高等职业院校学生心理资本及影响因素实证研究

采用Luthans编制的心理资本问卷对1169名高职学生进行测量,旨在研究高等职业院校学生心理资本现状及其影响因素分析.数据分析结果显示,高等职业院校学生心理资本水平普遍在中等程度以上,高本合作专业的学生心理资本水平较高.回归分析显示,高等职业院校学生心理资本的最为显著的影响因素依次是学生父亲最高学历、专业类别、是否高...     

高等职业院校心理育人的现状与改革研究

<正>党的十八大报告中特别强调要"加快发展现代职业教育"。高等职业教育既是我国高等教育的重要组成部分,也是职业教育的一部分,它承担着培养高素质劳动者和技能型人才的双重任务,但受院校办学条件、师资力量、课程设置以及学生素质等因素影响,高等职业院校的心理健康教育与普通高等职业院校差距明显,学生的心理健康问题也日益凸显,如何结合高等职业院校实际及学生心理特点,进一步完善高等职业院校的心理育人体系,已成为当前高职教育中亟待解决的问题。1高等职业院校学生的心理现状当前,高校的大学生大都属于"95后"、甚至"00后",这个     

河南省高职大学生心理健康状况的调查研究

目的 了解河南省高职大学生心理健康状况,为心理健康教育工作提供科学的依据,弥补高职大学生心理健康研究的不足.方法 在河南省高等职业技术学院中,选取三门峡职业技术学院、濮阳职业技术学院、河南职业技术学院、鹤壁职业技术学院4所高职院校,随机抽取1300名学生,运用SCL-90量表进行纸笔团体测验,1190份有效试卷的数据运用统计软件SPSS12.0进行处理.结果 河南省高等职业技术学院学生心理问题最多、最严重的是强迫和人际关系敏感,其次是偏执和抑郁;高职大学生心理健康水平存在着较大的地区差异;普通高中升上来的学生与对口升上来的学生整体心理健康水平存在差异,但不显著;来自农村的高职大学生心理健康整体水平比来自城镇的高职大学生低,除了敌对因子外,其余各项均达到显著水平;男女两性高职大学生在心理健康的整体水平上有差异,但不显著;独生子女的整体心理健康水平要高于非独生子女.结论 河南省高职大学生心理健康总体水平比河南省普通高校大学生心理健康水平要高,但差异不显著;城乡差异、是否独生是影响高职生心理健康水平的重要因素.     

高等职业院校学生积极心理资本现状及提升策略

了解高等职业院校学生积极心理资本现状,采用积极心理资本问卷对湖南三所高职院校508名学生通过网络发布问卷进行调查。结果显示:高等职业院校学生积极心理资本各因子得分均处于中等稍偏高水平;男生的自我效能因子高于女生;自我效能和心理资本总分上独生学生高于非独生学生;单双亲家庭学生在乐观维度存在差异;高等职业院校学生的希望、乐观和心理资本总分得分存在年级差异。可构建学校、学生、家长三位一体的教育模式来提升高等职业院校学生的心理资本。     

高等职业院校大学生自我价值感调查研究与分析

为了解当前高等职业院校大学生自我价值感现状,本研究采用《自我价值感调查问卷》,针对457名重庆地区高等职业院校大学生进行的调查表明:高等职业院校大学生自我价值感总体水平较高,且总体自我价值感随年级的升高有不断增长的趋势;高等职业院校男生的自我价值感在个人取向的心理自我价值感显著高于女生;而高等职业院校女生的个人取向的人际自我价值感、生理自我价值感、家庭自我价值感以及社会取向的家庭自我价值感都显著地高于男生。     

高等职业院校学生职业生涯规划的研究与对策

高等职业院校学生在大学校园生活学习阶段通过对自身和外部环境的了解,确定学习计划、发展计划;确定职业方向、职业目标,选择职业道路,为实现职业生涯规划目标而制定行动方案,可以增强发展的目的性与计划性,     

精准施策分类教育高职学生旷课成因分析与对策探讨

受不良社会风气影响,加之高等职业院校农村孩子多为留守儿童,家庭教育长期缺失,旷课成为各大高职院校学生管理工作的一大难题,影响着整体学风、能否毕业、专升本成绩、就业、习惯养成和心理健康等方面,同时学生旷课会对教师的积极性产生负面影响,我院因此重新修订学生手册,制定严格的处分条例以期改善学风.笔者从事9年辅导员工作,从多方...     

