案例教学模式在外科护理教学中的应用

目的:探讨案例教学模式在外科护理教学中的应用效果。方法:选择某校2012级高护1班学生60名,设为观察组,选取同级高护2班60名学生为对照组,观察组采用案例教学模式,对照组采用传统教学模式,向两组考生发放测试考卷和调查问卷,比较两组考生的卷面成绩以对教学的评价。结果:(1)观察组的平均成绩为87±7.4分,对照组的平均成绩为74±13.2分,组间差异具统计学意义(P0.05);(2)观察组学生认为案例教学模式能有效激发学习兴趣、促进记忆、提高学习效率,增强综合能力,与对照组学生相比差异具统计学意义(P0.05)。结论:在外科护理教学中应用案例教学法能有效提高教学效果,增强学生综合能力,值得推广应用。     

PBL教学模式在外科教学中的应用探讨

以问题为基础的学习(PBL)是目前中国医学教育中采用较为普遍的一种新型的教学方法。与传统的以理论为中心的教学法比较,PBL教学模式在外科教学中更有利于激发学生的学习兴趣,增强学生的团队沟通能力,培养学生的自学能力,建立学生的临床思维,其优势和不足也有待进一步探讨。     

PBL教学模式在中职护理专业外科护理学教学中的应用研究

目的探讨PBL教学模式在中职护理专业外科护理学教学中的应用效果。方法随机选择北京卫生职业学院四个护理班共计188例学生作为研究对象,设置为对照组与观察组,观察组采用PBL教学法,对照组仍采用传统教学法,在一个月的教学结束后对两组学生进行统一测试,并发放调查问卷,比较两组学生的平均成绩和课堂感受。结果观察组理论成绩考核优良率(76.1%)、综合技能成绩考核优良率(91.3%),显著高于对照组理论成绩考核优良率(42.7%)、综合技能成绩考核优良率(58.3%),差异有统计学意义(P0.05)。调查问卷显示,PBL教学法在激发学生学习兴趣、提高学生学习效率、加深理论理解、巩固记忆等方面具有明显效果,与对照组学生的问卷调查相比,差异具统计学意义(P0.05)。结论在中职护理专业外科护理学教学中应用PBL教学法能够有效提高学生的学习成绩,明显提升综合技能水平。     

心理护理在外科护理教学中的应用

<正>心理教学是借助心理学的基本原理和基本方法,结合外科手术术后病理的特点,开展的有针对性的教学方法[1]。学生在学校《外科护理》学习过程中,需要学习各个系统相关外科疾病的手术护理内容,包括术前护理准备和术后护理措施,尤其是手术对患者造成的体内外的变化,影响患者的心理健康,在外科护理讲课中强调心理护理的重要性,提高学生对心理护理的认识,并学会正确心理护理方法。1现代医学中心理护理的重要性现在医学模式是生物-心理-社会医学模式,要求把患者看作是整     

不同教学方法在外科护理教学中的应用

如何在有限的时间里完成外科护理教学大纲规定的内容．如何使学生牢固地掌握所学知识，是摆在每位教师面前的一个重要问题。     

“三阶段”教学模式在《外科护理技术》教学中的实践与探索

为提高高职护生的职业能力,宝鸡职业技术学院医学分院临床第二教研室进行了不断探索与实践,结合2010年卫生部新版《护士资格考试大纲》(试用版)要求,建立《外科护理技术》"三阶段"教学模式,使学生在校理论学习中掌握专业技能,在临床实习操作中完善理论知识,有效提高临床护理专业水平,达到教、学、做一体化,并提高护士在资格考试中的通过率,为就业创造机会。     

优质护理在外科临床护理中的运用

目的探讨优质护理在外科临床护理中护理效果。方法选择2013年5月至2014年5月在我院接受治疗的130例患者作为研究对象,按照住院时间将其划分为对照组和实验组,对照组患者仅给予外科常规护理,实验组患者在其基础上又给予了优质护理服务,一段时间后对两组患者的治疗和护理效果进行观察和对比。结果实验组患者的治疗有效率(96.92%)明显高于对照组(80.00%),同时实验组患者的护理满意度(100.00%)高于对照组(73.85%),他们之间的差异具有显著统计学意义(P<0.05)。结论对外科治疗患者实施系统性的优质护理服务,不仅可以提高临床护理质量,而且还促进了患者病情的康复,提高了患者对护理工作的满意度,因此值得在临床上推广使用。     

“病案教学”法在外科护理教学中的应用

目的探讨“病案教学”在外科护理教学中的应用价值。方法100名五年制护理班学生随机分为A组和B组各50名。A组应用传统“灌输式”教学方法，B组应用“病案教学”方法。比较2组教学效果。结果B组学生单元测验成绩〉90分者占56．0％，高于对照组的24．0％，差异有统计学意义（P〈0．01）；B组能反映对问题的理解水平者占76．0％，高于对照组的34．0％，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论“病案教学”法可以明显提高教学效果，是一种具有较广泛应用前景的教学方法。     

“教、学、做”一体化教学模式在外科护理学教学中的应用

目的探讨"教、学、做"一体化教学模式在外科护理学教学中的应用效果。方法采用随机抽样法,选取三年制高职护理专业2个班级120人,随机分为2组,实验组60人采用"教、学、做"一体化教学模式,对照组采用传统教学模式,比较两组学生理论和实践技能成绩,并采用调查问卷进行测评。结果两组学生理论及实践技能成绩具有差异性,P<0.05;问卷测评在接受该模式、激发学习兴趣、动手能力、提高语言表达能力、提高学习效率、提高思维能力以及促进交流等反面均显著提高,P<0.05。结论 "教、学、做"一体化教学模式优于传统模式,能够提高学生的理论及实践技能成绩。     

