手术室护生的带教

目的 探讨对手术室护生的带教.方法 根据手术室工作特点,结合手术室条件通过不断的对手术室护生的带教总结经验.结果 在几年手术室实习带教工作中,体会到掌握实习护生的心理状态是做好带教的关键.结论 手术室带教是一项细致而又重要的工作,要做好既要求带教老师有正确的带教观点,刻苦钻研业务,又要了解护生在实习各阶段中不同的心理表现,才能提高带教水平.     

手术室护生临床心理调整与适应

目的 通过了解护生在手术室实习过程中的心理变化,探讨如何提高其临床心理适应能力,顺利完成实习.方法 通过总结手术室带教经验,分析护生临床心理压力来源构成,探讨相应对策.结果 护生临床心理适应能力的高低与护生本人的心理素质、手术室特殊环境及带教老师的素养、经验、知识和能力有很大关系.结论 提高带教老师的素养、经验、知识和能力,采用合适的教学方法,才能增强护生的临床心理适应能力.     

手术室对实习护生进行流程化带教的实践与效果

目的：探讨实习护生带教过程中存在的问题、开展流程化带教的效果。方法：制定不同实习阶段系统具体的带教流程,通过讲解、示范、放手不放眼的反复训练和操作中随时提问、操作后记录操作流程的方式对护生进行带教。结果：对施行流程化带教护生的操作技能考试、理论考试、护生对科室和带教老师的满意度进行比较,差别具有统计学意义（P〈0．01）。结论：对实习护生进行流程化带教,提高了护生的动手能力,增强了无菌观念,强化了理论知识,工作更具条理性和主动性,对科室及老师带教的满意度提高,老师的带教意识增强,有效防止差错事故的发生。     

人本原理在手术室实习护生带教中的应用

目的探讨护理实习生（简称护生）在手术室实习期间应该如何有效运用人本原理实施带教。方法选取自2004年起在我科实习的护生,按教学大纲要求,并且结合多媒体,以文字、图像等多种形式,针对护生在某些方面的优势及特长,开拓思维空间,实习行之有效的带教。结果护生在较短时间内以最佳状态实现从护生到护士的转变,完成了手术室的实习计划。结论运用人本原理,不仅能提高手术室护理的带教质量,还能调动工作积极性,提高主人翁意识,避免差错发生,是培养高素质人才的有效方法和新途径。     

实习护生在手术室的临床带教体会

手术室由于专科性强，临床带教内容繁多，实习周期短，加之实习护生初入临床感到陌生，难免会产生害怕、胆怯等心理，给实习带教带来一定的难度。为适应现代护理教学，保证临床带教质量。严格按照制订的带教计划，抓落实，激发实习护生的学习热情，提高了动手能力，同时也能促进带教老师不断加强自身的学习，有利于提高带教水平。促进教学相长的作用。     

浅谈手术室护生带教

手术室是为患者提供手术及抢救的场所,其护理专业性强,专科操作多,工作节奏快,而护生在手术室实习的时间较短,一般为4周,因此带教工作的艰巨性与重要性可见一斑。我科采取了一系列措施提高护生带教质量,现总结如下。1一般资料选取2007年—2008年于我院实习的护生42名,     

手术室情感带教的评估与分析

手术室是施行手术治疗及抢救病人的重要科室,其工作质量的高低直接影响医院科研、教学、医疗、护理的质量。为了适应护理教学改革和近代护理模式的需要,必须培养出工作能力强的护生。我院安排护生在手术室实习2周,要求掌握无菌技术操作,有严格的无菌观念,熟悉一般手术的器械准备、手术配合等。我们采用了情感带教,明显提高了实习效果,现报告如下。1一般资料2001～2004年手术室实习护生200人,年龄在18～23岁,随机将其分为对照组100人,干预组100人。2方法带教方法:对照组采取常规带教,由护士长带入手术室介绍环境,分配带教老师,由带教老师进行…     

分组带教法在手术室的应用体会

我院为综合性的教学医院。每年要承担两百名左右护生的临床实习任务。针对我院手术室护士的夜班轮转比较频繁，护生实习时间短、学习内容多、要求高的特点，我科采用了分组带教的方法(即一对一、多对一的专人带教方式)对护生实施手术室的实习带教。做到明确责任、分工到人。确保带教任务的顺利完成。现体会如下：     

手术室护生实习带教管理方法及体会

目的 探讨手术室护生带教的有效方法,进一步提高带教质量.方法 制定详细的教学计划,加强护生岗前培训;合理分配实习时间,使护生掌握学习和工作重点.结果 2周手术室实习能掌握手术室的各项规章制度;加强无菌观念,严格遵守无菌操作规程;带教老师做到放手不放眼实习2周能单独上台做中小手术.结论 护生实习带教有效方法能使临床教学质量不断提高,护生综合能力和素质得到了全面巩固.     

手术室护生实习带教管理方法及体会

目的 探讨手术室护生带教的有效方法,进一步提高带教质量.方法 制定详细的教学计划;加强护生岗前培训;合理分配实习时间,使护生掌握学习和工作重点;结果:2周手术室实习能掌握手术室的各项规章制度;加强无菌观念,严格遵守无菌操作规程;带教老师做到放手不放眼实习2周能单独上台做中小手术.结论 护生实习带教有效方法能使临床教学质量不断提高,护生综合能力和素质得到了全面巩固.     

