浅谈青年护理教师的成长

护理教师面对的是要接受严格专业教育的护理专业学生,不仅要教会学生医学、护理学的基础及专业知识,更强调传授给学生人文知识,以爱心、仁术对对待病人,切实解决病人的合理需求,做好心理护理、健康宣教等.在整体护理时代,社会对护理教师提出了更高的要求,结合我的教学体验,本人认为护理教师,特别是青年护理教师,要重点做好以下几方面工作.     

谈护理教育转型期师资队伍建设

做好护理专科教育向本科教育转变时期师资队伍建设,首先要明确护理本科教育对师资的要求,找出差距,采取多种形式和以多种渠道提高护理专业教师的教学能力、科研能力,丰富临床经验,加强外语水平和人文综合素质,提高护理专业教师学历层次,使其尽早适应护理本科教育的要求。     

护理本科生专业态度及其影响因素的研究

目的探索护理本科生护理专业态度状况及其影响因素.方法采用量性问卷调查研究与非结构访谈相结合方法;运用Arthur的"护理专业自我概念"问卷,调查护理本科学生315名,教师91名.非结构式访谈护理本科学生21名.结果护理本科生专业态度总体分值趋向积极;在学校学习中,护理专业态度呈现积极上升趋势,而在临床学习环境中,学生的专业态度趋向消极(P＜0.05).学生自身特点是形成专业态度核心,不同宗教信仰、学生来源、志愿选择、家庭成员从事护理工作背景等变量分析,对专业态度的影响均无显著差异.结论学校教育是逐步树立积极专业态度过程,以护理为主线课程设置、充分发挥学生主观能动性的良好教学方法、教师积极引导能够促进积极专业态度.在临床学习中,护理认知改变、专业挫折感形成、压力和应激等是使学生产生消极专业态度的原因.     

剖腹产病人的心理护理

目前，在计划生育的政策下，我国的大多数产妇属于初产妇，缺少对生育过程的认识及经验，尤其遇见妊高症、巨大儿、难产需要剖腹产的时候病人会出现复杂的心理变化，既有做母亲的喜悦、兴奋心情。又有对手术的紧张、焦虑、恐惧等复杂的心理变化。随着时代的发展，护理专业也在不断地进步。由以前的单纯“以疾病为主”的护理发展到现在“以病人为中心”的护理模式，病人对医疗水平的要求也在日益提高，这就要求我们现代护士不仅仅要傲好对病人的技术护理，还要做好病人的心理护理，特别是做好手术病人的心理护理，病人的心理变化直接影响到手术的成败，及病人术后身体的康复问题。     

护理专业学生专业思想状况调查分析与对策

目的了解和分析护理专业学生专业思想状况及其影响因素，为建立一套科学的、有针对性的护理专业思想教育方案提供依据。方法采用自行设计问卷对139名护理专业学生进行调查。结果43.89％的护理专业学生是迫于就业压力选择护理专业，82．73％的护理专业学生对护理专业的了解存在着局限性和片面性。结论学校应重视专业思想教育，充分发挥教师的榜样作用，帮助护理专业学生正确认识护理专业，引导学生树立对护理专业积极正向的情感，使学生体验护理职业的崇高。     

护理本科生对护理专业认知的调查与分析

目的:了解和分析护理专业本科生对护理专业认知及其变化,找出学生获得护理专业信息来源的途径,以期为建立科学的、有针对性的护理专业情感教育实施方案,为改进课程设置提供依据。方法:对我院2002级护理专业本科生进行问卷调查,包括护生入校志愿选择及其影响因素,对护理专业一般知识和护理工作内容认识,及其获得护理专业信息来源三方面。调查时间分别在第一学年入校后一周内和第二学年开学后第一周内。结果:入校初对护理专业感兴趣的学生仅占2.9%,有64.7%的学生没有认识到护理是一门专业。经过一年学习,有90%以上的护生明确了护士需要为病人提供心理支持、健康教育和咨询,并参与科研、教学、管理等工作,有412%护生认为获得护理专业信息主要是通过专题教育。结论:护生入校一年后对护理专业的一般知识和护理工作内容的认识有明显提高。     

护理专业学生专业承诺的现状分析及对策

[目的]了解目前护理专业学生专业承诺现状及存在问题,为专业发展提供建议与对策.[方法] 采用分层整群随机抽样,引用〈大学生专业承诺量表〉对某高校831名护理专业学生进行问卷调查.[结果] 护理专业学生专业承诺水平总体不高;低年级学生的专业承诺水平高于高年级学生;男女学生的专业承诺水平差异无统计学意义;在生源地上,学生的专业承诺水平差异无统计学意义.[结论] 目前护理专业学生专业承诺水平总体不高;护理教育不仅要针对个体不同特征加强专业思想教育,也要通过各种渠道向学生、家长、相关社会群体宣传护理专业特点和专业发展的必要性.     

