基础护理实训教学中细节管理的实践和成效研究

目的:探讨基础护理实训教学中细节管理的实践和成效.方法:选取2015级护理和助产专业中共6个实训小组176名学生,采用随机数余数法将其分为两组,即参照组(n=88)和研究组(n=88),参照组给予传统实训教学方法,研究组在上述基础上引入细节管理理念和方法,对比两组学生对细节管理重要性认知情况以及期末技能考核成绩,以评估细节管理成效.结果:细节管理实施后,研究组细节管理重要性认知评分显著高于参照组,组间对比差异存在显著性(P<0.05);研究组基础护理期末技能考核成绩总分和细节得分平均值分别为(89.85±6.98)分和(17.96±1.91)分,参照组分别为(81.37±6.20)分和(14.31±2.02)分,研究组总分和细节得分均明显高于参照组,组间对比差异均存在显著性(均P<0.05).结论:细节管理应用于基础护理实训教学中可以促进学生临床技能和职业能力的提高,具有可行性,可在教学中推广.     

分析PBL教学法在中医护理技术实习带教中的应用

目的:研究分析在中医护理技术实习带教中采用PBL教学法的应用价值。方法:选取我院2015年12月-2017年12月接收的58名中医护理专业实习学生,通过采用计算机产生随机数字,分为研究组和参照组,其中参照组为29例,实施常规教学,研究组为29例,予以PBL教学模式,比较两组教学结束后理论考试成绩、批判性思维测试结果以及学生教学满意度。结果:比较分析,研究组学生教学满意度为(96.55%),参照组学生教学满意度为(75.86%),同时研究组考试成绩、批判性思维测试结果,均优于参照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:中医护理专业实习带教应用PBL教学模式,应用价值显著,值得推广。     

免疫学教学中应用创新教学模式的实践探索

目的为提高免疫学课程的教学质量,加深学生对课程的理解,研究创新教学模式在免疫学教学中的应用效果。方法2019年2—6月,选取该校2017级临床专业学生227名,分别为1班115名,2班112名开展该次创新教学模式研究。1班学生进行创新教学模式上课,包括以问题为导向的(PBL)翻转教学模式、渗透愉悦教学模式以及科研促进教学模式等,2班学生进行以授课为导向(LBL)的传统教学模式。对比不同教学模式后两组学生的期末成绩、对课程的满意度、学习动力评分、记忆学习态度评分。结果1班学生期末成绩(83.78±5.36)分,2班学生期末成绩(78.69±5.23)分,1班学生期末成绩得分显著高于2班学生,差异有统计学意义(P<0.05);1班学生课程满意度、学习动力评分显著高于2班学生,差异有统计学意义(P<0.05);学习态度评分中,1班学生在课堂表现、作业完成度、课外自学三项评分均显著高于2班学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在免疫学教学中,使用创新教学法可提高学生学习成绩,增加学生的学习动力,提高学习态度评分,使学生掌握免疫学基本理论及发展规律,创新教学模式在免疫学教学中应用效果较佳。     

“高校网络教学平台+医学教育”背景下混合式教学模式的应用研究

目的:探究基于高校网络教学平台的混合式教学模式在《卫生法》课程中的实践应用效果。方法:选取牡丹江医学院2016级临床医学专业254名学生,随机分为两组,分别进行混合式教学和传统教学,采用期末理论考核、法律知识竞赛、学生认可度调查等方法评价教学效果。结果:混合式教学组期末理论考试平均得分(90.14±7.28)高于传统教学组平均得分(80.20±8.81)(P<0.01)。混合式教学组学生法律知识竞赛成绩(88.23±8.26)高于传统教学组成绩(79.84±8.43)(P<0.001)。分析问卷调查的8个项目,混合式教学组认可度均高于传统教学组(P<0.001)。结论:通过与传统教学效果进行比较,混合式教学模式学生成绩均高于传统教学的成绩。混合式教学能够实现优质教育资源共享,激发学生学习兴趣,开拓视野,培养团队精神和法律思维能力,提高学生综合素质。     

基于雨课堂的全程混合式教学在外科护理学教学中的应用

目的:本文主要就外科护理教学中基于"雨课堂"的全程式混合式教学效果进行探究。方法:选取17级大专护理专业两个班的103例学生作为观察组,采用基于雨课堂的全程混合式教学法;另选取两个班104名学生作为对照组,给予常规教学,进行两组患者教学效果的对比。结果:观察组学生的成绩显著优于对照组(P0.05),此外观察组学生在认知能力、学习能力以及学习策略得分等教学指标上显著优于对照组(P0.05)。结论:在进行外科护理学教学过程中,通过基于雨课堂的全程混合式教学模式,可以促进教学效果得到进一步的提升,是一种良好的现代教学模式。     