浅谈手术室带教中防止差错事故的体会

<正> 手术室是各种手术及危重病人抢救性手术的前沿阵地,同时手术室带教也是培养护生专业技能的关键阶段和“实用型”护理人才的重要环节。由于责任心不强,工作不细,给病人造成不良后果,在某地医院屡有发生。因此,如何杜绝差错事故的发生,以确保每台手术的顺利进行就显得尤为重要。现将我们的带教体会介绍如下。     

分阶段教学法在手术室带教的应用与体会

<正>手术室实习是护生临床实习中重要组成部分,鉴于手术室环境、工作及管理制度的特殊性,为了使护生达到良好的实习效果,带教老师不断积累经验,改正不足,形成了分阶段多种带教方法,现介绍如下。     

中专护生临床带教探讨

临床实习护理教学的重要环节 ,是学生完成从护生到护士角色转变的最后过程。对护生的实习 ,带教老师要有计划、有目的的进行科学化、系统化的指导。1　临床带教方法1.1　实习初期　护生对医院工作不熟悉 ,对临床实际护理工作充满好奇 ,跃跃欲试之感 ,同时也产生恐惧 ,无从下手的紧张心理。针对这些 ,带教老师应先予介绍本科病房环境、人员和工作性质 ,使护生对本科临床工作有初略的印象 ,消除护生们的紧张心理。临床工作中 ,带教老师在对护生进行操作示范的同时 ,应特别强调护生严格遵守护理制度 ,严格操作规程。要准确无误避免差错 ,除做到…     

自助式答疑卡在手术室实习带教中的应用

目的：探讨自助式答疑卡在手术室实习带教中的作用。方法对2013年6月—2014年3月进入手术室实习的所有实习护生发放自助式答疑卡,指导护生按要求填写,定期上交并反馈,4周实习结束后收回,对所有答疑卡进行调查分析。结果使护生在较短时间内有效地完成了实习计划,出科考试平均成绩高于9分,加强了实习护生与带教老师的沟通交流,同时也对手术室带教工作的不断改进有一定的指引作用。结论自助式答疑卡在手术室实习带教中起到了积极的作用,受到实习护生与带教老师的一致好评。     

手术室护生的培养目标与带教

手术室是一个高科技、高危险、高节奏的特殊科室,但在我国的护理教学中,有关手术室的内容较少,当护生进入手术室实习时,往往是既兴奋又忐忑不安,而实习时间又较为短暂,使护生在实习中增加了不少心理负担,也给带教老师造成了教大困难.为了尽快在短期内帮助护生掌握教学大纲中要求的应知应会的内容,带教老师要付出很大的努力,对此笔者感受颇深.现将多年来带教经验和体会总结如下:     

手术室实习护生带教方法的改进与体会

目的：探讨手术室实习护生的带教方法。方法：回顾2003年6月～2008年6月我院手术室带教护生的方法、考评结果,以及学生反馈意见,进行分析总结。结果：成立带教小组,制订适宜的带教计划,进一步规范手术室实习护生的带教。结论：通过系统、有计划的带教,使每一位护生考试、考核成绩优良,完全达到教学大纲要求。     

护生临床带教中面临的问题及对策

目的 使带教老师的自身素质和带教水平显著提高.使护生对患者的服务意识增强,对优质护理服务内涵的认识进一步加深.方法 对目前带教中存在的问题进行分析并提出对策予以改进.结果 培养了护生以人为本,以高度的责任心认真对待每位病人,杜绝了差错事故的发生,使护理带教质量不断提高.结论 实习带教中存在问题的对策制定合理、有效,保证了实习效率,提高了护生的教学质量.     

临床护生带教体会

通过选择带教教师，开展各种形式的素质培养，护生成功掌握了各项护理操作技术、学会自主学习、与病人有效沟通，能正确防范护理差错事故的发生，提高了护生临床实习质量。     

浅谈不同时期护生心理与差错防范

护生的毕业实习是整个护理教学工作的一个重要环节 ,是学校教育的深化和改造 ,是使护土完成“从书本到临床”、“从理论到实践”成为一名合格护士不可缺少的训练阶段。做好护生的带教工作 ,使其更好地适应工作岗位 ,具有至关重要的作用。本人经过几年的临床带教实践体会到 ,掌握不同时期护生的心理 ,也是搞好带教工作的重要一环。目前的护生年龄均在 17～ 2 0岁之间 ,这个时期正是人的生理和心理状态发生急剧变化的时期 ,而实习阶段也正是护生的专业思想最易变动的阶段 ,往往由于心理状态的不平衡 ,导致实习中出现差错事故 ,在护生实习期间…     

实习护生实施流程化带教的作用效果综合评价

目的：对手术室实习护生实施流程化带教的作用效果进行综合评价.方法：选取2010年6月到2012年8月期间的68名手术室实习护生实施流程化带教方法,并与采取非流程化带教的实习生进行对比分析.结果：实施流程化带教的护生考核成绩以及对科室和带教老师的满意程度均显著（P＜0.05）大于实施非流程化带教方法的护生.结论：流程化带教方法能够显著提高实习护生的专业操作能力和对理论知识的认知能力,护生对手带教老师的满意度大幅提高.