护理专业全英语教学中存在的问题及对策

[目的]调查护理专业全英语教学中存在的问题，并提出对策。[方法]采用自制问卷，随机抽取承担护理专业全英语教学的教师25人及学生100人进行问卷调查。[结果]师生双方丰数以上均认为教学进度快、课时少、小班教学形式好；对选择原版英文教材，67．0％的学生持反对观点，66．7％的教师持赞同观点；学生对教学效果的评价：教师发音、35％学生对课堂内容丰富、10％对课堂气氛活跃、33％对教师英语授课表达选择“好”，而96％学生对于全英语授课有助于提高英语水平、有助于护理专业的学习选择“好”。[结论]全英语护理教学虽然正处于欣欣向荣的发展阶段，但教师对医学专业知识的英语表达能力有待进一步提高，学生医学英语水平跟不上、课程设置及选择教材要有待完善。     

护理本科生护理专业思想水平及其影响因素的调查研究

目的了解护理本科生专业思想水平现状及其影响因素,并比较不同年级护理本科生护理专业思想水平的差异。方法采用问卷调查法对不同年级40名护理本科生进行专业思想水平及影响因素调查。结果40.0%学生入学志愿选择了护理专业,主要选择原因是高考成绩和家人意见(占25.0%),不同年级的学生对专业了解程度分别为45.5%、66.7%,60.0%和85.7%。结论护理专业学生的专业思想稳定度差,专业思想教育任重而道远,要加强学生专业态度形成的培养教育。     

涉外护理专业母婴护理双语教学的实践

目的通过母婴护理双语教学实践,探索适合专科涉外护理专业临床护理双语教学的教学模式。方法采用学科专业教师与专业英语教师联合教学的方式对专科涉外护理专业进行母婴护理双语教学,即先由学科教师介绍正常妊娠、分娩、产褥期母婴护理的基础知识,然后选择30%左右章节由专业英语教师对异常妊娠、分娩、产褥期母婴护理进行全英文双语教学,课程结束后对学生专业课成绩及专业英语成绩进行分析,并与同年级涉外护理中文教学班作比较,同时对双语教学的学生进行问卷调查。结果双语教学班专业课和专业英语平均成绩分别为94.52分和80.42分,中文教学班成绩分别为88.00分和74.77分,2班比较差异均有统计学意义（P均〈0.01）。结论适当比例的双语教学可促进学生专业知识的获取和专业英语的学习,在专科涉外护理专业临床护理课程中可采取学科专业教师与专业英语教师联合教学模式进行双语教学。     

护理学生专业认同感的阶段性调查与分析

了解在校期间与进入临床实习后,护理学生对本专业的认同变化及其相关因素。设计调查问卷,对某院合作学校2010级本科、2009级大专的护理学生进行实习前、实习后的阶段性调查。采用SPSS 17.0统计软件对数据进行统计分析。前后对比有统计学意义的因素依次为社会地位、同学看法、个人奋斗目标、护理专业前景、家人态度及护理人员在病人接受医疗服务过程中的作用。两阶段比较,教师的影响、课外学习情况、个人兴趣及重选本专业的意愿四个条目的比较差别无统计学意义(P0.05)。对临床阶段调查问卷中增加的10个条目统计结果显示,自我价值的实现感对护理学生专业态度的认同关系很大,构成比为78%。护理学生专业认同的影响因素有诸多方面,应予以重视,并采取相关措施提升护理学生的专业认同感,为护理队伍素质的提高做出贡献。     

谈21世纪护理教师的专业素质

护理教师专业素质是关系到护理教育水平和护理教师专业发展的重要问题，在护理教育面临机遇和挑战的21世纪，笔者从教育学、心理学的角度对护理教师的教育专业理念、专业知识、教学能力以及道德修养等方面进行探讨，以期推动护理教师的专业发展，提高护理教育水平。     