启发式临床医学与以问题为基础的联合教学模式在急诊病房护理带教中的应用价值分析

目的探讨采取启发式临床医学护理带教模式(PCMC)+以问题为基础教学模式(PBL)应用于急诊病房护理带教工作中的效果。方法选取该院急诊科2016年1月—2019年2月收治的70名在急诊科实习的护理实习生为研究对象,随机分成研究组(n=35)与对照组(n=35),对照组采取传统带教模式,研究组采取PCMC联合PBL的教学模式,观察两组护理带教效果。结果护理带教结束后,考核结果显示研究组护理实习生在理论知识成绩、实践操作成绩及考核总成绩上均显著高于对照组(P<0.05);研究组护理实习生对带教工作的总满意率为97.14%,明显高于对照组82.86%的总满意率(P<0.05)。结论在急诊病房护理带教工作中,采取PCMC联合PBL的护理带教模式,可取得满意的带教效果。     

医护一体化教学结合多元化教学法在儿科临床护理教学中的应用研究

目的 分析医护一体化教学结合多元化教学法在儿科临床护理教学中的应用效果.方法 从2019年6月—2020年3月期间在该院儿科进行护理实习的护生中选取52名,随机分为对照组(n=26,传统教学法开展儿科临床护理教学)和观察组(n=26,医护一体化教学结合多元化教学法开展儿科临床护理教学).分析两组教学效果.结果 观察组护...     

基于文献导向的混合式教学在医学统计学教学中的效果评价

【目的】探讨基于文献导向的混合式教学模式在临床医学专业本科生医学统计学教学中的效果及满意度。【方法】以同济大学医学院2018级共83名临床医学本科生为研究对象,开展基于文献导向自主学习(reference⁃induced self⁃education,RISE)的混合式教学模式在医学统计学课程中的效果评价;通过自行设计学生问卷调查学生满意度。【结果】与传统教学组相比,RISE混合式教学组学生总评成绩优良率和及格率分别为53.7%和96.3%;学生评价总体授课效果的满意率为83.3%。RISE混合式教学在激发学习兴趣(满意率90.7%,P=0.034)和科研能力培养(满意率96.3%,P=0.048)方面满意度更高。【结论】RISE混合式教学通过文献引导、线上线下相结合,将统计学知识与临床科研问题有机地结合起来,在医学统计学课程教学中应用效果良好,有助于激发学习兴趣和培养科研创新能力。     

VTE风险评估+分级护理干预对大隐静脉曲张病人术后的影响

目的:探讨静脉血栓栓塞症(VTE)风险评估+分级护理干预对大隐静脉曲张患者术后的影响。方法:选取2018-02～2019-02我院大隐静脉曲张病人90例,均行手术治疗,按照入院时间分为实验组(n=45)和对照组(n=45)。参照组采用常规护理干预,研究组在参照组基础上以Caprini风险评估模型进行VTE风险评估,并给予分级护理干预。比较两组下肢DVT发生率、护理工作满意度。结果 :研究组DVT发生率2.22%(1/45)低于参照组17.78%(8/45),差异有统计学意义(P0.05);研究组护理工作总满意度95.56%(43/45)高于参照组75.56%(34/45),差异有统计学意义(P0.05)。结论:大隐静脉曲张患者采用VTE风险评估+分级护理干预,能降低术后下肢DVT发生率,提高护理工作满意度。     

甲状腺自身抗体在碘-131治疗甲亢后致早发甲减的临床价值研究

目的:分析甲状腺自身抗体在碘-131治疗甲亢后致早发甲减的临床价值。方法:选取本医院进行治疗的患者(2018年6月至2018年12月-甲亢)86例作为观察对象,根据甲状腺自身抗体水平共分为4组,A组(n=27)、B组(n=25)、C组(n=19)、D组(n=15),对比观察各组患者早发甲减发生率。结果:治疗1年后甲减发生率为A组7.47%、B组8.00%、C组36.85%,D组46.67%,A组与C、D组,B组与C、D组比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:TMAb、TRAb属于影响碘-131治疗后甲亢后致早发甲减的因素。     