PBL教学法在临床外科护理教学中的应用

目的:探讨PBL教学在临床外科护理教学中的应用效果。方法:将试验对象随机分为两组,对照组55人,实验组45人。按照临床外科护理学教学大纲的要求授课,试验组采用PBL教学法;对照组采用传统教学法。试验后给两组学生发放并添写《医学及其相关专业大学生学习积极主动性测量表》[1]及《PBL教学对学习帮助的评价表》。结果:两组学生学习积极性各项目得分及PBL教学对学习帮助的评价均高于对照组(P<0.05)。结论:PBL教学方法在临床外科护理教学中充分发挥优势,最大程度地提高了护生自主学习能力、主观能动性,扩展了护生学习知识的广度与深度,也有利于学生临床护理能力的提高。     

护理教学应与整体护理相适应

临床护理模式由以疾病为中心的功能制护理转变成当前的以病人为中心的身心整体护理 ,给护理教育工作者提出了更高的要求。作为护理专业教师 ,打破固有的教学模式 ,积极进行创新教育的尝试 ,尽快使护理教学与医院的系统化整体护理相适应。1　将整体护理贯穿于护理教学之中护理观念的转变是一个漫长的过程 ,几十年来受传统护理观念的影响 ,常常按照传统观念思考问题、处理问题。要真正适应整体护理的需要 ,应该在护生接受护理知识教育的第 1天起 ,便牢牢树立整体护理的思维方式和工作作风。特别是在护理教学中 ,应体现整体护理的特色 ,把感性…     

评判性思维在护理教学中的运用

目的探讨评判性思维在护理教学中的运用。方法我院近三年的新入护士、实习护生293人通过价值观教育、案例教学法、小组讨论法、角色扮演法、病例分析教学法、循证护理法、启发式教育等进行评判性思维教学。结果经评判性思维教学后,教学后优良率优于教学前(P<0.05),90%的护士熟悉了专科急救护理知识,100%的护士掌握了静脉留置针穿刺及心电监护仪的使用等。结论开展教学方法、教学评价等的研究,从而有的放矢地采取有效措施提高新入护士、实习护生的评判性思维能力。     

人文关怀与心理护理在外科护理中的运用

目的分析心理护理、人文关怀的运用对外科护理工作的影响。方法对患者实施人文关怀、心理护理并将该护理理念运用于护理工作的各个环节中。结果通过人文关怀、心理护理不但大大减轻了患者的焦虑、恐惧心理,使患者很好地配合治疗、护理,对缓解手术疼痛、促进恢复有重要的意义,而且增进护患关系,提高了患者满意度。结论人文关怀、心理护理在外科护理中应该推广使用。     

舒适护理在外科护理中的应用

目的：探讨舒适护理在外科护理中的应用效果。方法选取2013年3月-2014年3月医院收治的外科患者120例,随机分为研究组和对照组各60例。对照组给予常规护理;研究组给予舒适护理,包括生理舒适护理、心理舒适护理及社会需求护理。比较2组患者的焦虑情绪改变及对护理的满意情况。结果研究组 SAS 评分较护理前显著降低,焦虑情绪有较大改善;对照组则下降幅度不大,与护理前比较差异无统计学意义。2组 SAS 评分比较差异有统计学意义（P ﹤0.05）。研究组满意率为95.0%明显高于对照组的70.0%,2组比较差异有统计学意义（P ﹤0.05）。结论舒适护理模式能明显改善患者舒适度,提升满意度,值得临床推广应用。     

舒适护理在外科护理中的应用

目的研究分析舒适护理用于外科护理中的护理价值。方法选择我院外科收治的住院患者80例,对其实施舒适护理,观察其护理效果。结果本组80外科住院患者经实施舒适护理以后,全部患者的临床症状均得到明显的改善。结论将舒适护理应用于外科临床护理中,能够明显提升护理质量,改善患者临床症状,促进患者尽快康复,值得推广。     

综合护理在外科护理中的应用

目的研究分析综合护理在外科护理中的应用价值。方法选择月我院收治的外科住院患者104例,随机分成研究组(n=52)与对照组(n=52),对照组采用常规护理,研究组则实施综合护理,比较分析两组护理效果。结果研究组的护理满意度为98.1%,对照组的护理满意度为76.9%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。研究组的住院时间、医疗费用均明显低于对照组(P<0.05)。结论将综合护理应用于外科护理中,能缩短患者住院时间,减少医疗费用,提高护理满意度,值得推广。     

综合护理在外科护理中的应用

目的通过良好的综合护理,使外科需手术的患者消除不良反应,从而获得治愈的自信心。方法根据不同患者的几种病理状态,采取全面的有针对性的综合护理。结果做好综合护理对提高手术后患者治疗成功率有着重要的临床意义。结论随着综合护理的深入开展,护士护理患者应看到患者不仅仅是生物的人,而且是社会的人,重视综合护理在人的生命过程中的作用,大大提高外科手术患者的治疗成功率。     

PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用

目的 探讨PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用效果.方法 将80名护理实习生随机分为传统教学组和PBL教学组各40名,PBL教学组在传统教学的基础上开展PBL教学模式.观察两组护理实习生理论考试成绩、技能考核成绩、对教学模式的认可度.结果 PBL教学组护理实习生理论考试、技能考核成绩明显高于传统教学组,差异有统计学意义（P＜0.05）; PBL教学组护理实习生对教学模式的认可度显著高于传统教学组,差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 PBL教学模式能充分调动护理实习生的主观能动性,提高护理实习生的理论技能知识水平及综合能力.PBL教学模式明显优于传统教学模式,值得在临床上推广.