高等职业院校学生责任心的现状调查及性别差异分析

为了解高等职业院校学生的责任心发展现状,为高等职业院校学生的责任心教育提供依据,以湖北省宜昌市几所高等职业院校的学生432名作为研究对象,主要采用问卷调查法进行研究,分别按调查对象的性别、年级等6个分组依据,对高等职业院校学生的责任心进行了对比分析。本文以性别作为分组依据,从高等职业院校学生责任心及其不同层次、不同构成要素几个方面进行责任心的性别差异分析。结果表明,高等职业女学生责任心平均水平明显高于男学生责任心平均水平,二者在各方面的差异具有统计学意义。高等职业院校学生责任心的性别差异,受家庭、学校、社会文化的综合影响,也由男、女学生在生理及心理发育程度的差异所致。责任心的性别差异属正常现象,但男女生在责任心上的显著差异应引起各方高度重视。     

公安高职院校与军校、普通高校学生自信比较

目的比较公安高职院校、军校、普通高校学生的自信,推进学生心理健康教育工作。方法采用青年自信问卷对3类院校共518名大学生进行调查。结果公安高职院校不同年级学生在成就、才智、应对、品质和人际自信水平上存在显著差异(P<0.001);公安高职院校男生才智自信和应对自信水平高于女生(F=4.191,5.143;P<0.05);在自信各个维度上公安高职院校学生与普通高校学生之间差异均不显著,公安院校和普通高校学生的自信水平均显著低于军校学生(P<0.05)。结论公安高职院校要提高学生从警意识,增强职业荣誉感,培养女生信息接受能力和应对能力。     

护理专业中高职衔接以疾病为中心的基础医学综合课程的构建

正我国的职教体系由中等、高等职业教育共同组成,中高职衔接是指应届或历届的中职毕业生通过相关高职单招考试进入高职院校继续学习,使学生的学历层次、专业能力和综合素质等方面进一步得到提升。中高职衔接是当前职业教育改革发展的一项重要工作,中高职衔接的核心内容和最终落脚点是课程衔接,进行相关课程的构建是中高职顺畅衔接的保障,也是职业教育发展的需要。但是目前我国中、高职在课程体系衔接方面还有待进一步的研     

元认知干预对注意力品质提升的技术化处理

<正>注意是心理活动对一定对象的指向和集中,它对青少年能力的发展及良好的道德品质的形成起着极为重要的作用。尤其在高职院校学生中存在着一些不容忽视、亟待解决的学习问题,主要表现为:学习目的不明确、学习动力不足、缺乏学习兴趣、违法乱纪时有发生。这些问题的根源,很大一部分是注意力集中困难所致,进而影响了高等职业院校人才培养质量的全面提升,阻碍了学生的健康成长和综合素质的提高。以往干预注意力困难方法包括团体辅导、沙盘疗法、认知疗法等,但是治疗时间长、易复发。为了解学生注意力困难的根源,并寻找有效的干预技术进行本次研究,希望能为高职院校广大师生提出参考意见。     

五年制中医药高职教育西医基础课教学中的若干问题及对策

五年制高职教育（五年一贯制教育）的招生对象为初中毕业生，经过五年的学习，达到专科水平。五年制高职教育是目前我国举办高等职业教育的一种重要形式之一，其任务是培养具有较强职业能力的应用型人才。五年制高职学校大多由中等专业学校升格而成，并承担和完成我国高等职业教育的主要任务。五年制高职能有效延长实践教学的时间，有利于提高教学质量和效益，并实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接，缩短了达到同等学历的年限，而且学生入学时的年龄较小、     

“90后”高等职业院校学生心理幸福感现状及提升对策

本研究对"90后"高等职业院校学生进行心理幸福感研究,探讨高等职业院校学生心理幸福感水平的特点。结果表明高等职业院校学生总体心理幸福感水平在中等偏上水平,建议充分利用心理咨询、渗入性课堂教学、开展心理健康教育课程、增加社会支持系统、开展丰富校园文化活动等多种途径提高学生的心理幸福感。本研究对指导高等职业院校学生开展积极的心理健康教育具有重要的理论和指导意义。     

