护理专业校内实训基地建设与思考

高等职业教育是培养高等应用型技术人才的教育，是以职业能力培养为主的教育。职业教育不同于普通教育，具有较强的职业针对性，它要求学生在校期间完成上岗的实践训练，毕业后能胜任专业岗位的要求，具有较强的操作技能。因此，高等职业技术教学必须注重培养学生的实践动手能力，而实验教学在高等职业技术教学体系中占有举足轻重的地位，担负着培养学生理论联系实际和实践能力的重要任务。我院一直以能培养出高素质的应用型护理技术人才而在卫生行业享有盛誉。     

明确卫生高职培养目标 构建素质本位教学模式

近半个世纪以来,我校为社会培养了大批中专层次的医药卫生专业的优秀人才,有着优良的传统和较丰富的办学经验。但是,在此基础上举办高等职业教育,还是一个全新的课题,必须对高等职业教育的科学定位、培养模式、专业建设、教学内容、教学方法的改革以及实践手段的完善等各方面进行深入研究。现根据学习研究所得,从明确卫生高职培养目标,构建素质本位教学模式方面,提出一些粗浅的看法。１根据高等职业教育的科学定位,明确卫生高职的培养目标高等职业教育在教育层次上属于高等教育,在教育类别上属于职业教育。我校是以招收初中毕业生…     

医药卫生类高职教育课程标准制定的思考

高等职业教育较之普通本科教育的最大区别在于更加强调学生职业技能的培养．注重以适应社会需求和就业为根本。为克服现行教学大纲对职业教育之不足,变学科型知识传授为应用技能培养,按照“育人为本、实践取向、终身学习”理念,行业标准与课程教学目标紧密结合的人才培养定位,工学结合的育人模式,制定由“课程理念、课程目标、课程内容、课程实施”四个基本要素构成的医药卫生高职教育课程标准。力求体现医学高职教育特色,促进学生知识、能力、素质与情感协调发展,满足社会对人才的需求。     

医学高等专科教育与产学研关系的探讨

产学研结合,从医学高等专科教育人才培养模式的角度来看,主要关注的是医院、药厂等医药卫生单位与学校合作教育这一层面,它是培养技能型、应用型人才的基本途径,也是医学高等专科教育不可或缺的基本条件。但目前学校与医药卫生单位特别是与医院的合作形式尚处于浅层次的初级起步阶段,其合作深度与现实需求相距甚远,这势必影响医学教育人才培养的质量,有必要对学校与医药卫生单位合作教育存在的问题进行探讨,构建适宜的合作模式,确保学生的应用能力与技术创新能力的培养,最终达到培养医药卫生专科层次合格人才的目的。     

病理学在“五个场景”教学模式的应用与体会

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》对高等职业教育的定位,依据《2009～2011年深化医药卫生体制改革实施方案》关于卫生事业“加快面向农村”的导向,高职高专医学教育要求有牢固的基础科学理论和相应的专业知识技能,又要求有独立解决问题的实际工作职业能力,将理论教学与实践教学在单元教学时间里融为一体。重点要面对基层、社区培养“应用型、复合型、技能型人才”［1］,作者在病理学教学中提出了“五个场景”教学模式。它是以“做”为主的课程整合模式,课程能力目标是突出“先会做”这一实践能力培养,然后才是“后懂理”理论知识跟进。     

紧密联系临床 保证护理人才培养质量

教育部2006年十六号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中第五条意见明确指出：高等职业教育要大力推行工学结合,突出实践能力的培养,改革人才培养模式。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的教学模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。     

高职高专卫生检验与检疫专业工学结合教学改革模式研究

教高[2006]16号文件<关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>提出大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革.     

高职高专药学相关专业学生职业素质教育的思考与实践

高等职业教育是高等教育中独立的、无法替代的高等教育类型,其突出特点是注重学生职业能力的培养。如何培养学生职业素质、团队协作能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,并将学生职业素质教育落到实处,这是药学职业教育工作者需要认真思考和实践的课题。     

高职药学专业微生物学实验教学实践与体会

高等职业教育是以培养一线的各类应用型人才为宗旨,以培养实际工作岗位需要的能力和基本素质为主线。职业技术学校的教师应加强对学生实用技能的培养。实验课是高职教育中培养实践能力的最好课堂,在实验课上应创造各种条件让学生得到更多的实践机会,为学生以后的就业做好准备。微生物实验课程使理论课程的应用更具真实性和可行性,最终服务于药品生产和检验工作。针对培养目标,探讨实验教学模式改革。现将实践与体会总结如下。     

药学专业微生物与免疫学实践课程教学探索与研究

为进一步贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)精神,突出实践能力培养,以就业为导向,培养学生实际应用能力,提高学生职业素质,培养适合就业岗位的技能型、应用型人才,适应当前高等职业教育教学改革和发展的需要,我们按照专业培养要求,于2011级药学专业开设了微生物学与免疫学综合性、设计性实验课,以"土壤微生物的分离与纯化"、"细菌诊断试剂的制备"为主线,设计实验.实践证明,综合实验的教学模式极大地缩短了课堂教学与生产实践的距离,使学生真正掌握了实用技术.     

