者在Ⅱ型糖尿病老年患者的整体疗养护理中实施健康教育均收到了较好效果.具体做法如下.     

运用知信行模式对社区糖尿病患者进行健康教育的效果评价

目的 探索运用知信行模式对社区糖尿病患者进行健康教育的效果.方法 选择2型糖尿病患者130例,随机分为实验组和对照组各65例;实验组患者采用知信行模式进行健康教育,对照组患者采用传统的社区健康教育方式.1年后比较健康教育实施前后2组患者的遵医行为,空腹血糖水平及糖尿病相关知识知晓率.结果 实验组患者遵医行为及糖尿病相关知识知晓率较对照组患者明显提高,实验组患者的空腹血糖控制情况比对照组患者理想.结论 对社区糖尿病患者运用知信行模式进行健康教育效果良好.     

看图对话在糖尿病患者健康教育中应用的效果评价

目前,我国糖尿病患者人数位居世界第二,糖尿病已严重影响了中国人的身心健康,糖尿病的防治刻不容缓.瑞典糖尿病教育家阿索教授在第十六届国际糖尿病大会上指出:“高质量的糖尿病及并发症的治疗取决于对糖尿病患者的健康教育”[1].正确有效的健康教育对预防糖尿病、防止糖尿病的复发、延缓和减少并发症发生具有重要意义,是提高糖尿病患者自我管理能力的有效途径.我科通过对2组糖尿病患者采取不同的健康教育方法,并对2组患者健康教育效果进行比较,旨在观察看图对话教育和常规教育效果的不同,总结经验,以便今后更好地开展糖尿病健康教育工作,现报道如下.     

临床护理路径应用于糖尿病健康教育的效果评价

目的 探讨应用临床护理路径(CNP),对提高糖尿病患者健康教育的效果.方法 将100例糖尿病患者随机分为实验组(50例)和对照组(50例),实验组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统的方法进行健康教育.比较两者接受糖尿病健康教育后的效果.应用ECMO辅助前后的左心室功能和血流动力学的改变.结果 实验组患者掌握糖尿病相关知识和技能、自我管理能力、血糖控制、住院天数及住院费用均明显优于对照组(P<0.05).结论 应用临床护理路径开展糖尿病教育,能有效地提高糖尿病健康教育效果,值得在临床健康教育中推广应用.     

临床护理路径应用于糖尿病健康教育的效果评价

目的 探讨应用临床护理路径(CNP),对提高糖尿病患者健康教育的效果.方法 将100例糖尿病患者随机分为实验组(50例)和对照组(50例),实验组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统的方法进行健康教育.比较两者接受糖尿病健康教育后的效果.应用ECMO辅助前后的左心室功能和血流动力学的改变.结果 实验组患者掌握糖尿病相关知识和技能、自我管理能力、血糖控制、住院天数及住院费用均明显优于对照组(P<0.05).结论 应用临床护理路径开展糖尿病教育,能有效地提高糖尿病健康教育效果,值得在临床健康教育中推广应用.     

健康教育路径在糖尿病患者中应用的效果观察

目的 探讨应用健康教育路径对住院糖尿病患者实施健康教育的效果.方法 将360例住院糖尿病患者随机分为对照组和实验组,每组各180例,分别采用传统的健康教育方法和健康教育路径的方法,观察比较两组患者低血糖反应发生的情况、血糖达标情况、糖尿病知识及技能的掌握,以及患者对护理工作的满意度.结果 实验组患者低血糖发生率明显低于对照组,而血糖达标情况、糖尿病知识及技能掌握情况,以及对护理工作的满意度均明显优于对照组(P＜0.05),差异有统计学意义.结论 健康教育路径的实施,使健康教育制度化、具体化和规范化,提高了护理质量,有利于健康教育的贯彻实施,是一种值得推广的健康教育形式.     