高等职业院校学生心理健康问题的因素分析

近十年来,我国高等职业教育得到快速发展。至2012年,我国独立设置的高等职业技术学校有1000多所,占全国高校比例的68％,高等职业在校生800多万,占全国高校在校生的53．4％。高等职业技术院校是我国高等教育改革和发展中的新生事物和重要组成部分。高等职业院校学生有和一般大学生一样的心理特征,也有许多不同于普通大学生的心理特点。笔者从2008-2013年先后对陕西青年职业学院的学生进行了5次大型问卷调查,深入研究了高等职业院校学生心理健康的现状和成因。调查结果显示,大部分的高等职业院校学生的心理是健康和比较健康的,     

高等职业学生项岗实习心理问题诱因及对策分析

高等职业院校（简称高职）为了培养学生职业技能,提高学生动手能力,实行了“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式,促进学生“做中学”和“学中做”。但是,由于各种原因导致学生在顶岗实习中出现心理问题,影响了个人就业和个人发展。本研究分析了学生实习中存在的主要心理困惑及原因,并提出了应对办法。     

医学类中、高职教育衔接现状分析与对策——以福建卫生职业技术学院为例

在高等职业教育发展的今天,高等职业教育如何办出特色一直是关注的热点,其中包括中职与高职的相互衔接。为了对现阶段中高职衔接存在的问题、原因与改进思路进行探讨,我们在福建卫生职业技术学院2010级至2012级医学专科护理、检验、药学系11个高职单招班级学生中开展问卷调查,内容围绕中、高职课程衔接、教育资源衔接等热点问题。经过对数据的分析处理表明,二者之间存在课程体系衔接不够紧、课程内容有重复及文化基础课脱节等情况。基于此,我们提出中高职教育有效衔接的对策:实施分类培养和弹性教学,着重培养学生的实际操作和动手能力,适度扩大对口招生,突破中高职生源衔接的瓶颈,加强中高职一体化的大专直通车的教学管理。     

高职高专临床医学专业生理学课程体系构建及教学改革的探讨

2006年,国家相继颁发了《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高【2006】14号）和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）等文件,提出了在高职领域全面实施工学结合人才培养模式改革的要求,为高职教育提高教育质量、形成高职特色指明了改革的方向。教育部14号文和16号文都明确提出了高职高专教育的培养目标,即”以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,     

对高职高专解剖学“双师型”教学队伍建设的思考

正我国的高职教育是高等教育的主要基础力量,目前高等职业院校的招生占到了普通高校招生的1/2,高职院校的学生是一支庞大的队伍,高职高专人才培养成为了教育系统的重点工作。其中,教师队伍建设是高职高专提高教学水平,培养技术技能型人才的首要任务。在高职高专医学院校的教学过程中,解剖学作为一门基础学科,是学生迈向医学     

高等职业院校学生学习投入现状调查

为了解高等职业院校学生的学习投入情况,本文采用问卷法对752名高等职业院校学生进行了调查和分析。结果表明,高等职业院校学生学习投入所有维度均高于中间值,但整体水平不高;男生在专注维度上的得分高于女生;独生子女学生在学习计划维度得分低于非独生子女学生;高中文科学生的学习收益、自我要求以及学习态度、总分水平高于高中理科;农村学生在学习收益、学习计划和总分上的得分高于镇县城和城市学生,而在自我要求维度上得分却低于城市学生。     

扶贫区高等职业院校学生心理健康教育课程教学需求分析

<正>近年来,高等职业院校学生心理健康问题日益突出,心理健康教育引起越来越多高等职业院校工作者的重视~([1])。根据教育部2011年印发的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》(教思政厅〔2011〕5号)的要求,高等职业院校与本科院校一起开设"心理健康教育"课程。高等职业院校学生作为一个特殊的群体,置身于社会变迁中,不可避免地会面临适应与发生展的严峻挑战~([2])。有必要对高等职业学生