五年制高等职业教育护理专业教学改革与实践

为了提高高等职业教育护理专业学生的职业能力与综合素质,培养高技能护理人才,本文通过剖析护理教育改革的社会背景和行业背景,进一步明确了五年制高等职业教育护理专业的指导思想、培养目标和基本思路,并根据岗位群构建了护理专业学生的综合能力模块、护理职业能力要求和课程设计,建立了与培养目标相适应的理论教学体系和与岗位群相适应的专业实践教学体系,通过加强教师队伍、校内外护理实训基地和教材等的建设,优化了护理人才培养方案,护理专业教学改革初见成效。     

高职高专电子商务专业学生分层施教研究

2006年11月16日,教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,提出要＂加大课程建设与改革力度,增强学生职业能力,大力推行工学结合,突出实践能力培养＂。因此,如何适应高等职业教育改革需要,培养具有时代意义的应用型人才,是目前高职高专院校急需解决的问题。本文着力于社会对电子商务人才的现实需求进行研究。     

探索建设适应高等职业教育药学专业的校内实验实训基地

实践教学是高等职业教育的重要组成部分,实践教学基地是培养应用型人才的基本条件之一。本文结合天津医学高等专科学校药学专业校内实验实训基地建设的实践,探索高等职业教育药学专业实验实训基地建设的改革与发展,以适应新形势下高等职业教育教学的需求。     

医药卫生高职信息素养教育的探讨

将医药卫生高职教育和信息素养教育的共同点——培养实际应用能力作为切入点,分析信息素养对医药卫生高职教育的促进作用。依据医药卫生高职生信息能力状况,提出开展信息素养教育应注重的环节。     

浅谈人力资源角度护理实训中心职场化的建设

<正>高等职业教育实践教学体系是以培养学生综合职业能力为目标,通过改革创新高等职业教育人才培养模式,整合原有实践教学活动构建起的一套实践教学体系[1]。主要考虑从人力资源培养的"三元要素",即"岗位技能、岗位素质、岗位文化"三个方面进行建设,将护理实训中心进行职场化建设,构建"以实训教学为主导,突出护生职场化实践能力和综     

关于高等职业教育培养目标的思考

高等职业技术教育的培养目标是高层次的实用型、技术型人才。理论与实践紧密结合，注重能力培养是高等职业技术教育的鲜明特色。实施性教学计划的编制和师资队伍的管理及建设是实现教学目标和提高教学质量的两个不可忽视的重要内容。     

护理高职教育要以能力培养为本位

高等职业技术教育的目标是培养高级技术型、应用型人才，培养的学生应具有必要的理论知识和较强的实践能力。从高职护理教育的培养目标看．要着重培养学生的适应能力、职业能力、综合能力。     

注重能力加强实践培养创新精神--对护理高职教学计划制定的思考

护理专业高等职业技术教育是我国一种新的培养临床及社区护理工作人员的教育模式,注重能力、加强实践、培养创新精神是这种新教育模式的核心.     

地方医科院校的育人理念与办学实践探析

通过总结山西医科大学90年的办学实践,从三个方面,探析地方医科院校的育人理念：始终坚持德育为先的育人理念,将医德教育与医术教育相结合,培育具有高尚职业操守、医术精良的好医生;始终坚持注重医学的实践性原则,将理论教学与实践教学相结合,培养基础扎实、技能优良的医药卫生专业人才;始终坚持面向地方、面向基层的服务定位,将教育教学与社会需求相结合,为基层培养留得住、用得上、干得好的医药卫生专业人才。     

高职高专微寄实验教学方法的探讨及体会

高等职业技术教育是近年来新兴的高等教育类型。它重在培养具有必要理论知识和较强实践能力,在生产、建设、管理和服务第一线工作的专门人才。而高职高专医学教育主要是培养动手能力强的基层第一线医疗工作者,所以实验教学就显得特别的重要。因为,实验教学是理论与实践相结合的