晚期宫颈癌综合治疗的临床探讨

目的探讨晚期宫颈癌综合治疗的最佳有效方案。方法选择自1990年6月至2010年6月,在汕头大学附属粤北人民医院妇产科、介入科及放疗科接受综合治疗的晚期宫颈癌患者中,病历资料完整的126例患者为研究对象。按照不同综合治疗方案对其进行分组。采取单纯后装(腔内后装放射治疗)+60Co外照射治疗患者,纳入A组(n=46);行双侧子宫动脉化疗栓塞术患者,纳入B组(n=26);行子宫动脉化疗栓塞术+后装+60Co外照射治疗患者,纳入C组(n=19);行单纯中子刀直线加速器外照射治疗患者,纳入D组(n=35)(本研究遵循的程序符合汕头大学附属粤北人民医院人体试验委员会所制定的伦理学标准)。A,B,C及D组患者年龄、宫颈癌分期、分类等比较,差异无统计学意义(P>0.05)。采用回顾性分析法对4组患者的治疗效果进行比较。结果 C组患者阴道流血停止率、肿块缩小率、3及5年生存率明显优于A,B,D组(P<0.05),临床死亡率(以局部大出血为主)也明显低于A,B,D组(P<0.05)。结论晚期宫颈癌综合治疗方案以子宫动脉化疗栓塞术或子宫动脉化疗栓塞术+后装+60Co外照射治疗最有效。因本研究样本量较小,是否值得临床推广应用,尚需大样本、多中心前瞻性随机对照研究进一步证实。     

护理干预对中重度寻常型痤疮的疗效影响

目的探讨护理干预对面部中重度寻常型痤疮的临床疗效影响及意义。方法将面部中度寻常型痤疮患者100名随机分为研究组50名和对照组50名,重度寻常型痤疮患者100名随机分为研究组50名和对照组50名共四组。所有患者均采用中药石膏倒模联合红蓝光联合照射治疗,研究组在此基础上实施护理干预。结果研究组中度(A组)和重度(C组)痤疮有效率分别为98%和94%,对照组中度(B组)和重度(D组)分别为92%和84%。研究组(A组、C组)痤疮疗效均优于对照组(B组、D组)。结论规律、规范、合理、全面的护理干预对提高寻常型痤疮治疗效果具有积极的意义,达到了更高的临床疗效。     

LBL-CBL-PBL-TBL四种教学法在医学检验专业实习过程中的应用价值

目的评估LBL-CBL-PBL-TBL四种教学法在医学检验专业实习生实习过程中的应用价值。 方法收集2017年5月1日至2018年5月31日在昆明市第三人民医院检验科实习的92名医学检验专业的实习生,随机分为A(30人)、B(31人)、C(31人)三组,A组采用LBL+CBL教学模式进行带教;B组采用LBL+CBL+PBL教学模式进行带教;C组采用LBL+CBL+PBL+TBL教学模式进行带教;实习结束前进行出科理论知识和实践技能操作考试,对实习生学习兴趣、对当前教学模式认可程度、实习生对带教教师教学水平评价等方面进行问卷调查,量化考核指标分析对比三组不同教学模式带教下学生的学习积极性、分析解决问题能力、自主学习能力、实践操作能力及对带教教师教学水平评价等。 结果B组和C组实习生理论知识和技能操作考试总成绩(86.56±4.18)分、(87.50±3.89)分均高于A组(81.53±3.71)分(P<0.001),A、B、C三组实习生对带教教师教学水平评价得分差异无统计学意义(P>0.05),但C组实习生的学习积极性得分、分析解决问题能力得分、及对当前教学模式认可程度和满意度得分均高于A组和B组,差异有统计学意义(P<0.001)。 结论LBL-CBL-PBL-TBL联合应用的教学模式有助于提高医学检验专业实习生的学习积极性、学习能力、技能操作能力。     

探讨舒适护理在高血压护理中的应用效果

目的:对舒适护理在高血压护理中的应用效果进行分析。方法:主要以2017年1月-2018年10月在我院医治的88例高血压患者作为研究对象,采用随机数字表法将患者分为参照组(n=44)与研究组(n=44)。参照组采用常规护理模式,研究组患者采用常规护理+舒适护理,护理后比较两组患者护理有效率与护理满意度。结果:研究组患者的护理有效率与护理满意度明显优于参照组,且最终检验结果具有差异性(P0.05),表明舒适护理在高血压护理中的应用效果显著。结论:将舒适护理应用在高血压护理中,可以有效的提高护理效果与患者的护理满意度,改善患者的临床症状,使患者快速的恢复健康。     

分层次分阶段目标教学法在内科临床护理教学中的应用

目的:本文研究分层次分阶段目标教学法在内科临床护理教学中的应用。方法:本次研究对象为2017年1月-2018年12月在我院进行实习的护理学生,随机分为研究组(n=100)和对照组(n=100),研究组采用分层次分阶段目标教学法进行内科临床护理教学,对照组采用传统的常规教学方法进行教学。对两组学生在成绩方面、学生对教学方式满意度进行分析。结果:在通过分层次分阶段目标教学法进行教学后,研究组学生在内科临床护理教学考试当中的成绩高于对照组学生。而在满意度方面,研究组学生对教学方法的满意度也高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:综上所述,通过分层次分阶段目标教学法可以有效的提高内科临床护理教学的质量,是一种较为理想的护理教学模式,应当积极的推广使用。     