142名护理本科生专业观及影响因素调查分析

目的了解护理本科生专业观现状,评估专业观教育的结果并为进一步教育引导学生树立正确专业观提供科学的依据.方法采用问卷调查法对我系3年级142名护理本科学生进行了专业观及影响因素调查.结果 77%学生入学志愿选择了护理专业,但主要选择原因是谋职动机和家人意见(占61%),在142名学生中约有36%学生专业思想未巩固,有34%尚未对护理专业形成喜欢态度.对学生专业思想影响最大的是1周的临床见习,56%学生认为降低了专业思想的巩固.结论专业思想教育任重道远,要重视学生态度形成的培养问题,见习导致专业思想削弱的现象应引起高度重视.     

本科生护理专业价值观的伦理教育思考

在分析当前护理专业价值观和伦理教育的基础上，提出在实施伦理教育的过程中。要注意课程设置、教师人格和综合素质、校园文化环境建设及临床实习等几个环节，以促进学生伦理道德修养和专业价值观的形成与内化，促进护理本科学生的专业社会化。     

浅谈儿科护士的专业素质

儿科护理是以儿童为服务对象。小儿患者无论在解剖、生理、病理及临床等方面都与成人不同,不是成人的缩影,故不能单凭成人的护理知识来解决儿科病人的护理问题。儿科护士,除了热爱本职工作,树立牢固的护理专业思想,严格遵守各项规章制度外,必须具备良好的儿科护理专业素质,才能做到尽职尽责,做好儿科护理工作。本文结合笔者10余年来的儿科临床护理实践,就当今儿科护士应具备的专业素质简述如下。     

护理教学有效性评价的调查研究

护理教育的目的主要是传授护理知识、帮助学生获得必要的护理技能和培养与护理专业相关的专业态度。要保证护理教育质量就需要持续评价护理教学的有效性,最终促进学生和教师共同发展。本研究旨在调查教师和学生对护理教育有效性评价的认知,为建立科学的有效教学评价体系提供借鉴。     

临床护理教学研究新进展

护理是一门实践性的科学，而临床护理教育是护理专业教学的重要环节。其功能在于为学生提供真实的经历，从而形成学生自己的专业价值观和具有独特风格的临床工作方式。随着我国高等护理教育的改革与发展，大批的护理学生要通过临床实习走上护理岗位，而医学模式的转变又对未来护理人员的素质提出了高水准的要求。提高临床护理质量，提高护士素质，发展护理事业，其根本在于提高护理教育水平，而关键在于临床护理教学的效果。现从临床教师及教学模式两方面对临床护理教学的现状进行综述。     

护理专业教师的选拔与培养

介绍我院教师的选拔和培养的经验,认为要适应和促进现代护理专业和高等护理教育发展,应重视护理专业教师的选拔与培养.应根据学院的发展破除门户界限,广泛吸纳人才,重视学院的整体发展和教师的个人爱好及个人发展,使全体教师在专业上能够互补,并不断积累临床经验.     

护理专业学生科研意识与科研能力培养的思考

科研意识与科研能力是体现综合素质与创新能力的重要指标,也是高等护理教育教学改革的目标和方向.加强护理专业学生科研意识与科研能力的培养,对加快护理学的发展,提升护理水平有积极的推动作用.而目前,学校对培养护理科研意识不够重视,护理专业学生的科研意识不强.为此,提出学校应改革课程体系,开设学术讲座;加强护理专业学生的临床实践;不断提升教师科研意识和能力;建立完善学生科研机构,保证学生科研工作顺利进行.     

我们的未来不是梦

作为一名从事护理教育已有10余年的教师来说，尤其是最近几年护理本科教育的突飞猛进，使其更是看在眼里，喜在心头，但是在从教的过程中，笔者发现了一些问题，其中之一就是护理本科生的心理问题，通过对本科生的心理问卷调查显示，他们中绝大多数学生今后不愿从事护理工作，不想上护理专业，其中30％不喜欢护理专业，在报考志愿时，大部分是调配到本专业的，还有30％的学生是因为护理本科生不易找到工作，还有30％的学生认为护理专业让人们瞧不起，还有10％的学生有其他原因。