临床护理路径应用于糖尿病健康教育的效果评价

目的 探讨应用临床护理路径(CNP),对提高糖尿病患者健康教育的效果.方法 将100例糖尿病患者随机分为实验组(50例)和对照组(50例),实验组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统的方法进行健康教育.比较两者接受糖尿病健康教育后的效果.应用ECMO辅助前后的左心室功能和血流动力学的改变.结果 实验组患者掌握糖尿病相关知识和技能、自我管理能力、血糖控制、住院天数及住院费用均明显优于对照组(P<0.05).结论 应用临床护理路径开展糖尿病教育,能有效地提高糖尿病健康教育效果,值得在临床健康教育中推广应用.     

临床护理路径应用于糖尿病健康教育的效果评价

目的 探讨应用临床护理路径(CNP),对提高糖尿病患者健康教育的效果.方法 将100例糖尿病患者随机分为实验组(50例)和对照组(50例),实验组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统的方法进行健康教育.比较两者接受糖尿病健康教育后的效果.应用ECMO辅助前后的左心室功能和血流动力学的改变.结果 实验组患者掌握糖尿病相关知识和技能、自我管理能力、血糖控制、住院天数及住院费用均明显优于对照组(P<0.05).结论 应用临床护理路径开展糖尿病教育,能有效地提高糖尿病健康教育效果,值得在临床健康教育中推广应用.     

临床护理路径应用于糖尿病健康教育的效果评价

目的 探讨应用临床护理路径(CNP),对提高糖尿病患者健康教育的效果.方法 将100例糖尿病患者随机分为实验组(50例)和对照组(50例),实验组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统的方法进行健康教育.比较两者接受糖尿病健康教育后的效果.应用ECMO辅助前后的左心室功能和血流动力学的改变.结果 实验组患者掌握糖尿病相关知识和技能、自我管理能力、血糖控制、住院天数及住院费用均明显优于对照组(P<0.05).结论 应用临床护理路径开展糖尿病教育,能有效地提高糖尿病健康教育效果,值得在临床健康教育中推广应用.     

临床护理路径应用于糖尿病健康教育的效果评价

目的 探讨应用临床护理路径(CNP),对提高糖尿病患者健康教育的效果.方法 将100例糖尿病患者随机分为实验组(50例)和对照组(50例),实验组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统的方法进行健康教育.比较两者接受糖尿病健康教育后的效果.应用ECMO辅助前后的左心室功能和血流动力学的改变.结果 实验组患者掌握糖尿病相关知识和技能、自我管理能力、血糖控制、住院天数及住院费用均明显优于对照组(P<0.05).结论 应用临床护理路径开展糖尿病教育,能有效地提高糖尿病健康教育效果,值得在临床健康教育中推广应用.     

临床护理路径应用于糖尿病健康教育的效果评价

目的 探讨应用临床护理路径(CNP),对提高糖尿病患者健康教育的效果.方法 将100例糖尿病患者随机分为实验组(50例)和对照组(50例),实验组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统的方法进行健康教育.比较两者接受糖尿病健康教育后的效果.应用ECMO辅助前后的左心室功能和血流动力学的改变.结果 实验组患者掌握糖尿病相关知识和技能、自我管理能力、血糖控制、住院天数及住院费用均明显优于对照组(P<0.05).结论 应用临床护理路径开展糖尿病教育,能有效地提高糖尿病健康教育效果,值得在临床健康教育中推广应用.     

临床护理路径应用于糖尿病健康教育的效果评价

目的 探讨应用临床护理路径(CNP),对提高糖尿病患者健康教育的效果.方法 将100例糖尿病患者随机分为实验组(50例)和对照组(50例),实验组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统的方法进行健康教育.比较两者接受糖尿病健康教育后的效果.应用ECMO辅助前后的左心室功能和血流动力学的改变.结果 实验组患者掌握糖尿病相关知识和技能、自我管理能力、血糖控制、住院天数及住院费用均明显优于对照组(P<0.05).结论 应用临床护理路径开展糖尿病教育,能有效地提高糖尿病健康教育效果,值得在临床健康教育中推广应用.