信息技术下混合式教学在助产专业实验教学中应用

目的信息技术已经进入了高校教育新的发展阶段,尤其注重将互联网信息技术灵活运用于多种教学手段。本研究探讨信息技术下混合式教学在本科助产专业实验教学中的应用效果,为助产专业实验教学改革提供参考。方法选取2015-07-10-2016-09-10天津医科大学护理学院本科2013级学生为研究对象,助产专业学生36名为实验组,运用混合式教学法;护理专业学生107名为对照组,采用传统实验教学方法。比较两组学生期末总成绩及实验前后评判性思维能力和护患沟通能力得分。结果实验组学生采用混合式教学后,期末总成绩为(85.26±7.18)分,高于对照组的(81.43±8.04)分,t=2.153,P=0.038。实验组的评判性思维能力总分为(289.62±22.10)分,高于对照组的(276.95±20.82)分,t=4.286,P=0.001。实验组有26名学生的得分≥280分,对照组55名学生的得分≥280分。两组具备正性批判思维能力倾向的学生人数比较差异有统计学意义,χ~2=4.755,P=0.028。实验组的护患沟通能力总分为(181.50±15.51)分,高于对照组的(170.42±14.21)分,t=2.199,P=0.031。结论在助产专业实验教学中应用混合式教学有利于学生评判性思维能力和护患沟通能力的培养,提高学生成绩,教学效果较好。     

优质护理对肺癌根治术患者并发症与心理因素的影响

目的 :探讨优质护理对肺癌根治术患者并发症与心理因素的影响。方法 :选取我院于2014年1月到2017年1月收治的80例肺癌行根治术治疗的患者,随机将其分为两组,即参照组(n=40)和研究组(n=40),参照组给予常规护理,研究组给予优质护理,对比两组并发症和心理因素。结果:参照组并发症发生率为17.50%,研究组为2.50%,研究组明显较低,组间差异显著(P0.05);护理后,研究组SAS评分明显低于参照组,组间差异显著(P0.05)。结论 :肺癌根治术患者采用优质护理有助于降低并发症,改善心理状态。     

山莨菪碱联合间苯三酚在提高小儿肠套叠空气灌肠复位成功率及降低短期复发率中的作用分析

目的探讨山莨菪碱联合间苯三酚在提高小儿肠套叠空气灌肠复位成功率及降低短期复发率中的效果。方法选取2016年11月-2017年5月东莞市儿童医院收治的肠套叠患儿120例为研究对象,依据不同干预方法分为4组,每组各30例,其中仅予以镇静者为A组,予以镇静+山莨菪碱者为B组,予以镇静+间苯三酚者为C组,予以山莨菪碱+间苯三酚者为D组,回顾性对比分析4组空气灌肠复位成功率和短期复发率的差异。结果 D组复位成功率高于A组、B组和C组,差异有统计学意义(P0. 05); D组肠胃功能恢复时间低于A组、B组和C组,差异有统计学意义(P0. 05)。治疗后,D组血清C-反应蛋白(CRP)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)水平低于A组、B组和C组,差异均有统计学意义(均P0. 05); D组复发率低于A组、B组和C组,差异均有统计学意义(均P0. 05)。结论山莨菪碱联合间苯三酚应用于小儿肠套叠空气灌肠复位治疗可提升复位成功率,缩短肠胃功能恢复时间,并降低炎症因子水平,减少短期复发率,可积极推广应用。     

早期护理干预对早产儿发育的影响分析

目的:研究在早产儿中实行早期护理的临床效果.方法:选取我院儿科自2015年10月至2016年10月期间收治的68例早产儿,采取随机数字表法的形式随机分为参照组(n=34)与实验组(n=34),参照组早产儿予以常规护理,实验组早产儿予以早期护理干预,分析对比两组早产儿住院时间、奶量摄入间、体重增长、并发症等情况.结果:实验组早产儿住院时间(9.65±2.21)、奶量摄入间(204.23±13.25)、体重增长(18.24±2.35)、并发症发生率5.88%等指标对比参照组之间存在显著性差异,P<0.05,统计学存在意义.结论:将早期护理干预应用在早产儿临床护理中具有显著疗效,可以降低并发症发生几率,提升护理效果,值得广泛应用.     

人体解剖学应用混合式教学的效果分析

目的 探讨人体解剖学应用混合式教学的效果.方法 选取本学院2020级护理专业学生219名,依据班级将其分为对照组(两个班级109名)和观察组(两个班级110名).对照组采取常规教学方法,观察组采取混合式教学方法,两组均连续进行一学期的教学.对比两组学生成绩、对教学模式的评价及课前自习时间、课前练习时间、课中练习时间、课...